תיאוריות של למידה על פי ברונר

הפסיכולוג והפדגוג האמריקאי ג'רום ברונר התפתח בשנות השישים א תיאוריה של למידה קונסטרוקטיביסטית, המכונה למידה על ידי גילוי. המאפיין העיקרי של תיאוריה זו הוא שהיא מקדמת את העובדה שהסטודנט רוכש את הידע בעצמו. ברונר סבור שהתלמידים צריכים ללמוד באמצעות גילוי מודרך המתרחש במהלך חקירה מונעת סקרנות.

לכן, תפקידו של המורה הוא לא להסביר תוכן מסתיים, עם התחלה ברורה מאוד וסיום, אלא כדי לספק את החומר המתאים כדי לעורר את תלמידיו באמצעות תצפית, השוואה, ניתוח של קווי דמיון והבדלים. במאמר זה פסיכולוגיה באינטרנט, נדבר על תיאוריות הלמידה של ברונר.

אתה עשוי להתעניין גם ב: אבחון וגירוי של חשיבה אנלוגית בקרב תלמידים. השלכות על מדד הלמידה

1. למידה על ידי גילוי של ברונר
2. ג'רום ברונר: תיאוריה של מערכות ייצוג מנטלי
3. תורת ההוראה של ברונר
4. השלכות פדגוגיות של שיטת הגילוי של ברונר
5. היתרונות של למידה על ידי גילוי
6. מצבי ייצוג
7. למידה על ידי גילוי: דוגמאות ואלמנטים
8. למידה על ידי גילוי של ברונר: מסקנות
9. למידה משמעותית על ידי דוד Ausbel

למידה על ידי גילוי של ברונר

המטרה של למידה גילוי היא לתלמידים כדי לגלות איך הדברים פועלים באופן כלשהו פעיל ובונה. ההתמקדות שלה היא לטובת מיומנויות ויכולות ביטוי מילולי בכתב, דמיון, ייצוג מנטלי, פתרון בעיות וגמישות מתכת.

במסגרת ההצעה שפירט ג'רום ברונר נאמר כי הלמידה לא צריכה להיות מוגבלת לשינון מכני של מידע או נהלים, אלא צריכה להוביל את הלומד לפתח את יכולתו לפתור בעיות ולחשוב על המצב שבו הוא פנים בית הספר חייב להוביל לגלות דרכים חדשות לפתרון בעיות ישנות ולפתור בעיות חדשות על פי המאפיינים הנוכחיים של החברה.

כמה השלכות פדגוגיות בתיאוריה של ברונר, המורה מובא בחשבון גורמים כגון גישת התלמיד, תאימות, מוטיבציה, תרגול מיומנויות ושימוש במידע בפתרון בעיות ויכולת לנהל ולהשתמש בזרימת המידע. בפתרון בעיות.

בתיאוריה של ברונר בדבר התפתחות אינטלקטואלית, יכולתו של התלמיד להיטמע ולזכור את מה שלמד היא בעלת משמעות רבה, ולאחר מכן להעביר את הלמידה לנסיבות אחרות בחייו, מתוך תפיסת העולם שלו..

תפקידו של המנחה בפיתוח אינטלקטואלי

ברונר מציין את החשיבות של אינטראקציה שיטתית וקבועה בין הלומד לבין המורה או המורה, כמו גם עם עמיתיהם, כדי להקל על פיתוח אינטלקטואלי. זו חייבת להיות מערכת יחסים של כבוד הדדי, תקשורת, דיאלוג ונכונות לתהליך ההוראה-למידה.

ג'רום ברונר: תיאוריה של מערכות ייצוג מנטלי

ייצוג מנטלי: זוהי מערכת או מערכת של כללים שבאמצעותם ניתן לשמר את מה שחווית באירועים שונים.

• לא פעיל: יודע משהו דרך פעולה.
• סמלי: באמצעות ציור או תמונה.
• סמלי: סמלים משמשים, כגון שפה.

הפיתוח מניח שליטה על שלוש צורות הייצוג ותרגומן החלקי ממערכת אחת לאחרת. אלה חייבים להיות המושרה בבית הספר, כמו גם בחיי היומיום.

תורת ההוראה של ברונר

עבור ברונר, החינוך הוא התוצאה הגלובלית של המשפחה, הקהילה, התרבות והדרכה אקדמית השפעות כי קבוצה אנושית נתון מציע חבריה. ההוראה היא, אם כן, להוביל את הלומד באמצעות רצף של הגדרות והגדרות חוזרות על בעיה או ידע, המגבירה את יכולתם ללכוד, לשנות ולהעביר את מה שלמדו.

מאפייני התיאוריה הזאת: זה מרמז, כלומר להגדיר כללים ונהלים לרכוש ידע ומיומנויות. בנוסף, הוא מספק קריטריונים להערכת ההוראה או הלמידה. בתוך חלק זה, אתה רוצה את ההוראה להיות גמישה ודינמית.

היבטים שיש לשקול

• הפעלה. הצעד הראשון ללמידה משמעותית הוא לגרום לתלמיד מוטיבציה. לדברי ברונר, זה תלוי במידה רבה בהפעלה שהמחנך מצליח לעורר בתלמידיו, בתכנון זהיר, עם מקוריות, דמיון, עם שילוב של מידע חדש עם הידוע כבר, החל מהידע הקודם של התלמיד ויכולתו לשנות את האסטרטגיה בעת הצורך.
• התחזוקה. אין זה מספיק כדי להפעיל את התלמיד בתחילת השיעור יש לשמור על האינטרס שלו, לאורך כל המושב.
• הכתובת. הלמידה חייבת לעקוב אחר רצף מסוים בהתאם למורכבות של המושגים המעורבים. לשם כך על המחנך להכיר את התיאוריה הבסיסית ולהיות מסוגל לקשר אותה למצבים מעשיים.

האלמנטים המרכיבים אותה

• פירוט החוויות שהופכות את האדם לנטייה ללמידה.
• מפרט המבנה המתאים של גוף ידע.
• להצביע על ההשלכות היעילות ביותר שבו החומרים להיות למדו צריך להיות מוצג.
• קצב הלמידה של כל תלמיד.
• תואר פרסים ומענקים.
• הסברים של ברונר על למידה

למידה עבור ברונר, מפתחת את היכולת לפתור קונפליקטים ולחשוב על מצב זה מתמודד. לומד משהו, הוא יודע משהו.

החינוך מטיל על עצמו את האחריות ללמד את התלמידים לחשוב ולגלות דרכים לפתרון בעיות ישנות בשיטות חדשות, וכן למצוא פתרונות לבעיות חדשות שעבורן הנוסחאות הישנות אינן מתאימות. אתה צריך לעזור לתלמיד להיות יצירתי, לחדש, להתמודד עם מצבי חירום ואירועים בלתי צפויים.

השלכות פדגוגיות של שיטת הגילוי של ברונר

הודות לתיאוריות הלמידה של ברונר, אנו יכולים להציע שיטה פסיכופדוגית חדשה. שיטה זו נועדה ליצור אווירה מיוחדת בכיתה, כי היא חיובית בהתחשב במרכיבים הבאים:

• יחסו של התלמיד: לעודד דיון פעיל, להעלות נושאים בעלי עניין, להמחיש מצבים שניתחו, להצביע על נקודות חיוניות בקריאה שנעשתה או לנסות לקשר עובדות תיאוריות לנושאים מעשיים.
• תאימות: הידע החדש חייב להיות תואם את הידיעה כי התלמיד כבר, אחרת זה לא יהיה ניתן להבין ולהטמיע אותו כראוי.
• המוטיבציה: כי התלמיד מקבל להרגיש את הרגש לגלות.
• הנוהג של מיומנויות ושימוש במידע בפתרון בעיות: למידה על ידי גילוי דורשת שילוב כולל של תיאוריה עם תרגול. לכן, על המחנך ליצור מצבים קונקרטיים שבהם התלמידים יכולים ליישם בצורה נאותה את המושגים התיאורטיים שנרכשו.
• יישום מתכונים: שילוב אמיתי בין תיאוריה לבין תרגול, ולא חזרה פשוטה של ​​מתכון זה יהיה שימושי רק במקרים מסוימים.
• חשיבות הבהירות כאשר מלמדים מושג: באמצעות מבחר של תוכן, כדי למנוע מתן יותר מדי רעיונות שיכולים לגרום לבלבול.

היתרונות של למידה על ידי גילוי

תומכי תיאוריות הלמידה על פי ברונר לראות למידה על ידי גילוי היתרונות הבאים:

• הוא משמש להתגבר מגבלות הלמידה המסורתית או מכניסטית.
• מעודד את התלמידים לחשוב על עצמם, לשער ולנסות לאמת אותם באופן שיטתי.
• אסטרטגיות כוח מטאקוגניטיבי, כלומר, אתה לומד ללמוד.
• מחזקת את הביטחון העצמי והביטחון.
• ה פתרון יצירתי של הבעיות.

זה שימושי במיוחד עבור לימוד שפות זרות, שכן התלמידים יש תפקיד פעיל מאוד, לעודד את השימוש בטכניקות לנתח את השפה, להסיק כיצד סטנדרטים לעבוד וללמוד טעויות.

מצבי ייצוג

למידה על ידי גילוי: דוגמאות ואלמנטים

ברונר התמקד בבני אדם באופן פעיל לבחור, לשמר ולהפוך ידע, יכול להתעלות מעל מידע קונקרטי ולהשיג הבנה מופשטת.

מבנה קוגניטיבי: ברונר סבור, כי הידע יש מבנה, תהליך ההוראה היא לעזור לתלמיד להחזיק את מבנה הידע.

קונספט וסיווג: המושג הוא המרכיב העיקרי של כתיבת ידע, והסיווג הוא אחת מהשיטות ליצירת ידע.

חשיבה אינדוקטיבית: ברונר סבור שבכיתה תהליך הלמידה צריך להשתמש בצורה אינדוקטיבית, להציע דוגמאות ספציפיות, והתלמידים צריכים ללמוד את הדוגמאות.

התהליך הקוגניטיבי: ברונר שוקל, את תהליך הלמידה:

• קבל מידע חדש.
• לשנות מידע חדש
• בדוק את רציונליות המידע.

המטרה החינוכית של קוגניציה של גילוי

• החינוך צריך לעזור לסטודנט לפתח את הכוח לפתור את הבעיה.
• החינוך צריך לעזור לתלמיד לטבול את עצמו ללמוד.
• החינוך חייב לפתח את כוח התלמיד לקראת למידה אפקטיבית.
• החינוך חייב לחנך את התלמיד להיות בעל מידות טובות.

למידה על ידי גילוי של ברונר: מסקנות

ג'רום ברונר שומר על עמדתו בבהירות רבה את החשיבות שיש לו בלמידה, את העובדה כי הפרט רוכש את הכלים הדרושים לפתרון מצבים שעולים. בנוסף, בכל עת מציל כי הידע החדש שהוצג לתלמידים חייב להיות קשור לאלה שכבר יש.

חשוב להזכיר זאת המוטיבציה, כמו גם את אלה הנכונים אסטרטגיות הוראה הם יסודי ללמידה של בנים ובנות. לשם כך, על המחנך, במסגרת התכנון שלו, לקחת בחשבון היבטים חברתיים, משפחתיים ואחרים, כך שהלמידה מתבוללת באמת על ידי הסובייקט.

במסגרת הפיתוח של תהליכי הוראה-למידה, יש לקחת בחשבון את אופן הלמידה של התלמידים ואת הקצב שבו הם מבצעים זאת..

כמו כל תיאוריות קונסטרוקטיביסטיות, בתיאוריה שלו על למידה, ברונר גם לוקח בחשבון כי ההוראה צריכה להיעשות באמצעות האינטראקציה של כל המשתתפים תוך שהוא משאיר בצד את ההוראה הלמדנית והכימית המתבצעת כיום במערכת החינוך הארצית. זה הפך להיות פשוט שינון ורבייה של מתכונים, כי לאחר בדיקה, הם מושלכים על ידי המוח, והשתמשו לעתים רחוקות מאוד במצבים דומים.

בתחום הפסיכו-פדגוגיה, חיוני לנתח את האופן שבו מתבצעים תהליכי ההוראה, כך שניתן יהיה להפנות צורות מסורתיות וחסרות משמעות אלה לתלמידים, ובכך ניתן יהיה לספק אסטרטגיות חדשות לעמוד בדרישות הנוכחיות של האוכלוסייה שימש.

ברור כי למידה, מן גישה קונסטרוקטיביסטית, זה לא חזרה פשוטה של ​​מושגים, נהלים ואחרים, אבל זה באמת מתייחס ליכולת של הפרט להשיג את הגמישות של המוח שלו ואת היכולת לחשוב, בצורה כזו שכל ניסיון חי מספק לו ידע חדש זה באמת שימושי עבור שלו חיים, באמצעות אינטראקציה עם עצמך ועם הסביבה.

למידה משמעותית על ידי דוד Ausbel

“הגורם החשוב ביותר המשפיע על הלמידה הוא מה שהסטודנט יודע”.

זוהי תיאוריה קוגניטיבית, וככזו, שואפת לתיאור תיאורטי של תהליך הלמידה. הוא דואג לתהליכים של דחיסה, טרנספורמציה, אחסון ושימוש במידע הכרוך בקוגניציה. המבנה הקוגניטיבי של האדם הוא מורכב מאורגן הנובע מהתהליכים הקוגניטיביים שדרכם הוא רוכש ומשתמש בידע.

רעיונות חדשים ומידע ניתן ללמוד ולשמר עד כמה מושגים רלוונטיים או מתאימים ברורים וזמינים במבנה הקוגניטיבי של הפרט ומשמשים עוגן לרעיונות חדשים ולמושגים חדשים. כאשר מידע חדש רוכש משמעות עבור הפרט באמצעות אינטראקציה עם מושגים קיימים, הלמידה היא משמעותית.

Ausubel סבור כי על מנת למידה משמעותית להיות מושגת, שלושה תנאים חייבים להיות נפגשו:

• משמעות לוגיקה של החומר
• משמעות פסיכולוגי של החומר
• גישה סטודנט מועדף

מאמר זה הוא אינפורמטיבי בלבד, ב פסיכולוגיה באינטרנט אין לנו את הפקולטה לעשות אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אתכם ללכת לפסיכולוג לטפל במקרה שלכם בפרט.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים דומים תיאוריות של למידה על פי ברונר, אנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריה של שיטות לימוד ולימוד.