סוציו-קונסטרוקטיביזם בחינוך

לאורך ההיסטוריה, הפסיכולוגיה החינוכית העלתה גישות שונות ליישם בהוראה. לכל אחד מהם יש יתרונות וחסרונות, אך כולם תרמו נתונים לשיפורו. במאמר זה נדון באחת הפרדיגמות החינוכיות המודרניות ביותר: סוציו-קונסטרוקטיביזם בחינוך. אחד מנציגיו המרביים הוא לב ויגוצקי.

באופן כללי, הגישה הסוציו-קונסטרוקטיביסטית מציבה שני הנחות חינוכיות עיקריות. הראשון הוא זה הידע נבנה על ידי התלמיד, ולכן החינוך צריך להורות סביבו. והשנייה היא זו מדגיש את ההקשר החברתי, שכן אנשים חיים ולומדים דרך תרבות. לכן, החינוך אינו יכול להיות מבודד מהחברה ויש להקשר.

כעת, הסוציוצונסטרוביזם בחינוך מעלה מספר חידושים בתוך הלמידה וההוראה בכיתה. העמודים הממשיכים את הפרספקטיבה הזאת הם פיגומים, למידה ממוקדת, חונכות ולמידה שיתופית. בואו נראה מה הם.

הפיגומים

פיגומים הם המושג המשמש בחינוך להתייחס לקווים המנחים, העזרה והמידע שילדים מקבלים בתהליך ההוראה שלהם על ידי מורים או אנשי מקצוע בתחום החינוך. לדוגמה, אם תלמיד לומד משימה חדשה, המורה בדרך כלל נותן הוראה ישירה, ואילו אם התלמיד יש דעות על הנושא, תמיכה קלה ניתנת כך התלמיד יכול לבנות את הידע שלו..

מנקודת מבט של סוציו-קונסטרוקטיביזם בחינוך יש מושג הקשור באופן נרחב זה ידוע בתור אזור של פיתוח פרוקסימלי (ZDP) של ויגוצקי. זה מתייחס לפוטנציאל של התלמידים וכיצד לפתח אותו. באופן ספציפי, הוא מוגדר כמרחק בין רמת הפיתוח האפקטיבי של התלמיד, כלומר, מה שהוא מסוגל לעשות בכוחות עצמו ורמת כוח הפיתוח או מה הוא יכול להשיג בעזרתו.

הלמידה ממוקם

מן הפרדיגמות הסוציו-קונסטרוקטיביסטיות המבודדות את הפרט מהחברה ומהתרבות אין משמעות. מכיוון שכל עולמנו בנוי על פי השפעות הידע החברתי הנרכש. לכן, את ההוראה לא ניתן decontextualized מהחיים של כל אחד מהתלמידים.

כאשר מדובר בהנחיית הלמידה של התלמיד, יש להכיר את ההקשר החברתי שלהם ואת התרבות המקיפה אותם. לדוגמה, הוראה לא יכולה להיות זהה עבור תלמיד שחי בהקשר שבו יש הרגל גדול של קריאה, מאשר עבור מי שאין לו גישה או הרגל של קריאה. מנקודת מבט זו, ניתן להסיק כי בחינוך כללי לכל התלמידים יש מספר רב של גירעונות ואי-שוויון בין התלמידים..

לפיכך, למידה ממוקמת היא היבט חיוני של סוציו-קונסטרוקטיביזם בחינוך. בנוסף, מחקרים של טכניקה זו הראו כי התלמידים נהנים כאשר המורים ליישם את זה.. הקשר הלומד בין התלמיד והמורה מסייע לטפח אמפתיה ואת המשאבים הזמינים בהוראה.

השיעורים

חונכות היא ביסודו של דבר מערכת יחסים בין מומחה לחניך. זה יכול להתקיים בין מורה לתלמיד או בין תלמיד מתקדם ומתקדם.

אסטרטגיה מעניינת נוספת היא שיעורים עמיתים, שבהם התלמיד תומך בלמידה של תלמיד אחר. שיטה זו קשורה לתלמידים בלמידה פעילה ומאפשרת למורה להדריך ולפקח על מה שלומדים. בנוסף, במערכת יחסים זו שני התלמידים נהנים מאוד. מצד אחד, המורה מחזק את הידע שלהם באמצעות הוראה ומצד שני, הלומד מקבל תמיכה בית ספרית פרטנית שמשפרת את הלמידה שלהם.

הדרכה היא אסטרטגיה יעילה המסייעת למי לשים את זה הלכה למעשה, שכן הפרט יותר ההוראה, את היתרונות ואת ההתקדמות יותר יביא לתלמיד.

למידה שיתופית

עמוד חשוב נוסף של סוציוצונסטרוביזם בחינוך הוא למידה שיתופית. זה קורה כאשר סטודנטים משתפים פעולה כדי ללמוד באמצעות סיוע הדדי. על ידי כל אחד מהם ייצוג עצמאי של המציאות יחד הם בונים למידה עשירה יותר ופורה יותר.

בנוסף, מחקרים על שיתוף פעולה בכיתה הראו לנו שפע של טכניקות יעילות לשיפור הלמידה של התלמידים. אסטרטגיות אלה מדגישות להגביר את המוטיבציה של התלמידים, ליצור תלות הדדית ויחסי הוראה בין שווים,, ליצור קהילה שיתופית בקרב סטודנטים, מורים ומשפחות.

כפי שאנו רואים, הסוציו-קונסטרוקטיביזם בחינוך מספק פרדיגמה חדשנית ומעניינת. הנחות היסוד של גישה זו מאפשרות לנו להבין את הדרכים השונות לבניית המציאות של התלמידים ולפעול בהתאם, תוך הדגשת ההוראה האישית והתמקדות בלמידה פעילה.

מה המשמעות של הכללה בחינוך? מטרת ההכללה היא להשיג שיפור משמעותי בחינוך ולמידה של התלמידים ופיתוח הפוטנציאל שלהם במלואם. קרא עוד "