דיסציפלינה חיובית מחנכת מכבוד הדדי

בשנים האחרונות חל שינוי בחינוך של ההורים, אשר עובדים על חינוך מודע יותר ויותר וזה לוקח בחשבון את הרווחה העולמית של הצעירים. זה הביא יותר ויותר משפחות להתעניין בחיפוש אחר דרך אחרת של חינוך הילדים שלהם, משאירים בצד את שיטות סמכותיות ביותר עונשי מסורתי..

אבל על מסלול המעבר הזה אנו מוצאים את עצמנו אבות ואמהות איבדו, מבולבלים, שנפלו להגנה מוגזמת בניסיון למנוע סמכותיות, משום שאין להם כלים שמאפשרים להם למצוא קרקע אמצעית בין שני סגנונות החינוך. והורים אלה, אמהות, וגם אנשי חינוך, שואלים את עצמם, האם החינוך אפשרי ללא פרסים או עונשים, מבלי שבני יסתיים להיות עריץ??

למרבה המזל, זה אפשרי, בזכות המתודולוגיה של כבוד הדדי, משמעת חיובית.

• מאמר בנושא: "חינוך בערכים: מה זה?"

מהי משמעת חיובית?

הורים, אמהות ומחנכים. יש לנו את האחריות בידיים שלנו כדי לשפר את העולם, מקדם חינוך המבוסס על כיבוד האחר, חינוך המבוסס על אהבה, על הבנה ועל השימוש בטעות כהזדמנות ללמוד ... ולא על כעס, לא על סחיטה, לא על יחסים אנכיים שרק יוצרים אי נוחות ומאבקי כוח בין ההורים ילדים היומרה הזאת של האופי ההומניסטי היא מה שעומד בבסיס המשמעת החיובית.

לדיסציפלינה זו יש מקור בפסיכולוגיה האינדיווידואליסטית של אלפרד אדלר. אדלר כבר הסביר כי לכל האנשים, בכל המצבים, יש את הזכות להתייחס אליהם באותו כבוד וכבוד. ומסיבה זו הוא הבין כי האדם, כיצור חברתי כלומר, אתה צריך לעצב את תחושת הקהילה באמצעות היבטים מרכזיים, דהיינו: שייכות ומשמעות. כלומר, לאדם יש את הצורך להשתייך ולהיות חלק מהמערכות השונות המרכיבות (המשפחה, הקבוצות, הקהילה) ... ולהרגיש שחשוב במערכת זו, שמה שהוא עושה תורם ומועיל.

כמו כן, הצליח אדלר להוכיח באמצעות עבודתו שילדים חסרי חיבה ואהבה, פיתחו בעיות התנהגותיות; כפי שילדים שגדלו ללא גבולות, עלולים להיתקל גם בקשיים רבים בהתפתחות מיומנויותיהם לטווח הארוך.

כאשר הילד מרגיש שהיבטים אלה של שייכות ומשמעות אינם מובטחים, מה שאנו מכנים "התנהגות רעה" מופיע. דרייקרס, תלמידו של אדלר, הרחיק לכת ואמר את זה ילד שמתנהג בצורה לא נכונה, הוא רק ילד מיואש, וטבע את המונח שאנו מכירים "חינוך דמוקרטי".

• אולי אתה מעוניין: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

הבנת החינוך הדמוקרטי

חינוך דמוקרטי זה מבוסס על את יישום העיקרון הבסיסי של חסד ותקיפות בעת ובעונה אחת. חסד ככבוד כלפי הילד, תקיפות ככבוד כלפי עצמי כמבוגר וכמצב. עם שני הדברים באיזון אנחנו יכולים לבצע חינוך כי הוא מכבד את כל, וללמד את הדברים החשובים ביותר לילדים, מיומנויות החיים.

בדרך זו אנו יוצרים סביבה מכובדת שבו אנו יכולים ללמד, שבו ילדים יכולים ללמוד, משוחררים מרגשות שליליים כגון בושה, אשמה, כאב או השפלה, ולכן, להרגיש, דרך הקשר, כי שייכות, משמעות, תרומה זה אפשרי כך אנו תורמים לילד המחקור לעצמו את ההשלכות האפשריות של מעשיו, ומעצימים אותו ליצור ילדים מוכשרים.

מטרות המשמעת החיובית

המשמעת החיובית שמה דגש על הטווח הארוך, הבנה כי התנהגות הילד, מה שאנו רואים (בוכה, יש התקף זעם, ...) הוא רק קצה הקרחון, אבל מתחתיו, יש רגשות, צרכים ואמונות עמוקות יותר מזויפים הילד על פי את ההחלטות הנוטלות.

אם ננטוש את הדחף לתקן מיד התנהגות רעה, אנו יכולים להמשיך לאמת את רגשותיו של הילד, ולהתחבר לפני תיקון, מנסה להבין את הפרשנות שהילדים עושים על עצמם ועל העולם, ועל מה שהם מרגישים, לחשוב ולהחליט בכל רגע לשרוד ולשגשג בעולם. עוד צעד אחד להתקרב ולזדהה איתם!

המשמעת החיובית מבוססת, אם כן, על uחינוך שאינו משתמש בפרסים, אלא מניע ומעודד. חינוך שאינו מעניש, אך הוא מתמקד בפתרונות. חינוך שבו גבולות כה נחוצים כדי להנחות ילדים כאהבה וכבוד. כי, כפי שג'ין נלסן אמרה, המספר המרבי בחשיפת המתודולוגיה הזאת, שהיה הרעיון האבסורדי שלילד להתנהג יפה, תחילה עליך לגרום לו להרגיש רע?

וזה מה שאנחנו עושים ילד מרגיש כאשר אנו משתמשים בעונש, כי אנו יכולים לסכם 4 Rs: טינה, רצון לנקמה, מרד, נסיגה (תחושות של נחיתות והערכה עצמית נמוכה).

בקיצור, חינוך זה מיומנויות מודל, אשר מלמד את האומץ להיות מושלמים ליווי באמצעות אמון, אשר לוקח בחשבון את הצרכים של הילדים ומכבד את הטבע של ילדים, המעודדת את הילד ללמוד בהדרגה מיומנויות ויסות עצמי ולהיות מבוגר עם כשרונות, מסוגל, מוטיבציה עצמית.