Glenn שיטה דומאן איך ללמד קריאה לפני 3 שנים

החינוך הוא ותמיד היה נושא יסודי עבור האדם. היו תיאוריות ושיטות מרובות שפותחו במטרה להעדיף למידה ושיפור המערכת החינוכית ורכישת הידע והמיומנויות, והגברת החקר, האינטרסים והכישורים של כל פרט.

בנוסף הקלאסי ביותר המועסקים, יש הרבה שיטות חלופיות לחנך. אחד הידועים ביותר הוא שיטת מונטסורי, אבל יש מתודולוגיות אחרות מוערך באותה מידה בשימוש היום, כגון את שיטת Glenn Doman ללמד ילדים ונערות צעירות איך לקרוא. במאמר זה אנו מסבירים בקצרה מה זה שיטה, במיוחד בתוכנית שלה ללמוד לקרוא.

• מאמר בנושא: "30 משחקים מעניינים ללמוד לקרוא"

שיטת גלן דומאן לקריאה: הגדרה ויעדים

שיטת גלן דומאן מציע שהאדם מסוגל, סקרן ואפילו רוצה לקרוא בגיל צעיר, בעל פוטנציאל לקיבולת כאמור משנות חייו הראשונות. מנקודת המוצא שלו זה נחשב כי בשש השנים הראשונות של החיים את היכולת ללמוד הוא הרבה יותר גדול ממה שיהיה במהלך שאר הקיום.

בתחילה נועדה לסייע לטובת למידה ופיתוח של אנשים עם מוגבלות ופגיעות מוח, אבל עם חלוף הזמן הוא התרחב לילדות ברמה כללית. אמנם במאמר זה אנו מתמקדים ללמוד לקרוא, המחבר גם יצר תוכניות לעורר מוקדם מיומנויות ויכולות אחרות כגון למידה מתמטיקה, מוסיקה או פעילות גופנית.

כמה יסודות תיאורטיים של השיטה

המחבר מציע כי זה משנתיים על מתי הרגע המתאים ביותר והשימושי ביותר מתחיל ללמוד לקרוא, כי זה בערך רגע בחייו של הנושא שבו יש מידה רבה של סקרנות ויש לו פלסטיות המאפשרת לרכוש מידע קטן בקלות רבה ובדרך נלהבת. זה הציע כי לאחר מכן זה יהיה קצת יותר מסובך ללמוד לקרוא. זה נחשב כי ילד יכול ללמוד לקרוא מילים עם שנה של חיים, להיות מסוגל לקרוא משפטים של שנתיים וספרים פשוטים מן השלושה.

הרעיון המקורי הוא להורים ליישם אותו בבית גמישה ומנסה לעשות את זה כיף, כמו משחק. המתודולוגיה כוללת שימוש בכרטיסים שיוצגו לילד מספר פעמים ביום, בתקופות קצרות של זמן ובסדרה של 10 גירויים. מטרתו היא לשפר את הלמידה על ידי גירוי ואופטימיזציה של הסקרנות והרצון ללמוד מתינוקות. דבר זה מקל על ההוראה והלמידה, משפר יכולות ומקשה על קשיים אפשריים.

להיות חלק מהרעיון של ביטים מודיעיניים, יחידות בסיסיות של מידע שהילד יכול להבין או להבין. יש צורך שהאלמנט הזה מייצג רעיון אחד ושהוא חדש לנושא. בהתבסס על רעיון זה, התינוק יכול ללמוד לקשר אותיות ללא צורך לדעת את האלפבית: מדובר בהבנת המושג עצמו וקשירתו למילה.

את הביטים יש לבחור בקפידה, ליצור חמישה סדרות שכל אחד מהם מכיל 5 מרכיבים אלה. הם יציגו את עצמם בקצרה, יקראו את המבוגר בקול רם כל אחד מהם ויניחו כמה שניות לעבור בין סדרה אחת לאחרת. לאחר סיום זה חיוני כדי לחזק את התנהגותו של הקטין, צריך להיות למידה חגגו חי כמו משחק מהנה ותקשורתית.

• אולי אתה מעוניין: "מהו חיזוק חיובי או שלילי בפסיכולוגיה?"

כדי לזכור לפני ההוראה ...

ישנם שני אלמנטים בעלי חשיבות רבה בעת שימוש בשיטת Glenn Doman וליצור למידה אמיתית של יכולת הקריאה: היחס של ההורים / המחנכים ושימוש בחומר המתאים ליכולותיו של הילד.

היחס של ההורים

אחד ההיבטים החשובים ביותר וכי למעשה הוא מאוד מה יכול לאפשר רכישת כישורים מורכבים כמו זו היא הגישה או הגישה כי נלקח בהקשר זה על ידי מי ללמד אותו..

זה חיוני כדי לקרוא קריאה כמו משחק, כפעילות מתגמלת שמתרחשת להנאה וזה מושך את עצמו.. קריאה חייבת להיות פרס, לא עונש. הילד מעוניין בעיקרו ללמוד ולחקור, אבל הוא לא יעשה זאת אם הוא מסיים לקשר אותו עם משהו מרתיע.

היבט נוסף שבו המחבר שם דגש מיוחד הוא משך הלימודים: הם חייבים להיות קצרים ולסיים לפני שהילד רוצה לבטא את מה שהוא רוצה שהם יסיימו. זה הילד לא רק לא מתעייף, אבל רוצה ומרגיש קרא קריאה, אפילו לבקש את זה.

• אולי אתה מעוניין: "משמעת חיובית: חינוך מכבוד הדדי"

חומר

אנחנו מלמדים ילד בן פחות משלוש שנים לקרוא: אנחנו לא הולכים להתחיל עם דון קישוט או עם מחזה של שייקספיר. החומר שאנו משתמשים בו צריך תמיד להיות הולם ולשים לב ליכולותיו של הקטין.

יש צורך להשתמש בחומרים פשוטים: מומלץ להשתמש בקרטון לבן עם רמה מסוימת של נוקשות. בתוך זה יהיה כתוב עם שורות ברורות תמיד עם אותו סוג של אות (אשר אמור להיות גלוי בקלות) מילה אחת או ביטוי (בשלבים מתקדמים יותר) על ידי קרטון, באותיות קטנות. הגודל של כל אות חייב להיות גדול מאוד, ולשמור על הפרדה מסוימת בין אותיות ביחס לשוליים.

המחבר מציע כי בין חומרים אלה אנו כוללים מילים כגון אבא ואמא, חלקים של גוף האדם, מילים על העולם או סביבה קרובה, אוצר מילים לבנות משפטים פסקאות, ספר עם אוצר מילים פשוט סדרה של קלפים עם האלפבית. גודל המלים הראשונות מומלץ תחילה להיות 12.5 על 10 ס"מ, וכל כרטיס הוא 15 על 60 ס"מ, באדום. גודל האותיות והכרטיסים יופחת ככל שאנו מתקדמים בלמידה, לשנות את הצבע לשחור מהמילים שיתאימו לסביבה שמסביב.

הציגו אותו כמשחק לילדים

סביר להניח כי אנשים רבים מעוניינים בשיטה זו על מנת להפוך את התינוק שלך יש למידה מוקדמת של יכולת הקריאה. עם זאת, יש לקחת בחשבון כי אם כי הרבה התינוק יכול לקבל את היכולת לרכוש את זה, זה חייב להיות מוערך במידה רבה אם זה מתאים או לא וכיצד שיטה זו מתבצעת..

וזהו זה חיוני כדי להפוך את הלמידה משהו מהנה ומהנה עבור התינוק ולא חובה כפויה וחוזרת על עצמה. מדובר בהצגתו כמשחק, המאפשר להם להתנסות, לתקשר, לתקשר וליהנות. בדרך זו התינוק מקשר את העובדה של למידה עם משהו שמייצר שמחה וממריץ אותו. למעשה, אם היא מוצעת ככפייה פשוטה שהתינוק מסתיים בהתעלמות מהלמידה הזאת ועשויה להיות לו בעיה גדולה יותר ברכישתו.

שלבים המוצעים ללמידה לקרוא

שיטת גלן דומאן, בתוכנית שלה ללמוד לקרוא, מציע את מימוש סדרה של שלבים להיות מיושם בקבוצות קצרות, מפגין שמחה להפוך את התהליך אלמנט של פנאי ואיחוד בין ההורה לבין קטין.

הבידול החזותי

בתחילה, זה חיוני כדי ללמד את הילד לקרוא עם כמה מילים, המציע את השימוש של שני. מאוחר יותר הם יגברו. המקום הוא גם חשוב, להיות נחוץ כדי לחפש נקודה שבה אין distractors גדול.

ההליך הוא פשוט: לשים את המילה לפני הילד, ולספר לו מה הוא אומר ללא הסבר נוסף. המילה נראתה בערך עשר שניות, כדי להסיר אותו מאוחר יותר מן הראייה שלו ולהמשיך להראות לו חיבה במשך דקה או שתיים, ולאחר מכן התהליך יחזור על עצמו. וכך בפעם השלישית. המפגש הקודם יהיה מפגש, אשר יחזור על עצמו חמש פעמים באותו היום מופרדים זה מזה לפחות חצי שעה.

תהליך זה נעשה ביום הראשון. במהלך השני, הוא מתחיל לבצע את אותו ביצוע שתי פגישות. בפגישה השלישית של היום השני יהיה שינוי קטן: המילה מוצגת ושואלת "מה זה?". המתן עשר שניות בערך. אם הילד מגיב עם המילה, רמה גדולה של שמחה יוצגו, ברכות וגאווה וחיבה יבואו לידי ביטוי, אפילו פיזית באמצעות חיבוקים. חיזוק זה הוא רק רגשית, לא מלווה משהו חומר.

אם הילד לא אומר את המילה או עושה טעות, אל תנזוף בו ולא להראות שום סוג של אכזבה. זה ממשיך להצביע בשמחה "זה X, נכון?". ככלל, למידה מהירה. לא מלמדים מילה אחרת עד שנלמד הראשון.

לשם כך, אותה שיטה ישמש. חשוב לא לחפוף מילים עד שהילד למד אותן בנפרד.

לאחר שידענו אותם, אנחנו ממשיכים להראות לילד את הראשון ולבקש ממנו לזהות אותו. לאחר מכן, הראשון עדיין מוצג ואת המילה השנייה נלמדת ביד השנייה, אשר הוא גם ביקש לזהות. ברגע שזה נעשה, שני הקלפים ממוקמים מולך הילד מתבקש להצביע ראשון ואחר כך על עוד אחד. מדובר בהוראתו להבדיל חזותית בין גירויים. בדרך כלל בשלב זה מילים פשוטות בסיסיות כמו אמא ואבא משמשים.

אוצר המילים של הגוף

בשלב השני, הוא מבוסס על אותו עיקרון כמו הקודם, אבל מוסיף את תחושת המגע אל העיניים והאוזניים. קודם כל, לקחת את החלק של הגוף של הילד שאנחנו מדברים ומה זה. לאחר מכן, את הקרטון עם שם המקביל הוא מהודק והוא ציין לו כי זה גם.

דוגמה: המילה "יד" נלמדת לראשונה על ידי החזקת ידו של הילד ואומרת כי היא יד ולאחר מכן את הקרטון מוצג ואותו הוא אמר.

שאר ההליך הוא זהה לשלב הקודם. אתה צריך להיזהר לא מופיעות מספר מילים בו-זמנית, עד שהילד מכיר אותן בנפרד, אל תציג מלים המתחילות באות זהה ומנסה להגדיל את מספר האותיות של כל מילה, באופן שמתחיל במלים קצרות.

אוצר מילים מקומי

שלב שלישי, שבו מילים הקשורות אלמנטים הנוכחים בחיי היומיום של הנושא, בדרך כלל אובייקטים משפחתיים, משפחה ואפילו פעולות, יוצגו. גודל המכתב צומצם. מוצע כי בערך הילד יכול ללמוד מילה אחת ביום בשלב זה, למרות שזה יהיה תלוי בקצב של הילד. חשוב לזכור כי יש להמשיך ולהציג אותו כמשחק וכי יש לבצע אותו בקצרה וללא שהילד יתחמם.

קרא מילים בתוך משפטים

בשלב זה מתבצעת למידה קצת יותר מורכבת. זה הולך לקרות של זיהוי מילים בודדות כדי לנסות לחבר ביטוי. ההורה חייב ליצור כרטיס עם כל מילה של המשפט כדי ללמוד. הלמידה של כל מילה מתבצעת בנפרד. לאחר מכן הם מסודרים ומסודרים, והילד מתבקש לציין איזו מילה היא כל אחד מהם. זה על למידה לקרוא מילים הקשורות זה לזה.

קריאה קריאה

לאחר בחירת ספר פשוט ומתאים, עם מעט מילים גדולות להדפיס, ביטויים מופקים כי יכול לעבוד קצת לאט. זה מתחיל עם משפטים קצרים, אשר נקראים לאט וברור בעוד אנו מצביעים על כל מילה בנפרד. אחר כך אנחנו שואלים מה אומר הקרטון, מצביעים על כל מילה בנפרד. לאחר קריאה, הפעילות שלך הוא חגג וחיזקה. כאשר אחד לומד לקרוא דף, אחד הולך הבא אבל מחדש קריאה הקודמת.

קורא ספר

זה על כך שהילד קרא את הספר שממנו הוצאנו את המשפטים. זכור כי גודל הולך ונעשה קטן בכל שלב (בשלב ספציפי זה מוצע כי המכתב יהיה על שישה מילימטרים), אשר קשה יותר עבור הילד. אם יש קשיים נוכל למצוא ולהכין מכתבים גדולים יותר.

לימוד האלפבית

למרות שזה אולי נראה מוזר ומנוגד למה שקורה בחינוך הפורמלי, זה אפשרי לאחר למידה לקרוא ללמוד את האלפבית. הסיבה לכך היא כי האותיות הן אלמנטים מופשטים, אשר יכול להיות מורכב יותר לפרש מאשר פיסות מידע המתייחס אלמנטים ידועים. בקיצור, זה נחשב בשיטה זו כי זה הרבה יותר קל לקרוא מילה מאשר אלמנטים להלחין את זה ...

האם זה מתאים להשתמש בשיטה זו? ביקורת על מתודולוגיה זו

שיטת גלן דומאן שנוי במחלוקת, בשל הגיל שבו היא מכוונת. מוצע כי גירוי יתר של ילדים בגיל צעיר עלול ליצור קשיים עבורם, וכי זה מקל על הורים רבים להציף את הילד על מנת ללמוד לקרוא מוקדם ככל האפשר, מה שמקשה עליהם להתנסות ולשחק. ואל לנו לשכוח שבגילים אלה הכל חדש ועדיין לא נחקר.

גם אנחנו לא צריכים לשכוח את זה בגיל זה מערכת העצבים שלנו עדיין לא בוגר, וכי למרות שאנחנו יכולים ללמוד לקרוא מוקדם, ההבנה של מה שקרא הולך להיות מורכב וקשה לבצע, שכן אין לנו את השפה עדיין אוטומטי לחלוטין.

זה גם מעלה את העובדה כי כאשר הגיע הזמן להגיע לבית הספר, הילדים האלה היו הולכים קדימה של עמיתיהם יכול להשתעמם, מעכב הלמידה שלהם לאחר מכן.

עם זאת, רבים מן הביקורות נמסרו על ידי המחבר, אשר קבע כי חלק מהבעיה היא גישה overprotective וצופה כי הילד לא יבין את התהליך או התוכן של הקריאה בשל גילו. בדרך זו, היינו מגבילים את הפוטנציאל שלה.

למרות אין בדיקות או מחקרים המראים את יעילות השיטה, הרעיון של חיזוק ההתנהגות והצבת הלמידה כאלמנט של פנאי שבו יש לילד גם הזדמנות ליצור קשר רגשי עם ההורה שלו הופך את השיטה למשהו שיכול להיות חיובי עבורו.

הפניות ביבליוגרפיות:

• Doman, G.J. (2000) איך ללמד את התינוק לקרוא: המהפכה שלווה. עריכה EDF.