תורת הלמידה המשמעותית של דוד אוסובל

מערכת החינוך נמתחת לעתים קרובות על הצבת הרבה דגש על עניינים הנחשבים רלוונטיים מעט, ובה בעת משמיטים תוכן חיוני. לדוגמה, אתה יכול לחשוב כי הרומנים כי הם חובה לקרוא במכונים לא מצליחים להתחבר היטב עם סטודנטים צעירים, להיות זקן ולא להיות מוגדר בהווה.

סוג זה של ביקורת מתחבר אחת התיאוריות החשובות ביותר בפסיכולוגיה הקונסטרוקטיביסטית: תורת הלמידה המשמעותית של דוד אוסובל.

מי היה דוד אוסובל?

דוד פול אוסובל היה פסיכולוג ופדגוג שנולד ב -1918 והפך לאחד מהמוזיאונים הגדולים של הפסיכולוגיה הקונסטרוקטיביסטית. ככזה, הוא שם דגש רב על פיתוח ההוראה בהתבסס על הידע שיש לתלמיד.

כלומר, הצעד הראשון במשימה של ההוראה צריך להיות כדי לברר מה התלמיד יודע כדי לדעת את ההיגיון מאחורי דרך החשיבה שלהם ולפעול בהתאם..

בדרך זו, עבור הוראה Ausuel היה תהליך שבו התלמיד הוא עזר להמשיך ולהגדיל ולשכלל את הידע שכבר יש לו, במקום להטיל סדר יום שיש לשנן. חינוך לא יכול להיות העברת נתונים חד צדדית.

למידה משמעותית

הרעיון של למידה משמעותית שעמה עבד אוסובל הוא: הידע האמיתי יכול להיוולד רק כאשר לתכנים החדשים יש משמעות לאור הידיעה שכבר יש להם..

כלומר, הלמידה פירושה שהלימוד החדש מתחבר לקודמים; לא משום שהם זהים, אלא משום שהם קשורים אליהם באופן שיוצר משמעות חדשה.

בגלל זה הידע החדש משתלב בידע הישן, אבל השני, בו בזמן, הוא מוגדר מחדש על ידי הראשון. כלומר, לא הלמידה החדשה מתבוללת בדרך המילולית שבה היא מופיעה בתוכניות הלימוד, והידע הישן נשאר ללא שינוי. בתורו, מידע חדש מתבולל הופך את הידע הקודם ליציב יותר.

תורת ההתבוללות

תיאוריית ההתבוללות מאפשרת לנו להבין את עמוד היסוד של הלמידה המשמעותית: כיצד משלב ידע חדש לתוך הישן.

ההתבוללות מתרחשת כאשר מידע חדש משתלב במבנה קוגניטיבי כללי יותר, כך שיש המשכיות בינם לבין האחד משמש הרחבה של האחר.

לדוגמה, אם התיאוריה של לאמארק ידועה, כך שמודל האבולוציה כבר מובן, אז קל יותר להבין את תורת היבול הביולוגי של היורש של הדרוויניזם.

ההתבוללות המחיקה

אבל תהליך הלמידה המשמעותית לא נגמר שם. בהתחלה, בכל פעם שאתה רוצה לזכור את המידע החדש, זה יכול להיעשות כאילו היה ישות נפרדת מן המסגרת הקוגניטיבית הכללית שבה הוא משולב. עם זאת,, עם חלוף הזמן הן תוכן להתמזג לתוך אחד, כך שאי אפשר עוד לעורר רק הבנה אחת כיישות נפרדת מן האחר.

במובן מסוים, הידע החדש שנלמד מלכתחילה נשכח ככזה, ובמקום מסוים נראה כי הוא שונה מבחינה איכותית. תהליך זה של שכחה נקרא על ידי Ausubel "מחיקת הטמיעה".

מה לא למידה משמעותית?

כדי להבין טוב יותר את תפיסת הלמידה המשמעותית של דוד אוסובל, היא עשויה לעזור לדעת מהי הגרסה ההפוכה: למידה מכנית, הנקראת גם חשיבה זהה.

זה רעיון מאוד המקושרים ללמידה פסיבית, כי לעתים קרובות מתרחשת אפילו שלא בכוונה בגלל החשיפה הפשוטה מושגים חוזרים כי להשאיר את חותמם על המוח שלנו.

לימוד הלמידה

בלמידה, התוכן החדש מצטבר בזיכרון מבלי להיות מקושר לידע הישן באמצעות משמעות.

למידה כזו שונה מלמידה משמעותית לא רק משום שהיא אינה עוזרת להרחיב את הידע האמיתי, אלא גם משום שהמידע החדש הוא תנודתי יותר וקל לשכוח.

לדוגמה, ללמוד את שמות הקהילות האוטונומיות של ספרד על ידי שינון המילים ברשימה הוא דוגמה ללמידה של שינון.

עם זאת,, למידה מכנית אינה חסרת תועלת, אלא, זה קצת הגיוני בשלבים מסוימים של הפיתוח כדי ללמוד נתונים מסוימים. עם זאת, זה לא מספיק כדי ליצור ידע מורכב ומורכב.

סוגי הלמידה המשמעותית

הלמידה המשמעותית מתנגדת לסוג הקודם, ביסודו של דבר, שכן כדי שהיא תתרחש, יש צורך לחפש באופן פעיל קשר אישי בין התוכן שאנו לומדים לבין אלה שכבר למדנו. עכשיו, בתהליך זה יש מקום למצוא ניואנסים שונים. דוד אוסובל מבחין בין שלושה סוגים של למידה משמעותית:

ייצוגי למידה

זהו הצורה הבסיסית ביותר של למידה. בתוכה, האדם נותן משמעות לסמלים על ידי שיוך אותם עם אותו חלק ממשי ואובייקטיבי של המציאות אליו הם מתייחסים, תוך שימוש מושגים זמין בקלות.

תפיסת הלמידה

סוג זה של למידה משמעותית דומה לקודמתה, ומסתמך על קיומה, כך שהן משלימות והן "מתאימות" זו לזו. עם זאת, יש הבדל בין שניהם.

במושגים למידה, במקום לקשור סמל לאובייקט קונקרטי ואובייקטיווי, הוא קשור לרעיון מופשט, משהו שבמרבית המקרים יש לו משמעות אישית מאוד, נגיש רק מתוך החוויות האישיות שלנו, משהו שאנחנו חיים ואף אחד אחר.

לדוגמה, כדי להפנים את הרעיון של מה צבוע, יש צורך לפתח רעיון של "צבוע" המאפשר הבחנה אלה חיות מכלבים, אריות, וכו ' אם בעבר ראינו צבוע בסרט דוקומנטרי אבל לא יכולנו להבדיל אותו מכלב גדול, הרעיון הזה לא יהיה קיים, בעוד שאדם שמכיר כלבים יהיה מודע להבדלים אנטומיים והתנהגותיים משמעותיים אלה ויכול ליצור זה מושג כמו קטגוריה מלבד זה של כלבים.

הצעות למידה

בידע זה למידה נובעת משילוב לוגי של מושגים. לכן, הוא מהווה את הצורה המורכבת ביותר של למידה משמעותית, וממנה ניתן לבצע הערכות מדעיות, מתמטיות ופילוסופיות מורכבות ביותר. מכיוון שהיא סוג של למידה הדורשת יותר מאמץ, היא נעשית מרצון ומודע. כמובן, היא משתמשת בשני הסוגים הקודמים של למידה משמעותית.