שתף:
הפרעת התקשרות תגובתי, לא לגעת בי!
ההתקשרות היא סוג של קשר רגשי שמתפתח במהלך הילדות. אם זה לא נעשה בדרך הנכונה, כלומר, אם כל הצרכים כי הקטנים הביקוש אינם נפגשים, דפוסי מזיקה של ההתקשרות ניתן לקבוע. הפרעת התקשרות ריאקטיבית היא אחת מהן ומאופיינת בעיכוב רגשי ורגשי שילדים מציגים בפני הוריהם או המטפלים שלהם.
מוזר שילדים לא דורשים שום מגע, ושהם נמנעים ממנו כאילו המטפלים שלהם נשרפים. ילדים אלה לא נולדו עם גישה זו, אלא זה כבר מזויף על פי מה הסביבה הציע להם. במקרים אלו, קרוב לוודאי שהם היו בקשר עם סביבה בלתי מבנית ורעילה לחלוטין עבורם.
"ההיסטוריה הקודמת של הילד היא מה התנאים שלהם דרך הרגשה בעולם ומה הם מצפים ממנו".
-צ'ארו בלנקו-
מהי הסביבה שמעדיפה הפרעת התקשרות תגובתי?
כאשר אנו מדברים על הפרעת התקשרות תגובתי אנו מתייחסים להקשר שאינו מכסה או מספק את הצרכים הבסיסיים של ילדים. צרכים אלה כוללים בטיחות והגנה, מגע בריא עם אנשים אחרים, אכילה, שינה, לא סובל מכאב ... לדוגמה, הורים שאינם מטפלים בילדם כאשר הם בוכים בגלל רעב או קור, יהיה "להשבית" בדרך כלשהי את האות העיקרי של הביקוש הקטן יש.
כפי שאנו יכולים לראות, הדרישות הבסיסיות ביותר של הילד לא נפגשו, ולכן הוא מפתח גישה - לא מבזבז אנרגיה בוכה - זה מגדיל את סיכויי ההישרדות בסביבה שבה הוא חי. אבל מה מצבים נוספים יכולים לגרום להפרעה זו?
- מטפלים עם מיומנויות הוריות מוגבלות: הם לא מוכנים או בטוחים. הם לא יודעים מה עליהם לעשות. הם גם לא מבקשים ליצור או לרכוש ידע נוסף. הם מסתפקים במה שהם יודעים להסתדר.
- מטפלים שאינם מבטאים את רגשותיהם: אף אחד לא לימד אותם להביע את רגשותיהם או בשל חוויות טראומטיות לעשות את ההפך, להסתיר אותם בתוכם. התוצאה היא שהם אינם יודעים לבטא את חיבתם ולבטא את האהבה שהם מרגישים כלפי בנם, ולכן הוא אינו מקבל אותה..
- אלימות פיזית או פסיכולוגית: אנחנו מדברים על אלימות ביחסים שיש למטפלים, אלימות פיזית עם הילד עצמו ואפילו התעללות מינית.
- ילדים יתומים: לעבור מטפלים שונים מאוד או לגדל בבית יתומים יכול אומר כי הצרכים אינם נפגשים כראוי, כי חוסר ביטחון ורגשות של נטישה מעודדים.
ילדים עם הפרעת התקשרות תגובתי להימנע מכל מגע עם המטפלים שלהם אינם מסוגלים להביע או לבטא רגשות חיוביים מעטים ורגשות. באופן כללי, הם אינם פונים לאף אחד כאשר הם חשים כאב, פחד או חוסר מנוחה, משהו שקורה הרבה.
ילדים המפתחים הפרעת התקשרות תגובתי, הנגרמת על ידי סביבות כמו אלה שתוארו לעיל, להימנע ממגע עם הוריהם או המטפלים, כפי שהם למדו כי לא משנה כמה הם דורשים, הם לא מקבלים את מה שהם צריכים. כמו כן, חוסר חיבה ואפילו מגע גופני, מקשה על הבעת רגשותיהם ורגשותיהם. בדרך כלשהי, הם הופכים לעצמאיים ודוחים את מה שפגע בהם. אין שום קשר הם לא הרגישו מוערכים. לכן, לפתח הפרעת התקשרות תגובתי כאסטרטגיה להסתגל לסביבה מה הם צריכים לחיות.
בחזרה למקורות: בניית קשר טוב
עם כל זה מתעוררת שאלה, כי אם כל מה שקורה לנו בילדות מסמן אותנו כל כך הרבה, האם זה אפשרי כי הפרעת התקשרות תגובתי יש פתרון כלשהו? התשובה היא "כן", עם זאת הגישה שלה מורכבת מאוד שכן יש צורך לערב אנשי מקצוע שונים. לא מספיק עם מומחה לפסיכולוגיה, אך מומלץ לכלול גם רופא, עובד סוציאלי, החינוך עצמו ושינוי הסביבה בתוכנית ההתערבות.
האב, האם, האפוטרופוס או המטפל חייבים לקחת אחריות על תהליך שייקח זמן מה, אך תוצאותיו עשויות להצליח. מה שנדרש הוא בניית קשר חזק וחזק. קישור מאובטח בשביל זה, זה יהיה חשוב לעבוד על הערכה עצמית של הילד ומיומנויות חברתיות שונות.
רבים עשויים לתהות אם הפרעה זו נפתרה באמת או רק הילד לומד לתקשר בצורה יעילה עם סדרה של כלים שעובדים בשבילך. האם הוא יוצר קשר מוצק ברקע? ההתקדמות שלו נראית רק בגלל הכישורים שרכש?
במובן זה, טיפול קוגניטיבי-התנהגותי מספק אסטרטגיה המתמקדת בבנייה מחדש קוגניטיבית, אשר הוכחה לשינוי קוגניציות לא מתפקדות אשר משפיעים על הקמת קישורים בריאים. מציאות מעודד מאוד, במיוחד עבור כל אותם ילדים שהיו במשפחות שבורות הסובלים מהפרעות התקשרות תגובתי.
"הילד צריך זמן ללמוד לבטוח בנגישות וזמינות של המטפל שלהם משם להרגיש בטוח עליו"
-אנונימי-
קיום ילד וחינוך שלהם הם יסודות חשובים מאוד, ואחריותם מוטלת על ההורים או האפוטרופסים. הקטנים הם לא חפצים, הם אנשים שילמדו מהיחסים הראשונים שלהם וייצרו את הנטייה לשכפל את אותו דפוס של אינטראקציה בעתיד. שואפים לעשות כמיטב יכולתנו, ליצור, לבקש תמיכה או עזרה, יאפשר לנו לענות על כל הצרכים שיש להם קטנים, ובכך למנוע מהם לפתח, במקרה זה, את הפרעת התקשרות תגובתי.
4 עמדות שבהן אתה מחליש את הקשר הרגשי עם הילדים שלך אתה נמצא על מי הם צריכים לסמוך על הצעדים שלהם, אתה מציע להם עידוד של בגרות וביטחון ... לא לשבור את הקשר הרגשי עם הילדים שלך. קרא עוד "