שתף:
הגדרת אסטרטגיות דידקטיות, מאפיינים ויישום
למרות המחקר והתקדמות שנעשו בתחום ההוראה והלמידה, בשנים האחרונות הטכניקות והמשאבים הנמצאים בשימוש בכיתה השתנו מעט יחסית להליכי ההוראה המסורתיים.
עם זאת, עובדה זו מתחילה להשתנות ואת השינוי ניכר, בין דברים רבים אחרים, עם הופעת אסטרטגיות הוראה. לאורך מאמר זה נדון במאפיינים של אלה, כמו גם צורת היישום שלהם, השירותים שלהם ואת היתרונות שלהם.
- מאמר בנושא: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"
מהן אסטרטגיות ההוראה?
המושג אסטרטגיות הוראה מתייחס למערכת של פעולות שמבצע צוות ההוראה, באופן מתוכנן, על מנת להשיג את הישג מטרות הלמידה ספציפית.
באופן ספציפי יותר, אסטרטגיות הוראה כרוכות בפיתוח, על ידי המורה, של נוהל או מערכת למידה שתכונותיה העיקריות הן שהיא מהווה תוכנית מאורגנת ופורמאלית, המכוונת להשגת מטרות ספציפיות שנקבעו מראש..
כאמור לעיל, כך שניתן ליישם נהלים אלה על בסיס יומיומי בסביבה האקדמית, זה הכרחי עבור המחנך לתכנן תוכנית זו. כדי לעשות זאת, עליו לבחור ולהשלים את הטכניקות שהוא רואה המתאים ביותר ויעיל כשמדובר בהשגת יעיל הוראה הוראה תהליך.
לשם כך, בנוסף לתכנון נהלים, על המורה לבצע גם עבודת השתקפות, שבה יש לקחת בחשבון את מכלול האפשרויות הקיימות בתהליכי ההוראה-למידה, ולאחר מכן, קבלת החלטות ביחס טכניקות ופעילויות שאליהן אתה יכול לנקוט כדי להשיג את היעדים שנקבעו.
טכניקות אלה או דרכים להתקדם במסגרת בית הספר עלול לגרום שימושי במיוחד להעברת מידע או ידע מורכבים במיוחד, כמו גם לשיעורים נחשב יותר מפרך או מסובך, כגון כמה נהלים מתמטיים או תחילת הקריאה.
לבסוף, אסטרטגיות אלו מופיעות בתגובה לשיטות ההוראה המסורתיות. הסיבה לכך היא כי אלה מערכות חדשות, בנוסף לפצות את החסרונות של הלימוד ההוראה המסורתית, נוטים להיות מעוררים יותר ומניעים עבור התלמידים, אשר מגדיל את רמת תשומת הלב של אלה ומסייע לשפר את התוצאות האקדמיות.
- אולי אתה מעוניין: "מה זה פיגומים בפסיכולוגיה חינוכית?"
כיצד הם מיושמים בחינוך?
בתחילת המאמר הזכרנו כי אחד המאפיינים העיקריים של אסטרטגיות ההוראה הוא שהם דורשים תכנון מוקדם וארגון. כדי ליישם אסטרטגיות אלה בתוך הכיתה, על המורה לקחת בחשבון את ההיבטים הבאים:
- קבעו את המטרות הספציפיות להשגה בתוך נושא מסוים, משמעת או למידה.
- בעל הידע הדרוש להעברת מידע.
- למנוע ולהכין את כל אותם חומרים או אובייקטים שיידרשו להוראה.
- הדגש את ההיבטים החשובים של המידע שברצונך להעביר.
- לקדם את הקשר של הידע התיאורטי עם ההיבטים המעשיים של אלה.
- לקדם אוטונומיה של התלמיד בעת יצירת אסטרטגיות למידה משלו.
- על המחנך להיות מודע לכך שתפקידו הוא רק כדי להקל על הלמידה ולשמש כמדריך ברכישת אסטרטגיות למידה.
- בצע הערכות תקופתיות כדי לאמת את ההתקדמות של התלמידים.
בנוסף, עלינו לשקול כי אסטרטגיות הוראה אלה הם מתחילים מחזון קונסטרוקטיביסטי של הוראה. זה גם אומר כי, בנוסף לפיתוח בניית הלמידה, טכניקות ואסטרטגיות בשימוש צריך להיות שונה ביחס להתקדמות של התלמידים.
באותו אופן, בעת קביעת המטרות, על המחנך להתחיל מבסיס הידע של התלמיד; כך הערכה מוקדמת של אלה יכול להיות שימושי במיוחד.
השימוש בסוג זה של אסטרטגיות דידקטיות, משפר את רכישת הידע והמיומנויות שנחשבו בעבר כחשובים או אובייקטיביים. עם זאת, למרות התכנון הזה, על המחנך לשים לב לשאלה אם הם מתקיימים או מושגים..
לשם כך, טכניקות אלה חייבים להיות חדשניים באותה מידה שונים מאלו המשמשים בדרך המסורתית. הכלים והפעילויות המתבצעים במסגרת אסטרטגיות ההוראה הם צריכים להיות אטרקטיביים ומעניינים עבור התלמידים, ולוודא כי הם שומרים את תשומת הלב שלהם לאורך הכיתה.
- אולי אתה מעוניין: "מה זה קונסטרוקטיביזם בפסיכולוגיה?"
מה היתרונות שהיא מספקת??
שימוש באסטרטגיות הוראה ביום של הכיתה, יש יתרונות רבים כשמדובר למידה הרבה יותר יעיל. בתחילה, טכניקות אלה מעדיפות מעורבות רבה יותר, הן של המורה והן של התלמיד, בתהליכי ההוראה-למידה, המניבים גם דינמיקה אינטראקטיבית שבה המורה וקבוצת התלמידים פועלים יחד בבניית הלמידה.
בדרך זו, התלמידים רוכשים תפקיד פעיל, מפתחים תחושת אחריות לפני הלמידה שלהם. בנוסף, התפתחות האוטונומיה של התלמיד מעדיפה יצירת אסטרטגיות למידה משלהם, אשר עשויות לחול גם על תחומים דומים אחרים, המביאים בהם תחושות של עצמאות ותועלת.
לבסוף, אם תתבצע התפתחות נכונה של אסטרטגיות ההוראה, יממש המחנך את רכישת הידע, ויעדיף את הלמידה של התלמידים על אותם כישורים או כשרויות שנקבעו מראש כחשובים.