5 שלבים של התפתחות האישיות

אני מופנם או מוחצן, יציב או לא יציב, רגיש או חסר רגישות, אינטואיטיבי או רציונלי. כל אלה קטגוריות הם משקפים היבטים של אישיות אשר נמצאים בשימוש נרחב בפסיכולוגיה.

האישיות שיש לנו תסמן כיצד אנו רואים את העולם ומגיבים אליו. אבל המאפיינים האישיים שלנו הם לא תמיד היו שם באותו אופן, אלא עברנו שלבים שונים של התפתחות האישיות עד שנעשה את מה שאנחנו, מילדות למצבנו הנוכחי ואפילו למוות העתיד שלנו.

• מאמר בנושא: "הבדלים בין אנשים מוחצנים, מופנמים וביישנים"

הגדרת אישיות

האישיות מוגדרת כדפוס של התנהגות, מחשבה ורגשות יציבים יחסית לאורך זמן ובמצבים השונים שאנו חיים בהם. דפוס זה מסביר כיצד אנו תופסים את המציאות, את השיפוט שאנו עושים ממנו או את האופן שבו אנו מקיימים אינטראקציה עם הסביבה, להיות בירושה חלקית רכשה חלקית מעוצב לאחר מכן על ידי ניסיון החיים.

מכיוון שנולד הרבה של הסט של חוויות חיים לאורך חיינו נחשב כי אישיות וככזה אינה מוגדרת באופן מלא עד בגרות, עם תהליך פיתוח ארוך עד שהוא מגיע לייצב (למרות שהיא עשויה סובלים וריאציות הבאות, הם לא תכופים ולא נוטים להיות מסומן).

• אולי אתה מעוניין: "תורת האישיות של אייזנק: מודל PEN"

אבולוציה דרך שלבי החיים השונים

כדי לקבוע את הכרונולוגיה של שלבי התפתחות האישיות, מעניין להתחיל עם סיווג של השלבים העיקריים של החיים.

החל מהם כנקודת התייחסות, בוא נראה כיצד מתפתח המבנה הפסיכולוגי של בני האדם.

1. הרגעים הראשונים

ברגע שנולד תינוק, איננו יכולים לחשוב שיש לו אישיות ניכרת, שכן לאדם החדש לא היו חוויות קונקרטיות שגורמות לו להיות, לחשוב או לפעול באופן מסוים. עם זאת, נכון כי ככל שחולפים ימים אנו רואים איך הילד או הילדה יש נטייה להתנהג בצורה מסוימת: לדוגמה, אנו יכולים להבחין אם הוא בוכה הרבה או קצת, איך זה הזנות או אם הוא מגיב כדי לגעת בפחד או סקרנות.

אלה המאפיינים הראשונים הם חלק ממה שמכונה מזג, המהווה חלק מהחוקה המולדת של האדם והוא יכול להיות מאוחר יותר מעוצב על ידי למידה. לממזג יש בסיס ביולוגי, והוא נובע בעיקר מן המורשת הגנטית של אבותינו. להיות מרכיב קשור בעיקר רגשיות, הוא מרכיב ראשוני שישמש כבסיס לבניית האישיות.

2. ילדות

ככל שהנושא גדל, הוא מפתח בהדרגה יכולות קוגניטיביות וגופניות שונות שיאפשרו לו להבין את המציאות, להתחיל לנסות להבין כיצד פועל העולם וכיצד יכול האדם להשפיע ולהשתתף בו..

שלב זה מאופיין על ידי רכישת ערכים, אמונות ונורמות מחו"ל, באופן חיקוי בתחילה ועם כמה צבעים קריטיים. האישיות מתחילה להיווצר על פי המאפיינים של הטמפרמנט מתמודדים עם המציאות, רכישת דפוסי התנהגות ודרכי ראיית העולם ויצירת אופי.

בשלב זה הערכה עצמית נוטה להיות מורם בתחילה בשל רמת תשומת הלב הגבוהה שבדרך כלל מרעיף על הילד בסביבה המשפחתית. עם זאת, ברגע הכניסה לעולם הספר, היא נוטה לרדת, בשל העובדה כי הסביבה המשפחתית נשאר מאחור כדי להיכנס לא ידוע שבו נקודות מבט רבות להתכנס.

3. ההתבגרות והתבגרות

גיל ההתבגרות, הנקודה שבה אנחנו הולכים מלהיות ילדים להיות מבוגרים, הוא שלב מפתח בהתהוות האישיות. זהו שלב חיים מורכב שבו הגוף נמצא בתהליך של שינוי, בעוד שהציפיות הגוברות לגבי התנהגותו של הפרט, ומתחילות לחוות היבטים ומציאות שונים.

זהו רגע חיוני המאופיין בצורך להבדיל, לעתים קרובות להיות הפסקה או הפרדה עם המבוגרים אחראי ו חקירה מתמשכת של כל מה שעד אז הוטמע.

מספר הסביבות שבו האדם מעורב, כמו גם את מספר אנשים שעימם אנו באים במגע גדל, מוביל ידי שינויים הורמונליים והפשטת קיבולת מוגברת עצמו של בשלה קוגניטיבית יחווה תפקידים שונים הם יראו מה שהם אוהבים ומה הם מצפים ממנו או ממנה. יש ובכך חיזקה את החיפוש אחר הקשר החברתי ואת היחסים הראשונים מופיעים. המתבגר מחפש זהות משלו, כמו גם תחושת שייכות לסביבה החברתית, מנסה להכניס את עצמו כחלק מהקהילה והעולם.

בשלב זה הערכה עצמית נוטה להשתנות מוצר וחוסר ביטחון של תגליות התבגרות עצם באמצעות ניסויי הנער ימשיך לנסות דרכים שונות לראות את חיים, שוהה introjecting כמה היבטים שונים אחרים. מבקשת זהות משל עצמה, חיפוש שעובר לאורך זמן אל אישיות מובחנת.

4. בגרות

זה נחשב כי הוא מן ההתבגרות כאשר אנו יכולים לדבר על האישיות עצמה, לאחר שכבר יצרו דפוס יציב יחסית של התנהגות, רגש ומחשבה.

האישיות הזאת זה עדיין הולך להשתנות במהלך החיים, אבל בערך המבנה יהיה דומה, אלא אם כן יש איזה אירוע רלוונטי מאוד לנושא זה דוחף אותו לבצע שינויים בדרכו של visualizing את העולם.

ביחס לשלבי חיים אחרים, ההערכה העצמית נוטה לעלות, ובדרך כלל, המושג העצמי של המבוגר נוטה לנסות לקרב את העצמי האמיתי שלו אל האידיאל, ולכן ביישנות פוחתת, במקרה של הועלה קודם לכן. כתוצאה מכך, מה שאחרים חושבים על עצמך הוא כבר לא חשוב, ופעילויות כי בשלבים מוקדמים יותר עלול להיות מביך יכול להתבצע..

5. Ancianity

בעוד אישיות כללית נותרת יציבה עם הגעה בגיל מבוגר כרוך בחוויה המתקדמת של מצבים כגון אובדן של מיומנויות, פעילות עבודת יקיריהם, אשר יכול להשפיע באופן משמעותי את האופן שבה אנו מתקשרים עם העולם. רישום רשום נטייה להפחית חוצפה והערכה עצמית.

שתי תיאוריות ישנות על התפתחות האישיות

המרכיבים הנ"ל משקפים מגמה כללית לאורך שלבי החיים. עם זאת, ישנם מחברים רבים אשר הקימו תיאוריות על איך האישיות מתפתחת. שניים מן הידועים ביותר, אם כי גם מיושנים, הם תיאוריית הפיתוח הפסיכולוגי של פרויד ותיאוריית ההתפתחות הפסיכו-סוציאלית של אריקסון, הקמת כל אחד משלבי ההתפתחות האישית.

יש לזכור, עם זאת, כי הצעות אלה פיתוח אישי מבוססות על פרדיגמה של פסיכולוגיה מטא כי כבר ביקורת נרחבת על שלה ספקולטיבי ובלתי אפשרי כדי לעמוד על אופיו, שכיום אינם נחשבים תקף מבחינה מדעית, אם כי מבחינה היסטורית היתה להם השפעה רבה.

ההתפתחות הפסיכו-סקסואלית של פרויד

עבור האב המייסד של הפסיכואנליזה, אישיותו של האדם מעוצבת לאורך החיים בשלבים שונים של התפתחות האישיות. האישיות מובנית בתנועה של זהות או חלק, האני העליון שמגנה את הרצונות האלה מן המוסר, ואני מתווך בין ההיבטים האלה.

עם הליבידו כאנרגיה בסיסית בסיסית, התיאוריה של פרויד סבורה שאנו נולדים רק עם החלק האינסטינקטואלי שלנו, האגו והאני העליון שנולדו עם הזמן, כאשר אנו מציגים נורמות חברתיות. הסכסוכים האינסטינקטואליים המתמידים גורמים לאורגניזם להשתמש במנגנוני הגנה כדי להקטין את המתח שהם מייצרים, מנגנונים המשמשים לעתים קרובות ומסבירים תכונות אישיות ופנים..

בשביל פרויד, עברנו סדרה של שלבים שבו אנו ממקמים את מקורות ההנאה והתסכול שלנו באזורים שונים בגוף, ומבטאים את הליבידו מהם. שלבים אלה מתגברים בהדרגה, אם כי ייתכן שיש רגרסיות או קיפאון המייצרים קיבועים בהתנהגויות מסוימות ובדרכים לראות את העולם ואת היחסים האישיים.

1. שלב אוראלי

במהלך השנה הראשונה לחיים האדם שקוע במה שמכונה השלב בעל פה, שבו אנו משתמשים בפה כדי לחקור את העולם ולקבל סיפוק ממנו. אנו מזינים, נושכים ומנסים חפצים שונים דרכו. כך, הפה מפעיל את התפקיד שיהיה מאוחר יותר, וכי מבחינת התנאים של פרויד ההתפתחות הפסיכוסקסואלית בשלב זה של החיים.

2. הבמה אנאלי

לאחר השלב בעל פה ועד גיל שלוש בערך, הליבה של העניין הפסיכוסקסואלי הופכת לפי הטבעת, כאשר מתחילים לשלוט על השרירים ומניחים כי אלמנט של הנאה להיות מסוגל לנהל מה הוא שומר בתוך עצמו ומה הוא מגלה. הילד יכול להיות בעל תנועה מעי, אשר מפחית מתח פנימי, או שומרת על שרפרף מרצון.

3. שלב פאלי

בין שלוש לשש שנים הפרט בדרך כלל נכנס לשלב או שלב פאלי. בשלב זה מתחיל להיות עניין כלפי המין, תוך התמקדות באברי המין והופיעו תסביך אדיפוס, קנאה וחרטה.

4. שלב חביון

מגיל שבע ועד גיל ההתבגרות אנו יכולים למצוא את הביטוי של אנרגיה מינית אינו מוצא התאמה פיזית שבאמצעותה ניתן לבטא, בעיקר בגלל השפעתם החברתית והמוסרית. צניעות מופיעה ודחפים מיניים מצטמצמים.

5. שלב גניטלי

כהלכה של גיל ההתבגרות והתבגרות, שלב זה מלווה בשינויים פיזיים, נפשיים ורגשיים האופייניים לרגע כה חיוני. הליבידו מתחיל לבטא את עצמו באמצעות איברי המין, הרצון להתקשרות ולחיבור מופיע באופן אינטנסיבי ויש להם יכולת מספקת לבצע את ביטוי המיניות הן מבחינה סמלית והן מבחינה פיזית.

• מאמר בנושא: "5 שלבים של התפתחות פסיכוסקסואלית של זיגמונד פרויד"

התפתחות פסיכוסוציאלית של אריקסון

עוד מחבר בולט ואחד החלוצים בהציע שהאישיות מתפתחת מלידה ועד מוות היה אריק אריקסון, שחשב על התפתחות תצורת הנפש והאישיות הם נגזרים מן הטבע החברתי של האדם או, במלים אחרות, לאינטראקציה חברתית.

עבור מחבר זה, כל שלב בחיים כולל סדרה של קונפליקטים ובעיות שהאינדיבידואל צריך להתמודד איתן כדי להתגבר עליהן, לגדול ולחזק את עצמן כפי שהן מתגברות ולזייף את דרך הראייה, החשיבה והמשחק בעולם של כל נושא.

השלבים השונים של התפתחות האישיות עבור אריקסון הם הבאים.

1. אמון בסיסי לעומת אמון

הראשון מבין המשברים שהאדם חייב להתמודד איתם לאורך החיים מופיע ברגע הלידה, שהוא הבסיס שממנו ייקבע שאר המבנה הנפשי. לפי תיאוריה זו, דעד גיל שמונה עשרה חודשים בערך. בשלב זה, על הפרט להחליט אם יוכל לבטוח או לא בגירויים ובאנשים הבאים מחו"ל או מהשפעות שיש לפעולה עצמה על העולם.

כלומר, אם אתה יכול להרגיש בנוח בנוכחות, למשל, של ההורים וקרוביך. להתגבר על שלב זה נכון מרמז כי אתה מסוגל למצוא איזון בין אמון וחוסר אמון שבו אמון גובר, אשר יאפשר לך ליצור קשרים מאובטחים עם אנשים אחרים תוך אמון בעצמך.

לכן, בשלב זה של הפיתוח של אריקסון, כדלקמן: המטרה היא להגיע לנקודת איזון או הסתגלות שבה האוטונומיה מתאימה היטב לחיים החברתיים שמובילים, מבלי לפגוע או להיפגע.

2. אוטונומיה מול בושה / ספק

לאחר להתגבר על השלב הקודם ועד שלוש שנים הפרט ילך בהדרגה לפתח את הגוף והנפש, ללמוד לשלוט ולנהל את הגוף שלהם ואת ההתנהגות שלהם הן התבגרות בפועל כמו של המידע שמגיע לו מהוריו, המלמדים אותו מה הוא יכול ולא יכול לעשות.

עם הזמן, הנסיבות הללו יהיו מופנמות, ואת הילד יהיה לבצע בדיקות התנהגותיות כדי לבדוק את ההשפעות וההשלכות, לפתח את האוטונומיה שלהם לאט לאט. הם מבקשים להיות מונחים על ידי הרעיונות שלהם. עם זאת, הם צריכים גם גבולות, ויש שאלה של מה שהם יכולים או לא יכולים לעשות.מטרת המשבר הזה היא להשיג שליטה עצמית וניהול עצמי של ההתנהגות שלהם, כך שאנו פועלים באופן הסתגלותי.

3. יוזמה מול אשמה

בתקופה שבין שלוש לחמש שנים הילד מתחיל לפתח פעילות רבה יותר באופן עצמאי. רמת הפעילות שלהם גורמת להם ליצור התנהגויות חדשות ודרכי התייחסות לעולם, כאשר היוזמה מופיעה.

עם זאת, המשוב של יוזמה זו יכולה ליצור רגשות אשמה אצל הילד, אם ההשלכות של חוויות הן שליליות. אנחנו צריכים איזון המאפשר לנו לראות את האחריות שלנו במעשים שלנו בזמן שאנחנו יכולים להיות חופשיים.

4. עבודה מול נחיתות

משבע שנים ועד גיל ההתבגרות, הילדים ממשיכים להתבגר באופן קוגניטיבי וללמוד כיצד המציאות פועלת. אתה צריך לפעול, לעשות דברים, להתנסות. אם אתה לא יכול לבצע אותם, רגשות של נחיתות ותסכול עשוי להופיע. התוצאה של שלב זה של התפתחות האישיות היא להשיג את תחושת הכשירות. זה על היכולת לפעול באופן מאוזן, מבלי להיכנע למכשול המינימלי, אך ללא ציפיות בלתי ניתנות להשגה..

5. חקר הזהות מול זהות

גיל ההתבגרות, זה אחד המשברים הידועים ביותר על ידי רוב האנשים. בשלב זה הבעיה העיקרית של היחיד היא למצוא את זהותו, לגלות מי הוא ומה הוא רוצה. לשם כך הם נוטים לחקור אפשרויות חדשות ולהפריד עצמם ממה שהם מכירים עד אז. אך מספרם הרב של המשתנים המעורבים או התוואי של החיפושים יכול ליצור את הזהות לא מתפתחת באופן חופשי, ומייצרת מספר בעיות אישיות.

6. פרטיות לעומת בידוד

מגיל עשרים עד ארבעים הסכסוך העיקרי שעל האדם להתמודד עם התפתחות אישיותו הוא החיפוש אחר יחסים אישיים ודרך התייחסות נאותה ומחויבת. הוא מחפש את היכולת כי ביחסים יכול לתת תחושה של ביטחון וביטחון.

7. גנראטיביות לעומת קיפאון

מגיל ארבעים עד גיל שישים בערך, האדם נוטה להקדיש את עצמו להגנת משפחתו ולחפש ולהחזיק בעתיד למען הדורות הבאים.

בשלב זה הסכסוך העיקרי מבוסס על הרעיון של הרגשה מועילה ופרודוקטיבית, מרגיש כי המאמצים שלהם הגיוני. עם זאת, יש צורך לקחת בחשבון כי אתה צריך למצוא איזון בין הפעילות לבין השקט, או שאתה מסתכן או לא להגיע לכל דבר או לא להיות מסוגל לייצר או להרגיש מועיל.

8. יושר עצמי מול ייאוש

האחרון של משבר החיים מתרחש בגיל מבוגר. כאשר מגיע הרגע שבו התפוקה מצטמצמת או חדלה מלהתקיים, הנושא בא להעריך אם לקיומה היתה משמעות. קבלת החיים שחיינו וראייתם כתקפה היא הדבר הבסיסי של השלב הזה, שיגיע לשיאו ברגע המוות.

• מאמר בנושא: "תורת ההתפתחות הפסיכולוגית של אריקסון"

הפניות ביבליוגרפיות:

• גיליס, י '(1989), "הילד: מאנונימיות לאינדיבידואליות", בפיליפ אריס וג'ורג' דובי, תולדות החיים הפרטיים III: תשוקות הרנסנס, 309.
• קייל, רוברט; בארנפלד, אן (2014). ילדים והתפתחותם. פירסון.
• Kawamoto, T. (2016). "שינוי אישיות מהחיים חוויות: מתון השפעת האבטחה המצורפת." מחקר פסיכולוגי יפני, כרך א '. 58, לא. 2, pp. 211 - 231.