המוטיבציה בחינוך

המוטיבציה בחינוך היא אחד ההיבטים החיוניים שיש לקחת בחשבון. מערכת חינוכית המסייעת לתלמידים לעמוד במשימות ולעמוד באתגרים שלהם נחוצה כדי להשיג למידה איכותית. לשם כך, יש לבצע ניתוח מעמיק של היבטים מוטיבציוניים אלה.

קיומו של השתנות בין-אישית גבוהה הוא השאלה הראשונה שיש לזכור כאשר אנו מדברים על מוטיבציה בחינוך. פירוש הדבר שלכל תלמיד יש מניע ותהליך מוטיבציה אחר. מסיבה זו, אין אסטרטגיה קסם שמניע את כל התלמידים באופן שווה, אבל מחקר של משתנים גורמים יכולים לעזור לנו להתמודד עם בעיה זו.

במאמר זה אנו מסבירים שלושה היבטים לקחת בחשבון כאשר לומדים מוטיבציה בחינוך. אלה הם: אינטרס, יעילות עצמית ומכוון מטרה. ללא שם: בואו להעמיק. 

מוטיבציה בחינוך על בסיס אינטרסים

האינטרס של התלמיד על התוכן של נושא הלימוד הוא היבט חיוני. בהזדמנויות רבות לא נבחנה משתנה זה, בהנחה שמה שחשוב באמת הוא המאמץ שהסטודנטים עושים כדי ללמוד יחד עם רמת החוסן שלהם. אבל זו טעות חמורה, כי אם התוכן הוא משעמם וכבד, המאמץ של התלמיד יהיה פרודוקטיבי במידה רבה. בנוסף, כאשר הנושא מעניין, המאמץ מסווג כמשהו חיובי ומספק לאדם.

מאידך גיסא, כדי להבין לעומק את המשתנה "אינטרס" מהמוטיבציה בחינוך, חשוב להתייחס אליו משתי נקודות מבט. לפיכך, ניתן לטפל ברמת העניין ברמה האישית, תוך התמקדות באינטרסים המיוחדים של כל אדם או טוב, באופן מצבי, תוך התמקדות באופן המעניין בהוראת התוכן.

כאשר מדברים על עניין אישי, המסקנות ברורות במידה רבה. כאשר נושא או נושא של נושא מושך סטודנט, הביצועים גדל מאוד. הסיבה לכך היא כי האינטרס מקדם חקר התנהגות והגיון בונה סביב נושא זה של עניין.

עכשיו, אם אנחנו מדברים על המצב מצבית הכל יותר מבלבל. איך נוכל לעשות נושא מעניין יותר? ג 'ון דיואי אישר כי החומרים לא הפך מעניין לקשט אותם או לבוש אותם עם פרטים לא רלוונטיים. כדי שהנושא יהיה מעניין, יש צורך בהוראה המאפשרת לתלמידים להבין את מורכבותה, שכן עצם ההבנה של משהו מושכת לכל אדם. הבעיה מתעוררת כאשר ההוראה אינה מספקת והסטודנט אינו מבין את הנושא. בדרך זו, הנתונים שהוא לומד הם חסרי משמעות וללא עניין כלשהו.

מניע המבוסס על יעילות עצמית

יעילות עצמית היא עוד אחד מהיבטים המרכזיים כאשר לומדים מוטיבציה בחינוך. זה מובן כמו ציפייה אישית או שיפוט על יכולתו של אדם לבצע משימה. כלומר, את האמונה אם אחד הוא מוכשר או לא. לכן, חשוב לא לבלבל את המושגים של יעילות עצמית ותפיסה עצמית; הראשון הוא פסק דין ספציפי לגבי משימה מסוימת והשני הוא רעיון גנרי לגבי המאפיינים והיכולות.

יעילות עצמית גבוהה מסייעת לתלמיד להגביר את המוטיבציה שלהם ללמידה ולמידה. זה קורה כי להיות טוב במשהו גורם תחושה מתגמלת מאוד. מצד שני, יעילות עצמית נמוכה יכולה להיות שלילית מאוד ברמת המוטיבציה, שכן המוח פועל כמנגנון הגנה כדי לשמור על ההערכה העצמית שלנו. בדרך זו, אותן משימות שבהן אדם אינו טוב או שאין לו מיומנות מאבד עניין עבור הפרט.

אחת הטעויות הגדולות של מערכת החינוך שלנו היא החשיבות הגדולה שניתנת לשגיאה, יחד עם הרגל של הצלחה מתגמלת באמצעות אחרים. בהיבט הראשון, יש לזכור כי על ידי התמקדות בהענשת הכשלים והשגיאות, הענישה ניתנת לחשיבות וזה עלול לגרום לירידה חדה ביעילות העצמית בטווח הארוך. מאידך גיסא, כאשר ההצלחה מתוגמלת בהתייחסות לאחרים ("José קיבל את הציונים הטובים ביותר בכיתה, אתה יכול ללמוד ממנו"), מה שקורה הוא כי תלמידים רבים נמצאים מתחת, אשר יעילות עצמית יכול להיפגע.

אז, הדרך הטובה ביותר לנהל את היעילות העצמית היא לבצע הוראה המבוססת על חיזוק עוצמות התלמידים וחיזוק החלשים. בנוסף, יש לקדם הערכה של הצלחה המבוססת על שיפור עצמי.

מוטיבציה המבוססת על כיוון המטרה

הכיוון של המטרות הוא הכיוון המניע של התלמיד. אני מתכוון, הסיבות או הסיבות מדוע התלמיד מפתח את התנהגות הלמידה. על ההיבט הזה עלינו לזכור כי בהתאם לתנאים אלה, תהליך המוטיבציה ישתנה. בהקשר החינוכי אנו מוצאים את עצמנו בשלוש מטרות שונות:

• גישת ביצועים: בקטגוריה זו סטודנטים להתבלט כי מבקשים לקבל את הציונים הטובים ביותר של הכיתה.
• הימנעות מביצועים: מתאים לסטודנטים המבקשים לא להיות הגרוע ביותר או למנוע את המתח.
• תחרות: מתייחס לסטודנטים המבקשים להבין את הנושא לעומק, כדי להשיג יכולת בו.

בתחום זה מתעוררת בעיה מרכזית נוספת במערכת החינוך. תלמידים עם מטרות גישה ביצועים נוטים להבקיע טוב יותר מאחרים; כי המוטיבציה שלהם דוחפת אותם להגשים את מטרתם. מאידך גיסא, יש מטרות תחרות, אינו תואם עם ציונים טובים יותר, אבל עם הבנה עמוקה של הנושא.

איך ייתכן שאלו שאכפת להם מהבנת הנושא לא תמיד מקבלים ציונים טובים יותר? התשובה טמונה בכך כדי לקבל ציונים טובים יותר, על פי מערכת הערכה זו, קל יותר ללמוד הלמידה מאשר הבנה עמוקה. ועיקרון זה נלמד במהירות על ידי אותם תלמידים שיש להם מטרות של קירוב. מצד שני, מי שמחפש תחרות צריך לעשות מאמץ נוסף.

כפי שאנו רואים, מוטיבציה היא היבט בסיסי לקחת בחשבון אם אנחנו רוצים לספק חינוך איכותי. עם זאת, לא רק זה מספיק כדי לדעת את הנושא, אך מעל לכל, עם יישום נאות של אסטרטגיות וידע מתאים. מכיוון שהמניע הוא לא רק לעורר השראה ועניין בקרב התלמידים, אלא להביע להם שהם תקפים ומסוגלים להשיג את מטרותיהם ולהבין לעומק את התוכן של הנושאים השונים.

שלוש הסתירות הגדולות של החינוך סתירות החינוך מאפשרות לנו לראות את הקונפליקט בין מה שאנו מאמינים בו לבין מה שאנו רוצים להיות ומה שהוא באמת כרגע. קרא עוד "