פרופסור יקר וידאו כדי להבין את התלמיד עם ADHD

רוב הילדים עם הפרעת קשב וריכוז או ADHD לבטא התנהגות הולמת: הם פיקחים וערמומיים, אך ביצועיו חוסר עניין להראות בכיתה עני, הם לא נשארים בעמדת האזנה פיזית ואף לפתח גישות ממושמעת ומאתגרות.

בראיון הבא, מיראת גריבלדי, פסיכולוג פסיכולוג סיוע משתף פעולה במכון פסיכולוגי ופסיכיאטרי Mensalus, מציג וידאו מעניין על הבעיות שמסביב ילדים עם ADHD בכיתה. פרויקט רגשי, כך אנו מקווים, פותח השתקפות על הכלים הפסיכופדוגיים הנדרשים.

לפני קריאת המאמר, תוכל לצפות בסרטון הבא:

איך הקשר בין ADHD לבין ניהול רגשי?

לילדים עם הפרעות קשב וריכוז (ADHD) יש קשיים משמעותיים בויסות עצמי ובניהול רגשותיהם. משהו זה לא קל עבור רוב האנשים, הוא יקר במיוחד עבורם. ליתר דיוק, אחת המשימות המורכבות היא היכולת להפנים ולשמור על רגשות. מסיבה זו, ילדים עם הפרעות קשב וריכוז, לפעמים, מבטאים את רגשותיהם בצורה אינטנסיבית ובלתי מבוקרת, מה רואים האחרים? התנהגות לא בוגרת ("הוא תמיד עושה את הליצן"), לא הולם, משתנה ואפילו כבד (החצנה של הרגש נמשכת יותר מאשר בשאר השווים). המבוגר מתקשה להבין כי התנהגות זו באה, בין היתר, בשל הקושי בניהול הרגשי, ולכן התוצאה הנפוצה בכיתה היא ענישה חוזרת: סנקציות שמתייגות את הילד וממקמות אותו במסגרת הגנתית.

מהו הרגש הנפוץ ביותר בקרב ילדים עם ADHD??

כאשר המאמצים לשווא, התוצאה היא ים של תסכול. עם זאת, המושג העצמי יכול להיות מושפע ברצינות. הסרטון שאנו מציגים עכשיו מצדיק את החשיבות של "לא להצביע" על הילד עם ADHD. בתהליך של התפתחות והתבגרות, חשוב מאוד להימנע מפעולות שגורמות לך להרגיש כל הזמן נשפטים. אם כל האצבעות מצביעות עליו מדי יום, הוא עלול לגדול מבסיס חרדים וחסר ביטחון, ובסופו של דבר יוצר תפיסה עצמית שהידרדרה מאוד, שמובילה להערכה עצמית נמוכה.

סיפרת לנו על מסגרת הגנה שבה הילד סגור ...

נכון. פרי מסגרת הגנתי של הפחד להיפגע שוב. מקובל על הילד לקרוא תיגר על דמות הסמכות ולבטא את עצמו בחוסר תוקף. כפי שאמרנו, כאשר זה קורה, העונש הוא הכלי העיקרי ("מלח בכיתה", "היום נגמר לך בית המשפט") ושוב הילד מופלה נגד ומסווג "הרע". התוצאה? התסכול מגיע לרמות בלתי צפויות והניהול שלו הופך ל"משימה בלתי אפשרית ".

מה יכול לקרות אז?

לפני ההנחה כישלון חדש, אחת האסטרטגיות הנפוצות ביותר הוא שוכב (למשל, שוכב כדי להצדיק כי לא הבאת את החובות לעשות). המקובל גם כי התוצאה של ניהול העצמי הרגשי הקשה הוא אזור מלא כעס ועצבנות גלויה פיזי (בעיטות, קפיצות, מעווה את פניו, וכו ') מילולי (תשובות רעות להנחיות המורה) .the ילד עם התנהגות ADHD הוא מאוד תלוי בסביבה. האני-ויסות הרגשות וההתנהגות שלהם מגיב לגירויים שהוא מקבל מ המחשבות שלהם (משהו הקלט כבר נפוץ אצל תינוקות). בכל מקרה, את הקושי של ביצוע עבודה של התבוננות פנימה ולטפל מחשבות של האדם ממנו כלים כגון ניתוח אירוע, השתקפות והצבת מטרות. מסיבה זו, זה חיוני כדי לעזור לילד.

כיצד נוכל לעזור לילד עם ADHD?

באמצעות שימוש באסטרטגיות חזותיות יותר אטרקטיביות לקידום ביטוי רגשי ולשתף פעולה בהפנמה זו. כאשר הילד מסוגל להבין מה קורה לו, אז הוא כי הוא עושה צעד ראשון לקראת רגולציה עצמית רגשית. הכשרת הילד במובן זה היא חיונית, שכן, אחרת, הוא יכול להיכנס לסחרור של עצב ושליליות שמרחיק אותו, לא רק מן המטרות האקדמיות, אלא גם מהקשר של חברים וחברים לכיתה..

מצד שני, לילדים עם ADHD יש קושי חשוב להניע את עצמם. יש להם בעיות רציניות בזמן תחילת המשימות שנקבעו ולשמור על הפעילות עד להשלמתה. קושי זה מלווה בצורך גבוה להיות מרוצה בטווח הקצר (בעיקר לאחר משימות שאינן מושכות במיוחד ואינן מייצרות שכר מיידי). החזרת הילד עם הכרה מקלה על המשך הקשר לקונטקסט (לדוגמה, משחק, פעילות ספורט, תרגיל מתמטי וכו ').

מפסיכופגדוגי אנו מייעצים להורים ולמורים להקים מערכת הכרה באמצעות מסרים חיוביים. היעדר המוטיבציה הפנימית הוא הגורם העיקרי לחוסר היעדים והמשמעת העצמית להשגתם.

עם זאת, עם איזה מסר נוכל להישאר היום??

כפי שניתן לראות בסרטון, חשוב שילדים עם ADHD נתפסו אישור חברתי של הסביבה המיידית על ידי הודעות מתגמלות, מילות וקירוב שלהם לנוח ולא יואשמו להם תוויות גנאיות אדישות או אחרות להקטין את תחושת היכולת שלהם. הם תלויים רגשית בהכרה חיובית, וכמובן, הם זקוקים למבוגרים כדי להקל על עבודתם..

הבנת הילד עם ADHD היא הדרך שלו לעשות זאת גם.

• מאמר להתמקד: פייפר: קצר על היכולת להתגבר