הלקחים הצפויים למדו מה הם וכיצד הם משפיעים על החינוך

התפתחות האדם היא תהליך ארוך ומורכב. אמנם יש נטייה לתהליך זה לקרות בתקופות מסוימות, לכולנו יש קצב משלנו של התבגרות גופנית ונפשית, והלמידה שאנו רוכשים לאורך החיים מתרחשת גם בשיעורים שונים..

זה נלקח בחשבון בתחום החינוך, אם כי זה לא מונע את העובדה כי ככלל קורסים שונים בבית הספר לקחת בחשבון כי יש צורך להחזיק ידע, מיומנויות מסוימות או יכולות כדי להיות מסוגל להתגבר עליהם.. זה על הרעיון של למידה צפויה, אשר נדון במאמר זה.

• מאמר בנושא: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

למידה צפויה: מה זה ומה זה מרמז?

זה מובן על ידי למידה צפויה כל סט ידע כי נושא במצב למידה (למשל, בבית הספר) צפוי להגיע בתוך הרמה החינוכית הנלמדת. זה נחשב כי למידה זו חייבת להיות מסוגלת להתבטא באופן קונקרטי אופרטיבי, והוא ניתן ליישם הכללה מאוחר יותר.

הקונצפציה הזאת מרמזת כי המושג של למידה צפויה הוא בדרך כלל תמציתית מאוד, המתייחס לפעילות ספציפית או ידע שיש לנושא. אלה הם אינדיקטורים לגבי את ההישגים שכל תלמיד צפוי להשיג בהיבטים שונים במהלך התקופה הפורמטיבית.

מבחינה טכנית, שיעורים צפויים אלה משמשים להערכת מה שהושג באמצעות ההערכות המתבצעות במהלך שנת הלימודים. היא אינה מתייחסת רק למושגים תיאורטיים, אלא גם יכולה לכלול עמדות, נקודות מבט, מיומנויות, פעולות וכישורים אחרים שניתן להדגים באמצעות הערכה. ביסודו של דבר, אם נתבונן במטרות של תכנית הוראה, נראה את הכלל הצפוי למידה שאנו רוצים להשיג.

הלמידה הצפויה אל תגביל את עצמך לחינוך בגיל הרך: בכל תהליך חינוכי או הכשרה זה נועד להשיג מטרות מסוימות. לדוגמה, גם בחינוך האוניברסיטאי צפויה רכישת תוכן ומיומנויות מסוימים על מנת להבטיח ביצועים מקצועיים טובים בעתיד, או אפילו בקורסים לא רשמיים על מנת להעריך האם התהליך בוצע ומה צפוי לקבל.

• אולי אתה מתעניין: "מה זה הסתגלות לימודים בחינוך, הסוגים והיתרונות"

הצורך רצף טוב

צפי למידה אינו נובע גחמה גרידא או מאורגן באקראי: זה כבר בודק בקפידה את ההיבטים הבסיסיים להירכש ולקחת בחשבון הוא את היכולות של הנושאים הבאים הקורס ואת הלמידה הם רכשו כבר קודם לכן וכי הם מתכוונים להגיע אחרי. זה חיוני אם אנחנו רוצים תוצאות למידה אלה הן בעלי משמעות (כלומר, אנו יכולים לייחס להם תחושה), אם כי למידה הצפויה גם יכולה להיות רק שינון.

במובן זה, הם צריכים להיות מאורגנים באופן הגיוני לארגן את התכנים כך שהדרישה והקושי כלפי התלמיד יגדלו בהדרגה. זה ילך בסיסי בסיסיים מורכבים.

במובן זה יש מספר רב של מדריכים שפותחו לגבי הידע שיש לתלמידים בקורסים שונים, אם כי עלינו לקחת בחשבון ולהתאים כל אחד מהם לתנאי התלמידים עצמם, הארץ והתרבות התנאים החינוכיים והסוציו-אקונומיים של חברי הקבוצה.

שלושה תחומים בסיסיים של למידה צפויה

כפי שאמרנו, הלמידה הצפויה משמשת אינדיקטור להישגי התלמידים מאפשרים לך להעריך את יכולת הלמידה שלך ואת הגשמת היעדים החינוכיים. במילים אחרות, הם למדו מה היה אמור להיות למדו. וכפי שראינו, הם אינם מוגבלים לידע תיאורטי: יש אלמנטים שונים המוערכים שצפויים לרכוש.

לדוגמה, אם אנו מקבצים אותם על ידי שדות פורמטיביים אנו יכולים למצוא את אלה שהם חלק משפה ותקשורת, חשיבה מתמטית, טבע, אמנות, התפתחות חברתית ופיזית. אבל למרות שלכל נושא יש בדרך כלל את המטרות שלו ואת הלמידה הצפויה, באופן כללי ניתן לכלול את שלושת התחומים או הגורמים הבסיסיים הנחשבים כמדריכים.

1. דע

הידע מתייחס לידע התיאורטי שנרכש במהלך שנת הלימודים. זה לא דורש יישום מעשי או אפילו הכללה, אבל זה מספיק עם רכישת הידע עצמו. זה כנראה הכי קל להעריך אם התוכן הוא או לא נלמד, להיות הייצוג האקדמי ביותר.

2. יודע איך לעשות

במקרה זה נעשית התייחסות לשימוש המעשי בידע. זה בהכרח מרמז על הבנה של התהליכים הדרושים כדי להגיע לקץ, אם כי לפעמים הידע התיאורטי אינו חיוני מה הם רומזים על זה. מתמטיקה שימושית, מוסיקה, נגרות או מכניקה הם חלק מן הידע, כי בדרך כלל דורשים למידה יותר הקשורים ידע.

3. לדעת איך להיות

גורם אחרון זה משלב את גישת העמדות, דרכי הפעולה והשילוב של אמונות וערכים בחיי היומיום, המקשר באופן חיובי ושומר על המוטיבציה והכיוון אל המטרה. זה משהו שאפשר לעבוד עליו בחינוך רגשי, או שהוא נועד להשיג על ידי ביצוע פעילויות שונות. רבים מן הכישורים הנדרשים בחינוך באוניברסיטה או בתחומים מקצועיים כמו פסיכולוגיה (אמפתיה למשל, קבלה ללא תנאי, וכו ') יהיה חלק מקבוצה זו של למידה צפוי.

יתרונות ואמצעי זהירות

הכנת מערכת למידה המבוססת על למידה צפויה היא שימושית מאוד הן לסטודנטים והן למחנכים. וזה כי מלכתחילה מאפשר להתאמן באופן מאורגן אימון, בניית מה, איך ומתי להציג את המושגים השונים כדי ללמוד ולהקל על יצירת אסטרטגיות.

עם זאת, יש לציין כי יעדים אלה הם הכללים עבור קבוצת הגיל הממוצע או שנת הלימודים, אבל תוכניות אישיות או הסתגלות עבור אלה עם מגוון תפקודי ברמה הנפשית, פיזית או חושית יש גם לקחת בחשבון והרחיב. זה כברירת מחדל כאילו הוא על ידי עודף.

בנוסף לכך יש לזכור כי הלמידה חייבת להיות תפעולית, ברורה ורלוונטית, אחרת זה יהיה מסובך או אבסורדי לשלב אותה כצפוי.