ביהביוריזם וקונסטרוקטיביזם בפסיכולוגיה יסודות והבדלים תיאורטיים

הלמידה היא התהליך שבאמצעותו האורגניזם משלב ידע או מיומנויות חדשים ברפרטואר שלו באמצעות ניסיון. זוהי הדרך שבה אנו רוכשים, הכללים, הקשר או לשנות את ההתנהגות שלנו ואת הדרך שלנו לראות את המציאות.

היו מספר תיאוריות וזרמים של מחשבה שעסקו בתהליך הלמידה, שהניבו פרדיגמות שונות שהתנגדו במהלך ההיסטוריה. שניים מהמוכרים ביותר היו ולהמשיך להיות ביהביוריזם וקונסטרוקטיביזם.

ביהביוריזם: למידה כאיגוד

ביהביוריזם הוא אחד הפרדיגמות הידועות ביותר של הפסיכולוגיה, והוא הרחיב את רוב ההיסטוריה, לאחר השפעה ניכרת על מימדים שונים של הפסיכולוגיה כגון פסיכולוגיה קלינית וחינוכית..

נולדה בזמן בהיסטוריה, כאשר זרמים המבוססים על הנחות תיאורטיות בלתי ניתנות לזיהוי, השפיעו, ההתנהגותיות נולדה כניסיון לבסס את הידע של ההתנהגות האנושית על קריטריונים אמפיריים ניתנים לניסוי.

זרם זה מסביר את ההתנהגות מהלמידה של דפוסים התנהגותיים הנגזרים מהקשר בין הגירויים השונים האפשריים, שבהם אלמנטים אשר יוצרים בעצמם נזק או רווחה קשורים עם אחרים על ידי יצירת קשר במרחב ובזמן, זה האחרון רכש את המאפיינים של לשעבר ו מעורר את אותן תגובות באורגניזם. לאחר מכן, הפרט יכול לבוא להכליל את האסוציאציות הללו לגירויים ולמצבים דומים.

ביהביוריזם מנסה אפוא לפעול מתוך משתנים אובייקטיביים לחלוטין, שעליהם מתודולוגיה זו מתבססת על איסוף מידע מניסויים, שבהם הן הגירויים והן התגובה ניתנים לצפייה באופן ישיר כמידע פיזיולוגי או אפילו תצפית.

לאורך ההיסטוריה של הפסיכולוגיה הם סופרים רבים שעבדו הנוכחי או כי הולידה את זה, להיות כמה פבלוב הראשי, סקינר או ווטסון.

המודל ההתנהגותי

ביהביוריזם שומר על נקודת מבט מכניסטית לחלוטין מציע שההתנהגות כפופה לחוקים ברורים ובלתי משתנים. זה נחשב כי הסביבה היא האחראית הבלעדית על התנהגות האדם או בעלי חיים, משאיר את הפרט כיישות פסיבית לחלוטין שמקבל מידע מהסביבה ולומד לפעול על ידי שיוך זה מידע או גירויים עם תגובות הסתגלות.

התודעה, למרות שהיא מוכרת שהיא חלק מתהליך הלמידה, נתפסת כאלמנט בלתי נגיש שאי אפשר לדעת. המרכיבים העיקריים שיש לקחת בחשבון הם הגירויים, התגובות, הקשר בין שניהם לבין התגבורות האפשריות או העונשים הנגזרים מההתנהגות שבוצעה בסופו של דבר.

ב ביהביוריזם הקלאסי, זה נחשב ברכישת ידע והתנהגות הנושא יהיה גוף פסיבי ותגובתי, לכידת גירוי וקישור אותו אל התיאבון או מרתיעה בסופו של דבר להגיב בהתאם. הלמידה נרכשת באמצעות חזרה על קשרים בין גירויים, שבהם ההתמקדות בחינוך תתבסס על הכשרה ושינון חוזרים.

לגבי עולם החינוך, המורה או המחנך יש תפקיד בעל חשיבות רבה, להיות אחד המספק את המידע באמצעות שימוש בתגבורת או הימנעות מעונשים. זה נחשב כי הלמידה היא הוקמה כאשר התשובות שניתנו על ידי הפרט נחשבים נכונים לגירוי שניתן על ידי הסביבה, לאחר שהתרגלו לתת אותו לגירויים המתאימים.

קונסטרוקטיביזם: ללמוד כמו יצירה הבריאה

למרות שרבים מהביביוריזם מבוסס על נתונים אמפיריים, הרי שהאיגוד אינו מספיק כדי להסביר כיצד מתרחשת למידה ותופעות אחרות כגון חשיבות האמונות, המוטיבציות והרגשות ברכישת הידע, בהיותן תהליכים מנטליים של אנשים שנמחקו. זה ישתנה עם הגעתו של הקוגניטיביזם, אשר יתמקד בניתוח העיבוד של מידע, ועם הזמן של קונסטרוקטיביזם כדרך אחרת להבנת הלמידה.

קונסטרוקטיביזם מתבונן בלמידה כתהליך של רכישה ואיחוד של מידע המבוסס על תהליכים מנטליים של הלומד. הנושא הוא מרכיב פעיל בתהליך זה, סיפוח מידע או שינוי תוכניות הנפש שלהם מבוסס על החוויות שהם חיים, מנסה לתת את העולם סביבם משמעות. כפי שניתן לראות בחטף בשמה, משום שהלמידה התיאורטית הנוכחית מושגת לפני בנייתם ​​ושחזורם של מבנים אשר יסודותיהם הם ידע מוקדם, ואשר מרכיב האיחוד שלהם עם ידע חדש הוא היכולת לתת להם משמעות בתוך המערכת.

לכן, אם אתה לומד זה לא רק בגלל שאתה רוכש מידע חיצוני, אלא משום שבוחן את המאפיינים של החדש אתה הולך לחלץ את המשמעות שלך מאותו מידע. לאחר מכן, מה שנלמד, מה יהיה מובן ומה ניתן לתת משמעות, ניתן להכליל אם

גם כאשר לומדים אין חוקים ייחודיים, אבל צריך לקחת בחשבון היבטים כגון מיומנויות, רמת הטיפול והרצון ללמוד מן האדם או ישות לומד, וכי החומר ללמוד חייב להיות הסתגלות שימושי עבור הנושא המדובר.

תפקיד ההקשר בקונסטרוקטיביזם

עבור הסביבה הנוכחית גירויים הם אכן חשובים, אבל זה נחשב כי העיקר הוא אינטראקציה בין המשתנים החיצוניים והפנימיים של האדם. במצבי למידה מה שמכונה משולש אינטראקטיבי נלקח בחשבון, המתייחסת לאינטראקציה בין מאפייני החניך, החומר ללמוד לבין האדם או החומר המעביר את המידע. שלושת היסודות הללו ישפיעו על אחרים ויאפשרו או לא לרכוש חומר בצורה משמעותית על ידי הלומד.

תפקידו של המדריך אינו הוראה, אך עליו לספק מדריך ללומד כדי שיוכל להסיק מסקנות משלו מהמציאות. מדריך זה תורם ללמידה שמייצרת משמעות משותפת וסתגלתית לסביבה. יש להקל על העזרים המתאימים ולהתאים אותם לכל מקרה כך שמי שרוכש ידע יכול להתחיל לעשות זאת וכאשר הם מתחילים לשלוט בחומר יש להסירם (בתהליך הנקרא פיגומים). בדרך זו הפרט יכול להגיע לפוטנציאל המרבי שלהם, מעבר למה שהם יכולים ללמוד בעצמם הודות למתן סיוע חיצוני.

כיום, הקונסטרוקטיביזם הוא הזרם התיאורטי השולט בכל הנוגע לפרקטיקה פדגוגית, המבוססת על מחברים כמו פיאז'ה ובמיוחד ויגוצקי.

הבדלים עיקריים

כפי שכבר ראינו, ישנם היבטים רבים שבהם שתי התיאוריות שונות. כמה מן המדהים ביותר הם הבאים.

1. תפקיד פעיל או פסיבי

אחד ההבדלים העיקריים הוא כי בעוד ביהביוריזם רואה את הפרט כישות פסיבית בכל הנוגע לרכוש ידע, קונסטרוקטיביזם סבור כי למעשה הדבר החשוב ביותר בזמן הלמידה הוא פעילות הנושא.

2. חשיבות האינטראקציה

בהקשר זה, בעוד שבביביוריזם הרלוונטי ביותר ללמידה הוא הסביבה או הסביבה כמערכת של גירויים שאליהם יש לנושא גישה לקונסטרוקטיביזם כל מרכיבי התהליך ולא רק מה שנלמד הוא הכרחי, אינטראקציה בין אדם לסביבה מה מייצר למידה.

3. מתודולוגיות שונות

עבור ביהביוריזם המטרה של למידה היא לייצר שינוי נצפה של התנהגות, ואילו קונסטרוקטיביזם רואה את זה ההישג שיש לבצע הוא ליצור משמעויות חדשות בין אם הן ניתנות לצפייה ישירות או לא..

4. תפקיד המחנך

הם גם מסתערים על זה בזמן הקונסטרוקטיביזם תפקידו של המחנך או משדר המידע הוא המדריך והתמיכה עבור ביהביוריזם התפקיד צריך להיות היררכי והנחיה.

5. הבדלים כשמדובר בהוראה

השיטה ללמוד היא גם תהיה שונה: עבור ביהביוריזם האידיאל הוא החזרה המתמשכת של הקשר בין גירויים, הפקת למידה יותר גס, בעוד קונסטרוקטיביזם מבוסס על יצירת משמעויות מהאיחוד בין הישן לחדש מה שהופך למידה משמעותית לכל מי שעושה את זה.

נקודות משותפות בין שתי נקודות המבט

למרות שבביוליביזם וקונסטרוקטיביזם יש אלמנטים רבים המבדילים אותם זה מזה, הם חולקים כמה היבטים משותפים.

בשני זרמי המחשבה, ההתנהגות נתפסת כתוצר של למידה לאורך החיים, וממקדת את המתודולוגיה שלה על פרקטיקות התורמות לרכישה ושיפור של יכולות ההסתגלות של יחידים.

כמו כן, בשל החשיבות שיש גם לבוריוגיזם וגם לקוגניטיביזם ללמידה, שני הפרדיגמות יושמו ברמה המעשית בעולם החינוך ובהכשרת הכישורים והידע..

לבסוף, בשני המקרים אנו עובדים מתוך נתונים ומבנים המבוססים על נתונים אמפיריים הנתמכים על ידי ניסיון.