מה זה קונסטרוקטיביזם בפסיכולוגיה?

ידוע שפסיכולוגיה היא מדע צעיר, שעדיין לא התבגר לגמרי. אחד ההיבטים שלה שבו זה הופך להיות בולט יותר היא העובדה כי בתוך הפסיכולוגיה אין תיאוריה מאחדת, כלומר, עמוד תיאורטי שעליו מבוססים כל הידע המופק מהחוקרים.

מאידך גיסא, יש בתי ספר רבים של מחשבה וגישות ונקודות מוצא שונות לחלוטין, ובמידה רבה הן מנוגדות זו לזו.. קונסטרוקטיביזם הוא אחד מאותם זרמים אקדמיים, והיסטורית זה היה חשוב מאוד, במיוחד בפסיכולוגיה חינוכית. בוא נראה למה. 

הגישה הקונסטרוקטיביסטית

ייתכן מאוד שהמונח "קונסטרוקטיביזם" נשמע מוכר לאנשים שלמדו פילוסופיה, משום שניתן להשתמש בה כדי להתייחס לזרם פילוסופי שהתפתח במאה ה -20 וקשור קשר הדוק למחשבה פוסט-מודרנית. מתוך קונסטרוקטיביזם פילוסופי זה, מושם דגש על המרכיב הפרשני של כל מה שאנו מכירים, במקום להדגיש את חשיבות השאיפה לאובייקטיביות ולריאליזם.

לפיכך, יש קונסטרוקטיביזם מתון שמגביל את עצמו לשמור על כך שהמציאות אינה יכולה להיות ידועה באופן ישיר, וכי הפרשנות הסובייקטיבית לחלוטין שלנו תהיה הבסיס למה שאנו מאמינים שאנו יודעים, ועוד קונסטרוקטיביזם רדיקלי, שלפיו המציאות היא, במישרין, הבנייה אנו עושים מן הפרשנויות שלנו. כלומר, שהמציאות, כפי שאנו מבינים אותה בדרך כלל, אינה קיימת, משום שהיא אינה עצמאית ממחשבותינו ואינה ניתקת מהפעילות הנפשית שלנו.

ההבדל בין קונסטרוקטיביזם מתון ל"קיצוני "הוא שהראשון אינו מכחיש את קיומה של מציאות ממשית מעבר לרעיונות, בעוד שהאחרונים עושים זאת. עם זאת,, שניהם מהווים חלק מזרם מחשבה העוסק בבעיות אפיסטמולוגיות ואונטולוגיות, ולכן הם משתייכים לפילוסופיה ולא לפסיכולוגיה. הקונסטרוקטיביזם של הפסיכולוגיה הוא משהו שנולד מסוגים אחרים של שאלות, אם כי נראה כי יש לה כמה קווי דמיון עם קרוביה הפילוסופי.

קונסטרוקטיביזם פסיכולוגי: מה?

אם הקונסטרוקטיביזם הפילוסופי אחראי לניסיון לענות על השאלה מה אנחנו יכולים להכיר וכיצד הידע הזה מתייחס ל"מציאות ", הקונסטרוקטיביזם של הפסיכולוגיה זה הרבה יותר פרגמטי מתמקדת בחקר הלימוד של הלמידה והתוכניות של יצירת משמעות בדרכי החשיבה שלנו על מנת ליישם את הגילויים המדעיים האלה, במיוחד בשני ענפי פסיכולוגיה: פסיכותרפיה ופסיכולוגיה חינוכית.

בדרך זו, הרעיון של "בניית ידע" המשמש את הקונסטרוקטיביזם של הפסיכולוגיה הוא מופשט פחות כי אנלוגיה של הפילוסופיה שלה, ואת סיבת הקיום שלה הוא זקוק ליצירת תיאוריות מדעיות מסוגל לחזות חלק ממה שיקרה בהתנהגות של אנשים (בכלל), ועל מתן פתרונות לבעיות קונקרטיות (ב בפרט).

לכן, הקונסטרוקטיביזם של הפסיכולוגיה יכול להיות מוגדר מערכת של תיאוריות ובתי ספר (השייכים לתחום מדעי זה) המבוססים על הרעיון שהאופן שבו אנשים מייצרים ידע מחוויותיהם הוא דרך תפקיד פעיל בו הם יוצרים מערכות משמעות ייחודיות ושערכו אינו פחות או יותר כמציאות.

שתי דוגמאות: פיאז'ה וויגוצקי

בין החוקרים הנחשבים בדרך כלל לחלק מהקונסטרוקטיביזם בפסיכולוגיה הם שניים מן הדמויות הגדולות בהיסטוריה של הפסיכולוגיה ההתפתחותית וחינוך: ז'אן פיאז'ה ולב ויגוצקי.

שניהם התחילו מתוך הרעיון כי מנוע של יצירת ידע שממנו למידה מפתחת הוא האינטראקציה עם הסביבה (ובמקרה של ויגוצקי, עם החברה שבה הוא חי), מונעת על ידי סקרנות. לכן, אין זו משימה המבוססת על פעילויות פנימיות, אלא משהו שנולד מתוך הקשר עם ההקשר המיידי.

רעיון זה משתקף בדרכו להבנת הילדות, שלב המסומן על ידי יצירת מערכות משמעות כפויות, שלמרות שהן אינן משקפות את המציאות היטב, הם מאוד שימושי כדי להמשיך ללמוד מהר מהחוויות הקודמות, המאפשר למידה להתקיים. ייתכן שלא נחיה בדימויים מהימנים של מה שקורה, אבל לפחות אלה מאפשרים לנו להתפתח בצורה נכונה עם הבעיות המתנפלות עלינו, ללא קשר לשלב החיים שבו אנו מוצאים את עצמנו..

למידע נוסף על שני חוקרים אלו, תוכל לבקר את זוג הכתבות הבאות:

• "תורת הלמידה של ז'אן פיאז'ה"
• "התיאוריה הסוציו-תרבותית של לב וייגוצקי"

בין הזרמים התיאורטיים לבין הפילוסופיה

כפי שראינו, קונסטרוקטיביזם הוא אוסף של רעיונות הטרוגניים מאוד, כי הם מאוחדים רק על ידי קשר רחב מאוד מסובך למדי כדי לתחם. במילים אחרות, המושג קונסטרוקטיביזם בפסיכולוגיה היא רחבה יותר מהגדרות של זרמים פסיכולוגיים טיפוסיים, כגון ביהביוריזם או קוגניטיביזם.

וכמובן, זה בהחלט אפשרי כי ישנן מספר תיאוריות כי ניתן להקיף בתוך הקונסטרוקטיביזם, ולמרות זאת קשה להיות תואם אחד עם השני או כי אפילו לא יכול להיות מחובר באמצעות פסיכולוגיה יישומית. בסוף היום, להיות חלק מחבילה זו של תיאוריות אינו מרמז על שימוש באותן שיטות או אותם כלים, ואין שום דבר בהגדרת הקונסטרוקטיביזם שמשמעותו אימוץ כמה התחייבויות מאוד קונקרטיות לגבי מה שצריך לעשות ואיך צריך לעשות זאת.

הקונסטרוקטיביזם של הפסיכולוגיה עשוי להיות סט של תיאוריות, אבל זה כזה קטגוריה מופשטת, כי הוא רק צעד אחד מן הכניסה לתחום הפילוסופיה. למעשה, קל מאוד שהדרך שבה הקונסטרוקטיביזם מצביע על כך שערך המערכות של המשמעות שאנו יוצרים כדי ליצור ידע בעל ערך כשלעצמו, עובר מעצם היותו עמדה מדעית גרידא (ולכן כדאי להגיע למטרות מסוימות) לעמדה פילוסופית ומוסרית מבלי שנבחין בכך. זה יכול לפעמים להיות שיח פוליטי על איך החינוך צריך להיות מבוסס על קנה מידה אחד של ערכים שבו הרעיון כי התלמידים צריכים להיות הרבה חופש תופסת עמדה גבוהה.

מטא-פסיכולוגיה?

אז אם קונסטרוקטיביזם פסיכולוגי הוא לא עמדה פילוסופית ולא זרם פסיכולוגי, הרבה פחות בית ספר לפסיכולוגיה, מה זה? אחת הדרכים להשיב על שאלה זו היא להסיק כי קונסטרוקטיביזם הוא פשוט סוג של תיאוריות, כי בשל רוחב שלה, הוא בין הפילוסופיה לבין זרמי הפסיכולוגיה. 

דרך נוספת להביט בו היא להסיק כי קונסטרוקטיביזם הוא מטא-פסיכולוגיה, דבר שלעתים קרובות נאמר על הפסיכואנליזה. כלומר, זה יהיה צעד אחורה כי כמה פסיכולוגים וחוקרים נתנו לראות את היקף העבודה שלהם עם קצת מרחק, מתוך עמדה זו, כדי לקבל החלטות לגבי מה לעשות ואיך להבין את הפרט, חוזר מאוחר יותר לעבוד. 

בכל מקרה, שימוש במילה אחת או אחרת כדי להתייחס לאותו דבר, הדבר החשוב הוא שלמעשה, הקונסטרוקטיביזם יצר סוגים של התערבויות פסיכולוגיות ופסיכופגדוגיות שבהן ניתנת אוטונומיה רבה יותר לסטודנטים ולמטופלים, גם משפר טיפול מותאם אישית כי יש צורך להבין את מערכות משמעות שכל יחיד בונה. כמובן, תרומות אלה אינן פטורות מביקורת, אך ברור כי הן השאירו סימן משמעותי על ההקשרים החינוכיים של העשורים האחרונים.

הפניות ביבליוגרפיות:

• קרטרו, מ. (1994) קונסטרוקטיביזם וחינוך. בואנוס איירס איקה.
• נורמן, ד (1981) פרספקטיבות של מדע קוגניטיבי. ברצלונה 49.
• פיאז'ה, י. (1985) אמנת ההיגיון והידע המדעי: טבע ו
  שיטות לאפיסטמולוגיה. כרך 1. Tr. מ. מקסיקו 49.
• Vygotsky, L. S. (1977) מחשבה ושפה. בואנוס איירס: הפליאדה /.