כיצד מתפתחת המחשבה הכלכלית בילדות?

במסגרת המחקר החברתי, אנו יכולים למצוא כמה מחקרים המעוניינים להסביר כיצד נבנית החשיבה הכלכלית בילדות. במערכת הנוכחית שלנו, היבטים כגון מטבע קנייה ומכירה הם מושגים של היום שלנו ליום. אבל איך אנחנו בונים את המושגים הכלכליים האלה (לכאורה פשוטים)?

חשוב להבין כי מטבע קנייה ומכירה הם חלק ממוסדות שנוצרו חברתית. החברה פיתחה מערכת המבוססת על השוק של שליטה בעבודה ומשאבים. מערכת זו מודולארית כל חיינו, מן ההיבטים החינוכיים החברתיים. עכשיו, מעניין לחקור את התיאוריות האינטואיטיביות של ילדים על המטבע ועל המערכת הכלכלית כדי להתבונן על אילו שלבים הם עוברים לפני שמגיעים למחשבה הבוגרת.

במאמר זה אנו נסקור וננתח את בשלבים שונים של חשיבה כלכלית בילדות. נראה כיצד חשיבה של הילד מתפתחת מנקודת מבט שיתופית וטקסית להבנה עמוקה של השיטה הקפיטליסטית, יחד עם המושגים של מחסור במשאבים, ערך עודף ומטבע.

שלבי המחשבה הכלכלית בילדות

אנו יכולים להבדיל 3 רמות עיקריות כאשר מדובר בהבנת היבטים שונים של העולם הכלכלי. רמות אלה קשורות לגיל ולשינויים אבולוציוניים מסוימים, אך חשוב להבהיר כי אנו עומדים בפני ידע חברתי. רכישת המושגים הכלכליים האלה נולדת מתוך חקר אינטואיטיבי של הילד, שמקורו בייצוגים המסבירים את המבנה החברתי.

רמה I של המחשבה הכלכלית

הוא קיים אצל ילדים תחת 10 שנים. אנו צופים היעדר מוחלט של המושגים של רווח וכסף. למרות שאלה הם יסודיים למבוגרים, ילדים לא מבינים את זה גם כן; עבור אלה כדי להבין כי חייב להיות הבדל הכרחי בין מחיר הרכישה לבין מחיר המכירה הוא משהו מסובך להפליא. זכרו שעד כה הילד כמעט אינו משתתף בעולם הכלכלי.

קווי היסוד של המחשבה הכלכלית בילדות עד 10 או 11 שנים ניתן לסכם כדלקמן: "החנווני קונה דברים במפעל ומשלם להם מחיר, ואז מוכרת עבור אותו או אפילו פחות מזה יש עלות; הוא ומשפחתו חיים על הכסף שהוא מקבל, והוא קונה עוד סחורה ".

כאן אנו מבינים מיד שההסבר הזה שגוי. כי אם החנווני ימכור את המוצרים באותו מחיר הוא יקנה אותם, לא יהיה לו רווח ולא יוכל לחיות. אם נלך עמוק יותר, אנחנו מבינים את זה ילדים ברמה זו רואים כסף כטקס. במציאות, עבורם הכסף אינו קשור לערך או למאמץ, הם פשוט יודעים שכאשר אתה צריך לקנות משהו, אתה נושא אותו. והם מניחים שלטובין יש מחיר קבוע שאין לשנותו: זה מה שמתאים ואף אחד לא קובע את זה.

היבט רלוונטי נוסף הוא שילדים בשלב זה חושבים כי החנות מוכרת את המוצרים כי הם זקוקים לך. הם חסרים את הרעיון של עבודה בשביל כסף, אנשים עובדים לטובת אחרים. יש להם רעיון של חברה שיתופית בראשם, שאין בהם מחסור במשאבים.

רמה II של המחשבה הכלכלית

מ 10 שנים של גיל, זה נראה לקפוץ כמות הילדים מתחילים להבין את המושגים הכלכליים. הנה כבר הרעיון של מחסור במשאבים מופיע ובגלל זה אתה צריך לשלם מחיר עבור אותם משאבים. הם מבינים שלא כל אחד יכול לקבל גישה אליהם, שכן הם מוגבלים.

בשלב זה הם מתחילים להבין את מושג הערך העודף והרווח. הם מבינים כי בעל החנות צריך לשים מחיר גבוה יותר על המוצר בגלל העבודה שהוא עשה ובדרך זו להשיג רווח. בדרך זו הם כבר מצדיקים נכונה את הדרך שבה העובד צריך לשמור על חייו ולהיות מסוגלים לחיות מפעילותו.

ההיבט המרכזי של שלב זה הוא שהם מתחילים להבין את ההיבטים השטחיים של תפקוד המערכת הקפיטליסטית. הם מבינים למה דברים יש מחיר, וכי העבודה הולך לקבל כסף לרכוש מוצרים אחרים. הילד נוטש לחלוטין את המושגים הישנים של מערכת המבוססת על שיתוף פעולה ומניח את המציאות המסחרית.

רמה III של המחשבה הכלכלית

בגיל ההתבגרות, זה יהיה כאשר הילד מתחיל לפתח חשיבה כלכלית למבוגרים. ההיבט המרכזי של רמה זו הוא יכולתו הגבוהה של המתבגר להפשטה ולסימבולציה; זה מאפשר לך להבין מושגים כלכליים מורכבים יותר. כאן יופיעו המושגים התיאורטיים של תפקוד המערכת הקפיטליסטית.

הנער יגלה מושגים כגון הון ובעלות על אמצעי הייצור. מה מביא את המראה של דמותו של היזם; הוא אשר, בשל החזקתו באמצעי הייצור, הוא מסוגל לשכור עובדים ולנצל את כוח העבודה שלו. ברעיונות אלה יופיעו מושגים כגון ניצול או עודף הערך של העובד.

חשוב לראות כי בשלב זה, מושגים מקרו-כלכליים של תפקוד המערכת נרכשים. להבין את הפעולה של הבנקאות, המדינה, חברות המטבע. אמנם, עם ניואנסים מסוימים, ייתכן כי נושאים מסוימים עדיין לשמור על תיאוריות אינטואיטיבי להתרחק המציאות הכלכלית.

לימוד המחשבה הכלכלית בילדות נותן לנו השקפה מעניינת. זה עוזר לנו להבין איך הילדים מקבלים ספוג ולחקור את ההקשר שלהם באופן אינטואיטיבי להכיר את ההילוכים להעביר את החברה.

מאידך גיסא, התפתחות החשיבה של הילד מחברה שיתופית לחברה תחרותית או קפיטליסטית עשויה להראות לנו שיעור מעניין. האדם נולד תחרותי או החברה מעורר בו התנהגות? סביר להניח, אנו עומדים בפני מציאות מורכבת יותר מאשר דואליות זו, אשר צריך נפח מחקר מדעי יותר.