ההתנהגות הביולוגית של ויליאם טימברלייק

ביהביוריזם הוא אחד הזרמים התיאורטיים העיקריים שחקר וניסה להסביר את ההתנהגות האנושית. מנקודת מבט שמתיימרת לעבוד רק מעובדות אמפיריות ומבחנות, גישה זו היתה אז מהפכה גדולה, והיא הייתה התקדמות משמעותית בפניה לפתח פרספקטיבות חדשות ולשפר את הקיים.

עם הזמן התפתחו תת-סוגים שונים של ביהביוריזם, תוך התמקדות באלמנטים שונים או בתרומות תיאורטיות רלוונטיות. אחד הסוגים הקיימים של ביהביוריזם הוא את ביביוריזם ביולוגי של ויליאם דוד טימברלייק.

• מאמר בנושא: "10 סוגים של ביהביוריזם: היסטוריה, תיאוריות והבדלים"

בסיסים של התנהגות ביולוגית

ביהביוריזם, כמדע החוקר התנהגות אנושית המבוססת על יסודות אובייקטיביים מובהקים, ניתח את ההתנהגות האנושית על בסיס יכולת הקשר בין גירויים לתגובות ובין פליטת התנהגויות לבין ההשלכות של אלה יגרום להתנהגות או לחיזוק ההתנהגות.

עם זאת, למרות שיש לו יישומים מגוונים של תועלת רבה, שיטות התנהגותיות וטכניקות נעשו באופן מסורתי בהקשרים לא טבעיים, הממוקמים בסביבה מבוקרת שבה היבטים רבים אחרים שעלולים להשפיע על הסביבה לא נלקחים בחשבון..

בנוסף, הנושא נחשב בדרך כלל כישות ריאקטיבית בלבד, אשר מקבל את המאפיינים של הגירויים ומגיב בהתאם לייצר למידה. בדרך כלל לא נלקח בחשבון שהנושא מציג מאפיינים המשפיעים על התנהגות, עם תכונות ויכולות, אלא תוצאה של למידה. מספר מחברים ניאו-התנהגותיים הגדילו גישה זו, תוך התחשבות ביכולתו של הנושא ובנחלת דפוסי התנהגות ויכולות מקובלות חלקית.

הפרספקטיבה המגינה על ידי הביביוריזם הביולוגי של טימברלייק מציעה שלמידה היא תופעה ביולוגית המבוססת על דפוסי התנהגות ומנגנונים חוקתיים שניתנים באופן פנימי וקשורים לנישה או לסביבה שבה הנושא הוא מתפתח.

זוהי גרסה של ביהביוריזם שבו משולבים גורמים פונקציונליים ומבניים כאחד. הברירה הטבעית יצרה את האבולוציה של תפיסות התפיסה, המיומנויות ודפוסי ההתנהגות המאפשרים את ההתניה להיות נוצרת וללמוד יותר או פחות קל לקבוע דרכים הבנה או משחק. במילים אחרות, טימברלייק מגנה על קיומם של משתנים ומבנים מוחיים המסייעים להסביר התנהגות.

• מאמר בנושא: "היסטוריה של הפסיכולוגיה: מחברים ותיאוריות מרכזיות"

תפקיד ההקשר

הנישה או הקשר הפונקציונלי הוא המקום שבו הנושא מתפתח ומאפשר לאורגניזם להתפתח. גומחה זו יש מבנה ומאפיינים המאפשרים, באמצעות למידה, כדי ליצור שינויים ב קיימים מראש אלמנטים בנושא.

אז, הניסיון והפעילות של הפרט יוצרים שינוי בתגובות ושינוי בהעדפה ובתפיסה של הגירוי. במילים אחרות, אנו לומדים מניסיון ליצור שינויים באורגניזם. המאפיינים של הגירוי ייתפסו באופן שונה, תלוי אם הנושא פועל.

מבחינה זו, ביביוריזם ביולוגי הוא חדש, שכן הוא מניח את זה ההתנהגות אינה נוצרת על ידי הגירויים עצמם זה רק גורם לשינוי בתנאים הקיימים מראש. זהו נושא אשר יוצר באופן אקטיבי שינויים מבניים המאפשרים להגיב למציאות בדרכים מסוימות, אך לוקח בחשבון שישנם גורמים הרלוונטיים לסביבה וללמידה.

מערכות התנהגותיות

ההתנהגות הביולוגית של טימברלייק מציעה קיום של מערכות התנהגותיות, קבוצות של דפוסי תפקוד עצמאיים מאורגנים באופן היררכי ומתארים את ארגון הפונקציות הבסיסיות להישרדותו של הפרט לפני ביצוע החניכות, אשר ישתנו.

מערכת זו מוגדרת על ידי מספר תת-מערכות התנהגותיות, המציינות חלק מהפונקציה המסבירה בדרך כלל את סוג הפעולה המתבצעת..

תת-מערכות אלה, בתורה, מעוצבות על-ידי הדרכים או הדרכים שבהן כל פעולה מבוצעת או נתפסת המציאות היא חלק מתת-המערכות ההתנהגותיות השונות. בדרכים אלה מודולים או קטגוריות כי הקבוצה נגזרים פעולות שונות. ובכל מודול יש תשובות קונקרטיות שעלולות להיגרם על ידי גירוי סביבתי.

• אולי אתה מעוניין: "ביהביוריזם: היסטוריה, מושגים ומחברים ראשיים"

הלמידה

למרות ביביוליזם ביולוגי של ויליאם ד טימברלייק יוצא תפיסה אקולוגית שלוקחת בחשבון את קיומם של היבטים פנימיים המאפשרים לכוון את הלמידה, האמת היא כי טימברלייק מגנה כי למידה היא עדיין ההשפעה של ההתנהגות עצמה. והאם מערכות שונות צריכות ללמוד ברמה ההתנהגותית כדי להתפתח ולשנות בצורה יעילה

כל אורגניזם מגיע עם סט או קבוצה של מיומנויות המאפשרים לך ללמוד התנהגויות מסוימות לפני גירויים מסוימים. לדוגמה, אם לא היתה לנו תפיסת כאב לא היינו לוקחים את הידיים שלנו מן האש. אבל התפיסה הזאת של כאב לא תגרום לנו לא לשים את הידיים שלנו על המוקד. לא נלמד לעשות זאת אם לא נבין באמצעות ניסיון או ללמוד את מערכת האסוציאציות בין הגירוי לתגובה.

ביביוריזם ביולוגי הוא תת-סוג של ביהביוריזם חלק מן ההתנהגות הקיצונית של ב 'סקינר והוא לומד התנהגות באמצעות התניה אופרנטית, אך לוקח בחשבון את קיומו של קשר אקספלורציה של מרכיבי המערכת לפני תחילת העמותה. על מנת שנושא המחקר ישיג התניה של ממש, יש צורך לכוונן את הסביבה ואת הנושא, כך שמה שנלמד יתאים לאפשרויות של הנושא והוא יוכל ללמוד.

• מאמר בנושא: "ב. סקינר: חיים ועבודה של התנהגות רדיקלית"

הפניות ביבליוגרפיות:

• Cabrera, F.; Covarrubias, פ 'ו Jiménez, א (2009). מערכות התנהגותיות מתוך גישה אקולוגית. מחקרים על התנהגות ויישומים. כרך 1. גוודלחרה.

• טימברלייק, וו (2001). מצבי מוטיבציה במערכות התנהגות. ב ר. Mowrer ו S.B. קליין (עורכים), מדריך לתיאוריות למידה עכשוויות (עמ '155-1959). ניו ג 'רזי: לורנס Erlbaum Associates.

• טימברלייק, וו (2004). האם המגבלה אופרנטית מספיק למדע של התנהגות מכוונת? התנהגות ופילוסופיה, 32, 197-229.