שתף:
איך לעזור לילד עם תסמונת אספרגר?
שאלה זו נשאלת לעתים קרובות על ידי מורים והורים: איך לעזור לילד עם תסמונת אספרגר, הן בחיים החברתיים והן בבית הספר?
כדי לענות על שאלה זו נספק הסבר קצר וברור על מה הוא אספרגר וכיצד אנו יכולים לעזור לילדים מושפעים, הן בכיתה והן בבית ובחיים האישיים שלהם.
מהי תסמונת אספרגר??
תסמונת אספרגר היא הפרעה נוירוביולוגית שהיא חלק מקבוצה של תנאים הנקראת הפרעות בספקטרום האוטיזם.
המונח "הפרעות ספקטרום" מתייחס לעובדה שהתסמינים של כל אחד מהם יכולים להופיע בשילובים שונים ובדרגות שונות של חומרה: שני ילדים עם אותה אבחנה, למרות שישנם דפוסי התנהגות משותפים, עשויים להופיע מגוון רחב של מיומנויות ויכולות.
מידע נוסף: "תסמונת אספרגר: 10 סימנים להפרעה זו"
קשיים ומגבלות שנגרמו על ידי הפרעה נוירוביולוגית זו
גברים נוטים להיות אלה שרובם סובלים מהפרעה זו והם מאובחנים בדרך כלל בין 3 ל -9 שנים. המאפיינים העיקריים ניתן לציין בארבעה תחומים גדולים, כל אחד מהם מציג חולשות, אבל גם נקודות חוזק. בוא נראה:
1. קשרים חברתיים
קושי להבין את כללי האינטראקציה החברתית, בדרך כלל אינו חולק את רגשותיהם, את דאגותיהם וקשה לפתח אמפתיה. הכוח שלך: הם נוטים להראות את עצמם כאנשים כנים, אובייקטיביים, אצילים, נאמנים ונאמנים.
2. תקשורת ושפה
קושי ליזום ולשמור על שיחה, המשפטים קצרים ומילוליים, לפעמים נלעגים, ומתקשים להתחבר עם השיח. הכוח שלך: יש להם אוצר מילים טכני רחב, ליהנות משחקי מילים ולפעמים יש כישורי זיכרון נהדר.
3. גמישות הנפש והדמיון
קושי להיות גמיש או רגוע, הם מודאגים דברים יוצאי דופן עד כדי אובססיבי, הם נוטים להיות חוזרים על הנושא נוטים להיות פרפקציוניסט. פורטלזה: הם הופכים מומחים במה שהם אוהבים, הם חוקרים מצוינות והם נאמנים מאוד תחומי העניין שלהם.
4. תיאום וקנס
יש עיכוב המנוע ומבוכה.
5. תחומים אחרים העשויים להציג מאפיינים
רגישות יוצאת דופן לגירויים חושיים (אור, צלילים, טקסטורות).
טיפים שיעזרו לילד עם אספרגר
הבא אנחנו הולכים לדעת סדרה של המלצות התמקדה בסיוע לילד עם תסמונת אספרגר באזורים שבדרך כלל מציבים קשיים במרכז החינוכי: יחסים חברתיים ועבודה בכיתה.
1. ילדים עם אספרגר ויחסים חברתיים
זה חייב להיות מלמד במפורש כל אותם היבטים שרוב האנשים אינטואיטיבי ללמוד. יחסים חברתיים הם היסוד, כך הילדים האלה יכולים לפתח את היכולות שלהם ואת חייהם בקהילה.
הנה לך מספר המלצות, תצפיות ועצות לתמיכה בתחום זה.
- בואי: כיצד להשתמש בטון הנכון? מה אתה שם לב? איזה ביטוי מחווה להשתמש? סוג זה של מיומנויות ניתן ללמד באמצעות דרמטיזציה שבו הקודים כי יש לרכוש מודגשים.
- התחל שיחה: איך לתת לאדם השני את התור, מתי זה התור שלהם לדבר, לסיים שיחה, איך לדעת אם האדם השני מעוניין. אילו נושאים יכולים להתייחס לשיחה ואשר אינם תורמים. אתה יכול להשתמש אובייקט או אות המאפשר לך להנחות את ההתערבויות בשיחה, כמו גם תוכניות טלוויזיה.
- שמור על שיחה: הם צריכים ללמד אותם לקבוע מתי מישהו מתלוצץ, להשתמש מטאפורות, ומה לומר באותו רגע, לזהות איך האדם האחר מרגיש על ביטוי מסוים או תגובה, ומה לעשות בקשר לזה, איך להבחין אם מישהו עושה משהו בכוונה (לא במקרה) ואיך אתה צריך להגיב. סוג זה של מיומנויות ניתן לפתח בקלות רבה יותר משחק תפקידים זה מאפשר להם לחשוב מנקודת המבט של האדם האחר. חשוב איך חוויות אלה יכולים לעזור להם בחיי היומיום שלהם.
- שפה והבנה דרך הפהכמו כן, הם עשויים להציג קושי בהבנת השפה המדוברת, שכן הם נוטים להבין תקשורת באופן מילולי. כתוצאה מכך, יש להשתמש בביטויים "מדויקים" יותר (לדוגמה: "אני חם" ולא "מת מחום"). בנוסף, עלינו להדגיש את המסרים שלנו כדי להבין, באמצעות צורות חיוביות ולא שליליות ("אנחנו חייבים להישאר יושבים" ולא "אנחנו לא צריכים לקום מהכיסא").
- יצירת "מעגל של זוגות" כדי לעזור להם להרגיש בטוחים יותר להצטרף לקבוצה. זה דורש קודם כל, יש את שיתוף הפעולה ואת ההבנה של המגבלות של האנשים האלה, נציג פעילויות או עיסוקים המאפשרים להם להרגיש רגוע יותר מוכן לתקשר, ובמקביל, לעודד זוגות לשמש מודלים למידה מיומנויות ספציפיות, כגון: איך לעשות ברכה בין חברים, איך הם יכולים להשתמש בידיהם, איך הם יכולים למקם את רגליהם ואת הגוף; כמו גם שימוש בביטויי פנים בהתאם לשיחה או לסביבה / פעילות.
- בהדרגה ניתן להגדיל את דרגת היחסים ושיתוף הפעולה, לשם כך, העבודה צריכה להיעשות על היבטים כגון: קירבה פיזית, סובלנות, סבלנות. לכבד את "נסיגה" רווחים חשוב. כלומר, אל תכריח אותו להישאר בקבוצה.
- הם לומדים את כישורי התקשורת שלהם על ידי חיקוי (אינטונציה, תנוחה, יחס), ללא האינטואיציה הדרושה כדי לזווג אותה לסביבה מסוימת. לדוגמה, הם יכולים לדבר עם ילדים כאילו היו מבוגרים, כי הם נלמדו לדבר כדי לתקשר עם הוריהם. במקרים אלה, הקלטות ניתן להשתמש בהם, בהדרגה, הם מוצגים מה השפה שלהם צריך להיות תלוי במשתנים. בנוסף, רווחים לתרגל לתרגל אותם, ניתן ללוות את "מעגל של זוגות" כדי לתמוך בהם, מנסה שהם עצמם יכולים לראות את האזורים כדי להשתפר. אתה יכול להדגים מקרים שבהם אנשים מדברים בקול רם מדי, נמוך, מהר מאוד, איטי, מונוטוני ...
- כללים מפורשים חיוניים להנחיית פעילויות קבוצתיות, זה צריך להיות ברור מה המטרה של עבודה קבוצתית.
- השיחות צריכות להיות ברורות, שקוף, ללא משמעויות כפולות, אירוניה או כל סוג של בלבול במובן של הביטוי. את הרעיונות יש להעביר בלי להשאיר דבר "בין השורות" כדי שיוכלו להבין אותנו. המטרה להיות מועבר חייב להיות ברור מאוד.
- ההסברים או ההוראות צריכים להיות פשוטים, קצרים, בטון, והעביר לאט. אנחנו צריכים לנסות לקבל תשומת לב לפני תחילת השיחה, לנסות לסגור את הילד ולהזכיר את שמו, ובכך להקטין את הסיכויים להיות מוסחת ולא להבין את ההסברים. אנחנו חייבים לנסות שיטתית את ההוראות, כך הצעדים או נקודות להיות מועברים מוגדרים בבירור. אנחנו יכולים לעזור עם רמזים חזותיים, ציורים או אותות.
- למד אותם לזהות מתי הם כועסים או מתוסכלים כדי להגדיר את התנהגויות לא מותר ואת אסטרטגיות לתעל אותם. להחזיק "פרוטוקול חירום" עם הצעדים הבאים במקרה של פיצוץ ומצבים מפריעים.
- אם אנחנו חייבים להצביע עליהם על התנהגות בלתי הולמת, בואו נעשה את זה בצורה ניטרלית ותמיד מבהירים להם מהי הדרך הנכונה וההשלכות. בוא נבדוק אם אתה מבין את ההסבר. אין להתעקש על יצירת קשר עין.
2. עזרה לילד עם אספרגר בבית הספר
במסגרת בית הספר, ילדים עם תסמונת אספרגר יכולים להציג מספר קשיים ומגבלות ספציפיים. לכן המורים צריכים לדעת את ההפרעה הזו כדי להתאים כמה קריטריונים כדי לעזור לילדים עם אספרגר, תמיד על ידי יד של פסיכולוגים חינוכיים ואנשי מקצוע אחרים.
המשימה היא שילדיהם ישולבו בצורה הטובה ביותר בדינמיקה המעמדית, וכי הם יכולים לעקוב אחר הקורסים עם המכשולים האפשריים המינימלי, לפתח כמה מעלותיהם ואת הפוטנציאלים האינטלקטואליים. הנה כמה עצות למטרה זו.
- אנחנו מנסים לשלב את הלימודים האקדמיים את האינטרסים שהאדם הביע ובואו נשתמש בקיבועו לאותו נושא בתחומים ובנושאים שונים (לדוגמה, בספרדית אנחנו יכולים לתת לו לכתוב על חלליות, במתמטיקה שלוקחת מדידות החללית וכו '). כאשר אתה מסיים את העבודה היומיומית שלך, אתה יכול להקדיש את עצמך לפרויקט האישי שלך.
- בואו נניח אותו במקום ללא הסחות דעת, אני מרגיש שהוא עובד בנפרד. לכוון את החומרים הדרושים לכל שיעור, רצוי להכין רשימה ולהציב אותה במקום קבוע ונגיש. רצוי, להפוך אותו למקום קבוע.
- קבע יעדים לטווח קצר, המגדיר בבירור את איכות העבודה שאנו מקווים לקבל מהילד. כמו כן, תן לנו להודיע לך על הזמן שאתה צריך להשקיע בכל פעילות, לעזור לך עם שעון מיועד רק לו. אנחנו יכולים להשתמש תמריצים כפרס.
- זכור להשתמש בחומר חזותי אטרקטיבי תמיד (pictograms, מפות, דיאגרמות, שימוש במחשב, לוחות זמנים, רשימות ...). כאשר הילד מתחיל לעבוד, בואו ליצור סימן (לדוגמה, עיגול ירוק על השולחן ומעגל אדום כאשר זה צריך להסתיים).
- בעת פיתוח חומר, הזן מילות מפתח, סימנים או סימנים ספציפיים שיאפשרו לילד לזכור את המידע. כאשר אנו מעריכים את עבודתך, אל תשתמש בשאלות פתוחות. במידת האפשר, להקים שאלות סגורות שמאפשרות לך לזכור את המידע הספציפי לילד ולספק את מילות מפתח או סמלים שהוזכרו קודם לכן. שימוש בהערכות בעל פה יכול להקל על העבודה. כמו כן, בואו לתת לו זמן נוסף כדי לסיים את עבודתו או בחינות.
- חומר העבודה חייב להיות מורחב, והוא חייב להיות בבירור היכן למקם את התשובות או את אזור העבודה.
- בואו לוודא שיש לך את חומר העבודה הכרחי ומאורגן. לפעמים זה נוח להגדיר את החומרים עם צבעים המייצגים חומר מסוים.
- להציע תמיכה לילד עם אספרגר עם שותף המעודד אותו לסיים את העבודה, אבל מנסה לעזור לו להיות מסוגל לעשות את זה בכוחות עצמו. חשוב להדגיש את הכישורים וההישגים שלך.
- שימו לב לאינדיקטורים הרגשיים, מנסה למנוע שינויים אפשריים במצב הרוח שלהם. הימנעו מביקורת ועונש ככל האפשר, והחליפו אותם בחיזוק חיובי, חנופה וגמול.
הפניות ביבליוגרפיות:
- דוראדו מורנו, מ. (2005). דרך נוספת להסתכל: זיכרונות של צעיר עם תסמונת אספרגר.
- Peeters, T. (2008). אוטיזם: מתוך הבנה תיאורטית להתערבות חינוכית.