תכנון וביצוע נאומים

התכונות הבסיסיות של הדיבור וסיבות להוביל לפרש כסוג של פעילות מכוונת, היעילות שלה נשלטת על ידי עקרונות כגון "שיתוף פעולה", כי חילופי תקשורת טבעי, אנושי להכין ולעשות שימוש בייצוגים שינוי על פי אנשים מתקשר (ובמיוחד "מצבים נפשיים" של אותם אנשים במהלך תקשורת, כוונות תקשורתיות שלהם ואת הידע שיש להם ו / או לחלוק עם רמקול) בהקשרים או במצבים בהם לביצוע שיחות אלה בהקשר דיבור לשוני או קודם.

1. ייצוג ותהליכים בייצור נאומים
2. רכיבים מייצגים
3. תהליכי תכנון וביצוע נאומים

ייצוג ותהליכים בייצור נאומים

האפיון הרשמי של "היכולת הפרגמטית או תקשורתית", כלומר, את סוגי ייצוג הזדהות או ידע הנוגעים להקשר (intrapersonal, פיזי או לשוני), הם חלקים בסיסיים הסבר קוגניטיבי של פעילות לשונית כמו תאוריות הבניין על ידע דקדוקי ועל השימוש בו או על ידע כללי של העולם בפרשנות השיח והתפילה. הקושי הכרוך בניסיונם למסד את ההיבטים המרכזיים והמרכזיים ביותר של הפעילות הלשונית, אין הצעה המהווה "תיאוריה מסבירה" של ייצור השיח והשיחות. למרות חוסר זה של תאוריות פסיכולוגיות מלאות המסבירות את ההפקה" קוגניטיבית של נאומים ושיחות בהקשרים תקשורתיים טבעיים ,, יש הצעות וחלופות למשמעת מקורות הטרוגנית כי לטפל בבעיות אלה.

חלקן קשורות לסוגים של - מצגים במימוש נאומים ושיחות אפקטיביות; אחרים קובעים השערות על מהות ו / או תפקוד התהליכים. בחלק זה נדהיד אחד את השני ונדון בכמה נתונים אבולוציוניים שיכולים להבהיר את מהות הייצוגים המרכיבים את יכולת פרגמטית ודמיון ביניהם והבדלים ביחס לאלה המרכיבים את הכישורים הלשוניים והדקדוקיים.

רכיבים מייצגים

סוגי מיומנויות כי היו מעורבות לעתים קרובות יותר כמרכיבים ייצוגיים של מימוש האפקטיבי של נאומים ודיונים על ידי מחברים שונים, המימוש היעיל במצבים אינטראקטיביים (שיחה) הוא צורה של פעילות מורכבת אשר כרוכה, על ידי השימוש ברמקול של ידע משני הסוגים הצהרתית כסוג מעבד; בנוסף לידע הדקדוקי ולידע הכללי של העולם, צוינו סוגי הידע המוצגים בטבלה.

1. הכרת נהלי בחירה והיררכיזציה של כוונות או מטרות ונהלי תקשורת כדי לפתח, ליישם ולסקור תוכניות מכוונות למטרות.
2. המודל של המאזין (או תיאוריה של המוח של בן שיחו) וידע של נהלים לחזות את פעילותם של בני שיח לווסת את השיח עצמו על פי תחזיות כאמור.
3. ידיעת "ידע גלוי לידי ביטוי" או "ידיעה משותפת" עם בני שיחם המבססים את החישוב האפקטיבי של תנאי הרלוונטיות של התרומות לדיבור.
4. מודל של דיבור קודם וידע על ההליכים המאפשרים לווסת את התוכן האינפורמטיבי של הדיבור (איזון בין המידע החדש לבין המידע הנתון).
5. מודל של הקשר פרגמטי או מצב קונקרטי שבו מתפתח הדיבור.
6. ידיעת השיחות עצמן (למשל, הקיצוצים של גרייס) המווסתים את חילופי התקשורת.
7. ידע של צורות טקסטואליות בסיסיות (נרטיב, חשיפת) ומנגנוני המאקרו הקנוניים המקבילים שלהם.
8. הכרת ההליכים המאפשרים לשמור על הקשר (קוהרנטיות ראשונית וקוהרנטית) בין יחידות הטקסט.
9. נהלים כדי לשחזר ולהשתמש מחדש ידע שנרכש בעבר מטקסטים.
10. נהלים להערכה ולטיפול במצבים באמצעות טקסטים לשוניים.
11. נהלים לשמירת השיח למרות פערים, אי-רציפויות, עמימות ותופעות בלתי צפויות שעלולות להתרחש.

סוג הידע הצהרתי והידע הפרו-דתי (לא דקדוקי) המתערבים בהפקת נאומים ושיחות, על פי דה Beaugrande (1980b). התיאורטיקנים של א. א. הם פיתחו תוכניות סימולציה לייצור שיחות ושיחות המאשרות את התוקף הפסיכולוגי של רוב סוגי הידע הכלולים בטבלה 1; כמו גם את האינטרס של האינדיבידואליזציה שלה ואת הפורמליזציה עבור ההסבר המדעי של ייצור מסרים קוהרנטיים ו / או מתאימים.

מערכות כמו ELIZA זה יכול לדמות ראיון Rogerian; ה- SHRDLU לענות על שאלות לגבי הסדר של בלוקים על הלוח; את הסיפור-ספין שיוצר סיפורים קוהרנטיים וסיפורים; פאולין יוצרת גרסאות חלופיות של אותו טקסט תלוי במטרות רטורית, המטרות המיוחסות המפלגה ואת ההקשר "רגשי", איכויות הפגינו, בתוך הסבר קוגניטיבי, מניחים מראש את קיומם של רכיבי המערכת הקוגניטיבית התמחה השימוש במידע על הפרקליטות ואת נושא שיחה, מצב נפשי מסוים של הרמקול (מטרות מטרות ותקשורת של שניהם) שיח, מצע presuposivional של השיח הקודם, העקרונות הרגולטוריים הבסיסיים של השתתפות ואת הארגון הפנימי של טקסטים מורכבים קוהרנטי. "כשירות לשונית" מול אלה המרכיבים "התחרות הפרגמטית"You

1. האופי הפורמלי והעצמאי של התוכן שיש לכללים הדקדוקיים, אך לא לפרגמטית, המחייבת להניח מנגנוני חישוב ספציפיים לטיפול באפשרויות והגבלות קומבינטוריות של הראשונים, אך לא של אלה.
2. הפחות תלות על חוויית הנושא בעולם (חוויות אינטראקציה) של תהליך רכישת ידע דקדוקי לעומת רכישת יכולת פרגמטית.
3. האופי המכונן של הכללים ועקרונות דקדוקיים נגד האופי הרגולרי הטהור של עקרונות פרגמטיים כגון שיתוף פעולה, איזון בין מידע חדש ונתון או חיפוש אחר קוהרנטיות.

תכונות אלה שלושה צמוד התנאים שבם ילדים לרכוש את הדקדוק של השפה שלהם, יוחסו אופי מולד, נקבע ביולוגי לידע הלשוני ולפרש קיומם, של המין האנושי, של מכשיר נפשי עם תכונות חישובית קיצוני ספציפית ושונה מאלה המונחות ביסוד כל סוג אחר של יכולת ו / או פעילות.

באופן סימטרי, ידע שילוב יכולת פרגמטית, להסתמכות רבה יותר על הנושא עם סביבתה, היא מהווה נגזרת מולד, אך נודעת יותר כישורים כלליים סמליים או תקשורתיים, כך כישורים פרגמטיים הם ביטויים של יכולות שאינן ספציפיות שניתן לצפות הן בתחומים לא לשוניים של בני אדם ומינים אחרים. ההבחנה בין ידע הדקדוק של השפה (יכולת לשונית) לבין ידע דקדוקי (יכולת פרגמטית) היא הבחנה מכרעת במחקר הפסיכולוגי של השפה.

כמה מיומנויות פרגמטיות מתחיל להיות נרכש בשלב prelinguistic (החודשים הראשונים של החיים), נראה לפתח כמו דקדוקי ונראה כי דורשים מכשירים קוגניטיביים דומים כמה מאלה העומדים בבסיס רכישת דקדוק.

על בסיס זה, אנו נניח היפותזה כי רכישת מיומנויות דקדוקיות ופרגמטיות יכולה לעקוב קורסי אבולוציוניים שונים מיומנויות נפרדות ניתן לקשר גנטי או ביולוגי יכולות נקבעו וכי קיים רכיב עיבוד פרגמטי במיוחד, הפועל לקשר כמו תפקודי בין מיומנויות קוגניטיבית כללית (או "אופקי", על פי המינוח פורדי) ואת הסמכויות הלשוניות.

תהליכי תכנון וביצוע נאומים

את המאפיינים הבסיסיים של דיבור סיבות להוביל לפרש כסוג של פעילות מכוונת, היעילות שלה נשלטת על ידי עקרונות כגון "שיתוף פעולה", כי חילופי תקשורת טבעי, אנושי להכין ולעשות שימוש בייצוגים שינוי פי אנשים שבו הוא מתקשר (במיוחד של "מצבים נפשיים" של אנשים אלה במהלך התקשורת, של כוונות התקשורת שלהם ואת הידע שיש להם ו / או לחלוק עם הדובר), של הקשרים או במצבים שבהם השיחות האלה מתבצעות והקשר הלשוני או - נאום קודם.

אפיון רשמי של "יכולת פרגמטית או תקשורתית", כלומר סוגים של ייצוג הזדהות או ידע הנוגעים להקשר (intrapersonal, פיזי או לשוני), הם חלקים בסיסיים הסבר קוגניטיבי של פעילות לשונית כמו תאוריות בניית הידע הדקדוקי ולהשתמש או ידע כללי של העולם בפרשנות הנאומים והתפילות.

הקושי הכרוך בניסיונות למסד את ההיבטים המרכזיים והמרכזיים ביותר של הפעילות הלשונית, אין הצעה המהווה א "תיאוריית ההסבר" של הפקת נאומים ושיחות.

על אף היעדר תיאוריות פסיכולוגיות שלמות המסבירות באופן קוגניטיבי את "הפקת השיח והשיחות בקונטקסטים תקשורתיים טבעיים, ישנן הצעות וחלופות של מקור משמעתי הטרוגני המתייחס לבעיה זו. חלקם מתייחסים לסוגים של ייצוגים הכרוכים בביצוע נאומים ושיחות אפקטיביות; אחרים קובעים השערות על מהות ו / או תפקוד התהליכים. בפרק זה נדהיד זה את זה ונדון בכמה נתונים אבולוציוניים שיכולים להבהיר את מהות הייצוגים המרכיבים את הכישורים הפרגמטיים ואת קווי הדמיון וההבדלים ביחס לאלה המרכיבים את היכולת הלשונית והדקדוקית.

מאמר זה הוא אינפורמטיבי בלבד, ב פסיכולוגיה באינטרנט אין לנו את הפקולטה לעשות אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אתכם ללכת לפסיכולוג לטפל במקרה שלכם בפרט.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים דומים תכנון וביצוע נאומים, אנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריה של הפסיכולוגיה הבסיסית.