דיסלקסיה 10 הנחיות התערבות למחנכים

דיסלקסיה הפכה לאחת מההפרעות המאובחנות ביותר בקרב ילדים בשנים האחרונות. למרות זאת הוא מורכב מאוד כדי לזהות אחוז מדויק של שכיחות עקב הבעיה בקפדנות כדי לקבוע אבחנה ברורה, מחקרי útlimos טוענים כי כ 15% של תלמיד בית הספר מציבים קשיים כאלה. מסיבה זו, נראה כי יש צורך יותר ויותר להגדיר אילו אוריינטציות פסיכו-פדגוגיות ופסיכולוגיות יעילות ביותר לטפל ביעילות בקבוצת אוכלוסייה זו.

• מאמר בנושא: "דיסלקסיה: גורם ותסמינים של קשיי קריאה"

דיסלקסיה: אינדיקטורים עיקריים

דיסלקסיה היא המינוח הרגיל שמקבל את הפרעת למידה ספציפית (ASD) קשורה לנוכחות קשיים ביכולת הקריאה והכתיבה. כפי שנמסר על ידי וסטטיסטי להפרעות נפשיות בגרסה האחרונה שלה (2013), מתייחס לנוכחות של קשיים לזיהוי המילים הנוזל, כתיב יכולת פענוח לקוי בקריאת גירעונות בהבנה הנקראת.

כמו כן, עשוי להיות מלווה בשינויים בביטוי בכתב או בחשיבה מתמטית, אשר יש לציין גם באבחון הראשוני. היבט מרכזי נוסף הוא הנוכחות של רמה של יכולת אינטלקטואלית כללית נשמרה, כך-אוריינות התה Incomptible עם רמות משמעותיות של נכות נפשית, ולא יכולה להיות מוסברת על ידי גירעונות חושיים, אם ויזואלי או שמיעתי. הקשיים המצוינים חייבים להיות תקפים לתקופה מינימלית של שישה חודשים ועלייה לגרום להפרעה משמעותית בהתפתחות האקדמית של התלמיד..

באופן ספציפי יותר, כאשר מתבוננים ההתנהגויות הבאות חשופים להלן, ניתן לחשוד נוכחות של TEA-Lectoescritura, וממנה יש להציע הערכה פסיכופדוגית מקיפה זה מאשש אמר סימנים:

• מיקום השתנה או מחדל בעת כתיבת האותיות שמרכיבים מילה.
• קושי ברכישת יכולת קריאה, שטף קריאה נמוך.
• בלבול או שכחה כמה מילים.
• קושי לקבוע את הרצף הזמני בין ימים, חודשים וכו '..
• שינוי ביכולת הקשב וריכוז.
• שליטה רבה יותר במשימות מניפולטיביות על ידי אנזימים של פעילויות מילוליות.
• ביטוי בעל פה טוב יותר מאשר בכתב.
• חוסר מיומנות בטבלאות האלפבית או הכפל.
• צריך לקרוא טקסט מספר פעמים, הבנה מסובכת.
• שליטה גדולה יותר ביכולת יצירתית או דמיונית.

אוריינטציה בתשומת לב בקרב ילדים עם דיסלקסיה

כמחנכים, חשוב לקחת בחשבון את ההנחיות הבאות כאשר מתמודדים עם ילד עם הפרטיות הזו, שכן גישה אמפתית, חיזוק הפוטנציאלים שלהם וגמישות על פי הקשיים שלהם תהיה להם השפעה מגוננת על מנת למנוע בעיות של תפיסה עצמית נמוכה או הערכה עצמית ועוד מצבים של כישלון בית ספר לטווח ארוך:

1. קבע הרגל קריאה יומי של כ 20 דקות משך מרבי

התוכן של קריאה זו מומלץ להיות נושא שמעניין את הילד, ללא קשר אם זה סיפור, מגזין או קומיקס. הנקודה הרלוונטית היא כי אתה רוכש גישה חיובית לקריאה. כמו כן, יהיה צורך להעריך האם יש להגביל את היקף הקריאות בבית הספר במהלך הקורס.

• אולי אתה מעוניין: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

3. גמישות תיקון איות

זה נראה יעיל יותר את עבודת העדיפות של 3-4 כללים אורתוגרפיים עד התחום שלה מאוחר יותר להוסיף חדשים.

5. ספק קצר, תמציתית הצהרות ובקשות

השתמש בביטויים קצרים כדי לתת כיוונים באמצעות תמיכה ויזואלית שניתן להשתמש בהם כהפניה. האינדיקציות חייבות להיות מקוטעות ומתבטאות בהדרגה. זה גם נראה בסיסי להתאים את הצהרות התרגילים והבחינות כך שהם יכולים להיות מובנים על ידי הילד המאפשר הבהרות הסברים ספציפיים.

6. להקים תוכנית יעדים מותאמים לכל מקרה

במטרות אלו יש להגדיר מטרות ריאליסטיות ולהנחה על ידי התלמיד, שבועי, חודשי או רבעוני.

7. להקל על תכנון פעילויות, שיעורי בית, בחינות מראש

בדרך זו, התלמיד עם דיסלקציה אתה יכול לארגן את זמן הלימוד, מינון העבודה שלך על מנת למנוע תחושה המום.

8. לחזק באופן חיובי את המאמץ של התלמיד

זה חייב להיעשות לא לתת עדיפות לתוצאה המתקבלת ברמה הכמותית. במקרים רבים קיימת ירידה במוטיבציה לביצוע עבודות בית הספר, כך שתמיכה של המחנך תהיה חיונית עבור הילד.

9. הימנעו מהשוואות של מחנכים עם ילדים אחרים בכיתה, אחים וכו '..

כפי שצוין, זה מאוד נפוץ כי הערכה עצמית של סוג זה של תלמידים מושפע. עובדה זו יכול לפגוע קשות בביצועים האקדמיים שלהם ובהשגת הפוטנציאל שלהם.

10. להדגיש את האוטונומיה שלהם בעת ביצוע משימות בית הספר שלהם

זה מאוד חיובי להעביר את הרעיון לתלמיד של יכולת הלמידה הפוטנציאלית שלו. מומלץ לברוח מפני הגנות יתר על אי מילוי האחריות האקדמית שלהם.

בשל יכולתו הקוגניטיבית הכללית השמור הילד מסוגל לקחת על עצמו את חובותיהם בבית הספר, אם כי אלה מותאמים לקשיים הספציפיים שלהם. היישום של עיבודים אלה מוערך מבית הספר כדי להתאים מתודולוגיה כמותית ואיכותית, סימון קריטריונים יעדי לימוד לכל תלמיד בנפרד.

לסיכום

כפי שנאמר בטקסט, בדרך כלל התבוללות נוכחות קשיי Psychopedagogic תלמיד עוצמה הוא תהליך שיכול להפריע משמעותי בהתפתחות הפסיכולוגית של קטן, במצבים מסוימים תוך החרפת מצב אבחון העלה בתחילה. מסיבה זו, גילוי מוקדם והתערבות של הגירעונות שצוינו הוא תהליך בסיסי כדי למנוע הידרדרות גדולה יותר בתחומים החיוניים השונים של הקטין, הן מבחינה אקדמית והן מבחינה רגשית.

הפניות ביבליוגרפיות:

• האגודה הפסיכיאטרית האמריקאית (2013). מדריך אבחוני וסטטיסטי להפרעות נפשיות (מהדורה ה -5). וושינגטון: מחבר.
• טמאיו לורנצו, ס 'דיסלקסיה וקשיים ברכישת אוריינות. סגל, 21 (1): 423-432 (2017).