מדוע השליטה בכיתה היא בסיסית?

שליטה יעילה בכיתה יוצרת הזדמנויות למידה לילדים. מאידך גיסא, מעמד רווי, מורכב וכאוט פוטנציאלי הוא הזמנה לבעיות אפשריות שעלולות להפריע לחינוך. בגלל זה, פסיכולוגים חינוכיים היו מודאגים מאוד על טיפוח אווירה חיובית בכיתה.

היבט בסיסי כדי להשיג שליטה בכיתה היא לדעת איך זה באמת עובד. לשם כך, יש צורך להסביר את המאפיינים שעלולים לגרום לבעיות בחללים אלה. לכן, לפני שנדון כיצד ניתן לנהל את השליטה בכיתה, נבחן את המאפיינים הללו.

ששת המאפיינים של וולטר דויל

הפסיכולוג וולטר דויל העלה שישה מאפיינים המשקפים את המורכבות של הכיתה וכיצד הם קשורים למראה או לא לבעיות. הכרתם תעזור לנו להבין מהי כיתה, ומעל לכל, איך המורה צריך להתעמת עם זה. הם:

• הכיתות הן רב-ממדיות. הכיתות הן שלבים של פעילויות רבות ומגוונות. אנחנו יכולים להיפגש מתוך פעילויות אקדמיות (קריאה, כתיבה, מתמטיקה ...) לפעילויות חברתיות (משחקים, שיחות עם חברים ...).
• הפעילות מתרחשת בו זמנית. בפעילויות בכיתה מיוצרים בו זמנית. קבוצה של תלמידים עשויים לכתוב באתר שלהם; אחרת, להעיר על משימה עם המורה או אולי סטודנט הוא מטריד אחר ואולי אחרים מדברים אחד עם השני.

• אירועים קורים במהירות. אירועים מתרחשים במהירות בכיתה ולעתים קרובות דורשים תגובה מיידית. קונפליקטים רבים יכולים להופיע באופן ספונטני ללא הודעה מוקדמת. לדוגמה, שני סטודנטים מתחילים להתווכח על החזקת מחברת.
• האירועים הם לעתים קרובות בלתי צפוי. למרות הפעילות היומיומית מתוכננים היטב ומאורגנים היטב, תמיד יהיו אירועים בלתי צפויים. לדוגמה, אזעקה זה נשמע, מחשב זה לא עובד, חימום כי נשבר, וכו ' אירועים אלה יכולים ליצור קונפליקטים רבים אם אין לך גישה גמישה ודינמית בכיתה.
• יש קצת אינטימיות. הכיתה היא מקום ציבורי שבו התלמידים מתבוננים בכל מה שמתרחש. דרכו של המורה לשלוט בכתה תישפט על ידי הכיתה. פסקי דין על הצדק או העוול של מעשיו של המורה ישפיעו על תפקוד נכון של הכיתה.
• לכיתות יש זיכרון. לתלמידים יש זכרונות על מה שקרה בכיתה בהזדמנויות קודמות. הבנת האופן שבו העבר משפיע על העתיד הוא הכרחי להבנת תפקודו של הכיתה. חשוב שהמורים שולטים היום בכיתה, כדי להשפיע על הלמידה של מחר.

ניהול שליטה בכיתה

היבט חיוני לניהול שליטה בכיתה הוא המורה לנצל את הימים הראשונים של השבועות של שנת הלימודים. במהלך תקופה זו, יהיה עליך למלא שתי מטרות חשובות מאוד:

• לדבר על ההליך ואת הכללים עם הכיתה לשתף פעולה יחד בפיתוח של אותו.
• כדי להבטיח שתלמידים ישתתפו באופן פעיל בכל פעילויות הלמידה. הודות לכך, בכיתה ניתן לטפח ללא בעיות עם אווירה חיובית.

עכשיו, זה לא רק שווה להיות התחלה טובה. זה חיוני, לאורך כל הפיתוח של הקורס, המורה עונה על הדרישות המופיעות בכיתה. אם זה לא המקרה, בעיות משמעת יופעלו כי יהיה לעכב את הלמידה של התלמידים. כדי לעמוד בדרישות אלה, יש למורה שתי מטרות עיקריות:

• עזרו לתלמידים להקדיש זמן רב יותר ללימוד ופחות לפעילויות ללא מטרות. ניהול הזמן האקדמי חיוני הן למורה והן לסטודנטים. בתוך הכיתות יכול להיות שפע של distractors כי לגרום לבזבוז ובכך להחמיר הלמידה. זה חיוני כי המורה מעודד תלמידים להיות מוטיבציה ולא לדחות את הרגל של למידה על ידי פעילויות אחרות.
• למנוע מהתלמידים לפתח בעיות. תלמידים רגישים לבעיות אקדמיות ורגשיות. מעמד קר ומרוחק יכול לגרום להם להרגיש ללא השגחה. בנוסף, עלינו לזכור כי נוכחות של הפרעה או קושי בפיתוח משפיעה על הביצועים האישיים והקבוצתיים כאחד. לכן, שליטה בכיתה כוללת גם טיפוח סביבה חיובית שבה התלמידים מרגישים בנוח ובמוטיבציה.

לבסוף, כדי לדעת אם השיטה של ​​המורה מכוונת למטרות אלו, חיוני להיות מערכת הערכה. הערכה מתמשכת וממצה מסייעת לראות את הכשלים האפשריים ולתקן אותם במעשה. זה יהיה בלתי אחראי לא לפקח כראוי אם השליטה בכיתה היא בהתאם לצרכים של התלמידים.

החינוך הוא הנשק החזק ביותר לשינוי העולם במאמר זה אנו מתמודדים עם הצורך בחינוך הולם, כך שהחברה והעמים יהיו חופשיים ומלאים יותר. קרא עוד "