תורת הלמידה המשמעותית של Ausubel

דוד פול אוסובל, יוצר התיאוריה של למידה משמעותית, היה פסיכולוג ופדגוגית מפנה בפסיכולוגיה של חינוך וקונסטרוקטיביזם. בזכות התיאוריה שלו, אנו מבינים כי למידה משמעותית היא לא משהו פשוט כמו שאנחנו חושבים בדרך כלל. זה לא רק על רכישת ידע באמצעות לימוד או ניסיון, אבל זה הולך מעבר לכך. אין זו שאלה דיכוטומית (הכל או לא כלום, אנחנו לומדים או לא לומדים), אבל זו מידת המשמעות שבה אנו לומדים, וזה תלוי באיכות ובכמות הקשרים שאנו יוצרים בין הידע הקודם לבין אלה שאנחנו למידה במילים אחרות, זהו רצף גדול יותר למשמעות פחותה.

אם אתם מקדישים את עצמכם להוראה, אתם אם או אב או פשוט מעוניינים ללמוד מילדות לבגרות, במאמר זה בפסיכולוגיה- Online: תורת הלמידה המשמעותית של אוסובל, נותן לך את ההזדמנות להעמיק למידה משמעותית.

1. תיאוריה של למידה משמעותית: סיכום
2. מהו למידה משמעותית
3. אסטרטגיות למידה משמעותיות
4. אסטרטגיות למידה משמעותיות: בניית מבנים קוגניטיביים
5. דוגמאות ללמידה משמעותית

תיאוריה של למידה משמעותית: סיכום

על פי התיאוריה שהעלה אוסובל, הלמידה של אנשים, ללא תלות בגילם, זה תלוי במבנה הקוגניטיבי הקודם שלך, אשר מקושר למידע החדש. בהיותם מבנים קוגניטיביים ייצוגים מנטליים (סט של רעיונות ומושגים) כי האדם בונה על חלקת המציאות, שכן הוא מתייחס לבנייה אישית, ולכן הוא לא אמיתי.

"אם הייתי צריך לצמצם את כל הפסיכולוגיה החינוכית לעקרון אחד, הייתי אומר זאת: הגורם החשוב ביותר שמשפיע על הלמידה הוא מה שהסטודנט כבר יודע, מצא את זה ולמד בהתאם".

מסיבה זו, חשוב מאוד לדעת את המבנה הקוגניטיבי של התלמידים. זה לא רק לדעת את כמות המידע התלמיד יודע, אבל מהם המושגים וההנחות השולטים. עובדה זו מאפשרת כיוון טוב יותר של המשימה החינוכית, ומשאירה מאחוריה את המושג “ריק מוחות, tabula rasa או להתחיל מאפס”, ובהתחשב בכך ידע קודם משפיע על הלמידה של מושגים חדשים ולכן, כל מה שקדם צריך לשמש כדי להפיק תועלת מהלמידה המשמעותית של התלמידים.

מהו למידה משמעותית

אנשים לומדים בצורה משמעותית כאשר קשר בין ידע קודם למידע חדש שאנו לומדים, ומרגע שנודע לנו, הוא נשמר במבנה הקוגניטיבי שלנו, כך שמאוחר יותר הוא יכול להיות קשור למידע חדש. לכן, הידע הקודם יש את התפקיד של נקודת עוגן עם המידע החדש.

לכן, המורים צריכים להבטיח כי התלמידים יכולים ליצור קשרים בין מה שהם ידעו בעבר מה הם צריכים ללמוד. יש לציין כי מקובל לשנות ידע קודם כמו מידע חדש נלמד. כלומר, כאשר הידע הקודם קשור לחדשים, הם יכולים לשנות מידע שגוי של הראשונים.

אסטרטגיות למידה משמעותיות

ישנם סוגים שונים של אסטרטגיות למידה. כאן נתמקד באסטרטגיות של למידה משמעותית, שאמורים להיות אלה שלושה תנאים בסיסיים:

1. החומר של תוכן הלמידה חייב להיות בעל משמעות פוטנציאלית מנקודת המבט הלוגית, המתייחס למאפיינים הטבועים בחומר שיש ללמוד ולטבעו. אני מתכוון, התוכן חייב להיות מוצג באופן מסודר, מובנה, מלוכדת, בין היתר.
2. תוכן הלמידה חייב להיות בעל פוטנציאל משמעותי מבחינה פסיכולוגית, תוך התחשבות בידע הקיים של כל אחד מהסטודנטים בכיתה.
3. על התלמידים להציג נטייה חיובית ללמוד באופן משמעותי.

על-פי תנאים אלו ללמידה משמעותית המסומנת על ידי אוסובל, לא נלקחים בחשבון את תפקיד המורה ואת האינטראקציה של התלמידים עם תלמידיו ותכניו. לכן, אם רצינו לקבל את תפקידם ברכישת למידה משמעותית, נוכל לומר כי המורה הוא חייב להציג את התוכן בצורה מסודרת, מובנית ומלוכדת. בנוסף, כדי לשפר את הקשר בין הידע, המורה יכול, למשל, להציע פעילות כדי להכיר את הידע של התלמידים שלהם הקשורים לתוכן החדש, ומכאן, יודעים איך לארגן את המידע כדי להתאים אותו לצרכים של כל תלמיד. לבסוף, זה יכול להיות מועיל עבור המורה לקדם אקלים חיובי בתוך הכיתה המעודדת את התלמידים ללמוד בצורה משמעותית.

אסטרטגיות למידה משמעותיות: בניית מבנים קוגניטיביים

¿כיצד לבנות מבנים קוגניטיביים? הדרך האידיאלית להסביר כיצד אנו בונים את המבנים הקוגניטיביים שלנו ניתנת על ידי מנגנון האיזון של פיאז'ה, שיש לו את התפיסה המרכזית שלו, לינה, הסתגלות ושיווי משקל. תהליך הלמידה הוא מה שמאפשר את בנייתם ​​של מבנים אלה, ולכן יוצר את מנגנון האיזון של פיאז'ה לתורת הלמידה של פיאז'ה.

יש לנו מבנים קוגניטיביים בכל גיל ומתייחס לכל תוכן למידה, אם כי אלה עשויים להיות גרועים, שגויים או לא מספיקים, אבל יש נקודת חיבור בין ידע מוקדם ומידע חדש..

עם ידע מוקדם, אנו מתמודדים עם תוכן חדש ללמוד. לפני כל זה, יש תהליך של התבוללות, שבו נוצר קשר בין הידע הקודם לבין התוכן החדש. אבל יש מצבים שבהם לא נמצא קשר, ואז, במקרה זה, היינו מוצאים את עצמנו בחוסר איזון קוגניטיבי, בלי לקבל למידה משמעותית. זה מייצר אי נוחות וחרדה, מסיבה זו, על מנת להפחית או לחסל את הרגשות האלה, א תהליך הלינה, אשר מורכב מתחיל ליצור תוכניות חדשות, לשנות את הקודמים, להרחיב אותם, לבנות אותם מחדש, לחסל אותם, וכן הלאה. במילים אחרות, זהו ארגון מחדש של מבנים קוגניטיביים. מצד שני, אם נמצא ידע קודם שמתאים למידע החדש, זה יהיה למידה משמעותית, שתוביל, כפי שציין פיאז'ה, לאיזון סיטוני, כלומר לרמה גבוהה יותר.

יש להדגיש כי אין מקום ללא התבוללות, שכן ההתאמה היא שינוי מבני של ההתבוללות, והאיזון ביניהם הוא ההתאמה.

פיאז'ה אינו מדגיש את התיאוריה שלו בלמידה משמעותית, לדבריו, מדובר בהגדלת הידע. במובן זה, יש רק עלייה בידע (למידה משמעותית) כאשר תוכנית ההתבוללות מציגה התאמה.

אם אתה רוצה לדעת יותר אסטרטגיות למידה, כאן תוכלו למצוא מיומנויות metacognitive ואסטרטגיות בלמידה.

דוגמאות ללמידה משמעותית

להלן, אנו מציגים מצבים שאנו יכולים לקחת כדוגמאות ללמידה משמעותית, כדי להבין טוב יותר מהו סוג למידה זה, הן בילדים והן במבוגרים.

דוגמאות ללמידה משמעותית בילדים

בכיתה בגן הירקות מתחילים לעבוד. ב ידע קודם מ ילד נראה כי ברוקולי הוא ירק ירוק, ואתה יכול בטעות להכליל את הידע הזה על כל הירקות, לחשוב שהם כולם ירוקים. כאשר המורה מסביר כי כרובית הוא ירק, התלמיד לשנות את המזימות שלהם (התאמה) כדי להוסיף כי הירקות הם לא כל ירוק כולל את כל מה המורה מזכיר.

מצד שני, אם התלמיד ידע שיש הרבה ירקות בצבעים שונים ואחד מהם לבן, עגול ועם עלה ירוק, כאשר המורה מתאר את הכרובית, התלמיד ימצא בין הידע הקודם לבין הידע החדש, כך שזה יהיה רק ​​לשנות את שמו של הירק שבו הוא ידע את המאפיינים אבל לא את השם, מה שהופך למידה משמעותית.

דוגמאות ללמידה משמעותית במבוגרים

בכיתה תיאורטית נהיגה בכיתה הם מדברים על אותות תנועה. על הסיפון מופיע סימן של פרות סכנה, ובאופן אוטומטי, הידע הקודם של התלמיד קשור למה שהיא רואה באות זה. שכן בידע הקודם שלהם הם, בנפרד, המאפיינים הפיזיים של פרה, וכי משולש במחזור פירושו סכנה. לכן, הוא לומד באופן משמעותי כי האות מתייחס להיות בסכנה כי הוא יכול לרוץ לתוך פרות לאורך הדרך, ולכן, חייבים לראות את מהירות.

מאמר זה הוא אינפורמטיבי בלבד, ב פסיכולוגיה באינטרנט אין לנו את הפקולטה לעשות אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אתכם ללכת לפסיכולוג לטפל במקרה שלכם בפרט.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים דומים תורת הלמידה המשמעותית של Ausubel, אנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריה שלנו בפסיכולוגיה קוגניטיבית.