התיאוריה של התפוררות חיובית ותפוקה גבוהה

לפי פיצ'ובסקי (1986) יכולת אינטלקטואלית גבוהה (להלן - ACI) היא תופעה רב ממדית הכוללת את הקשר בין כשרונות ספציפיים, אירועים סביבתיים חיוביים ומאפייני אישיות ייחודיים. הדגש המסורתי על החינוך של נושאים אלה התמקד בזיהוי תלמידים בעלי פוטנציאל קוגניטיבי גבוה, כפי שנמדד על ידי מבחני מודיעין סטנדרטיים ומבחני ביצועים. זה הביא דגש על מיומנויות אינטלקטואליות, על מיומנויות בכלל, מעט מאוד על הדמיון והרגשות של התלמידים האלה (Piechowski, 1979). בדרך כלל, הגישה לדמיון נעשתה במונחים קוגניטיביים, ולא הייתה גישה לרגשות.

במאמר זה של PsychologyOnline, אנחנו נלך התיאוריה של התפוררות חיובית ותפוקה גבוהה.

1. מהי היכולת האינטלקטואלית הגבוהה??
2. מושגי מפתח של התיאוריה של התפוררות חיובית (TDP) על פי Dabrowski
3. פוטנציאל הפיתוח
4. Overexcitabilities
5. Overexcabilityability פסיכומוטורית
6. רגישות יתר יתר על המידה
7. דמיון מופרז
8. אינטלקטואליות יתר
9. רגישות יתר רגשית
10. מסקנות

מהי היכולת האינטלקטואלית הגבוהה??

מבחינה היסטורית, הביטוי של רגשות עזים נתפס כסימן לחוסר יציבות רגשית (Lombroso, 1905) ולא כראיה לחיים פנימיים עשירים. את הנטישה או ההתעלמות מההיבט הרגשי של הרשפ"ת ניתן להבין מנקודת המבט המערבית המסורתית של התחשבות ברגש ובהכרה כתופעות נפרדות, ולעתים אף כתופעות סותרות. רק לאחרונה, משנות ה -80 של המאה הקודמת, החלה תשומת לב מסוימת ליחסים בין תופעות הרגש וההכרה לבין ההשפעה המשולבת שלהם על אנשים בעלי אינטליגנציה גבוהה (Silverman, 1993).. רגישות ועוצמה מצוטטים לעתים קרובות כסימן ההיכר של ילדים רבים עם CA, במיוחד מחוננים מאוד (קלארק, 1997, Piechowski, 1991).

“אחד המאפיינים הבסיסיים של המחוננים הוא עוצמתם והרחבת תחומי החוויה הסובייקטיבית שלהם. יש להבין את האינטנסיביות, בפרט, כתכונה ייחודית מבחינה איכותית ". אין זו שאלה של תואר, אלא של איכות ניסיון אחרת: חיים, סופגים, חודרים, מורכבים יותר ... “(Piechowski, 1991, p.2).

לפי סומרס (1981), הדיוקן של האדם האינטנסיבי מבחינה רגשית, כפי שהוא עולה מן המחקר, מנוגד באופן מובהק לנקודת המבט המסורתית. הדיוקן מגלה כי רמה גבוהה של תגובה רגשית עשויה להיות קשורה לארגון קוגניטיבי מתקדם. כל האסטרטגיות הקוגניטיביות שנמצאות קשורות ליכולת להגיב באופן רגשי יותר, אותות לארגון גבוה יותר של מודעות - מודעות שניתן לשלוט בה על ידי מערכת מובנית של ערכים, חובות ואמונות, אך לא על ידי גירוי רגעי..

אנשים מוכשרים ומוכשרים מאוד יכולים להיות אנרגטיים, מתמידים מאוד וממוקדים במטרותיהם ובמטרותיהם, וניצבים בעוצמה רגשית חיה. כל התצפיות האלה מובילות אותנו לשאלה אם יש פרט הקשר בין יכולת אינטלקטואלית לעוצמה רגשית ואנו יכולים גם לשאול את עצמנו אם האינטנסיביות הרגשית היא חלק מפוטנציאל אינטלקטואלי גבוה, או שהיא חלק מתכונות האישיות של אנשים עם האגודה למלחמה בסרטן.

בתחום החינוך של ילדים מחוננים, לא תמיד ידוע היטב שלקיבולת גבוהה זו יש מבנה רגשי, כמו גם מבנה קוגניטיבי: המורכבות הקוגניטיבית מעוררת עומק רגשי. ילדים מחוננים לא רק לחשוב אחרת מן העמיתים שלהם, הם גם מרגישים אחרת. פיחובסקי מסביר את ההבדל הזה באופן שבו הוא מרגיש אינטנסיביות; תחום מורחב של ניסיון סובייקטיבי. "אינטנסיביות, בפרט, צריכה להיות מובנת כמאפיין שונה איכותית, לא עניין של מידה, אלא של איכות אחרת של ניסיון: חי, סופג, חודר, המקיף צורה מורכבת של להיות מרגש חי בפחד". (פיכובסקי מצוטט בסילברמן, 1993. עמ '3).

מושגי מפתח של התיאוריה של התפוררות חיובית (TDP) על פי Dabrowski

ניתן להבין את האינטנסיביות הרגשית כתופעה אופיינית חיובית אצל ילדים עם ICA בהקשר של תיאוריית ההתפתחות הרגשית של דברובסקי. ההתפתחות הרגשית היא תולדה של האינטראקציה בין פוטנציאל הפיתוח (PD) של הפרט לסביבה. ה- PD מיוצר על ידי הכשרונות של האדם, האינטליגנציה שלו, חמש צורות של overexcitability (אשר אנו מגדירים מאוחר יותר) ואת היכולת לשינוי פנימי. (Dabrowski 1967, Piechowski 1979).

תורת ההתפוררות החיובית (להלן TDP) היא נקודת התחלה שיכולה לסייע ביעילות רבה יותר בזיהוי ילדים מחוננים. TPD היא תיאוריה של התפתחות האישיות המציעה גישה שונה לראיית האגודה למלחמה בסרטן. התיאוריה של דברובסקי מתמקדת בתפקיד הבסיסי שעוצמת החוויה האנושית מפעילה בפיתוח ובמיוחד מדגישה את התפקיד שהרגשות משחקים בפ"ד.

TPD אינה תיאוריה של קיבולת גבוהה, אך היא מספקת מסגרת התייחסות שיכולה לשמש בסיס לאפיונה ולפתח שיטת זיהוי. מאידך גיסא, מחקר המבוסס על ה- TDP הוגבל עד לאחרונה על ידי קיומו של מספר כלי מדידה המבוססים עליו, ועל פי אורך וקושי הפרשנות של השאלונים הקיימים המעטים.

Dabrowski מבסס את התיאוריה שלו על מחקרים קליניים וביוגרפיים של חולים, אמנים, סופרים, חברי צווים דתיים ילדים מחוננים ומתבגרים (Kawzzak, 1970). הוא הצביע על דפוסי התפתחות ייחודיים בקרב רבים מחברי החברה המוכשרים (מילר וסילברמן, 1987), והתעניין ב"עוצמת המחשבה והרגש, עוצמת הדמיון, הרגישות המוסרית והרגשית של האינטראקציה עם העולם ... נראה כי מעל הממוצע והממוצע בעוצמה, משך ותדירות המראה "(Piechowski and Cunningham, 1985, עמ '154).

Dabrowski (1972) הדגיש את חשיבות של רגשות בפיתוח והאמינו כי יש צורך בתיאוריה של ההתפתחות האנושית, "שבה גורמים רגשיים אינם נחשבים פשוט ככפופים מרדניים של התבונה, אלא יכולים לקבל את התפקיד הדומיננטי כמעצבי התפתחות" (עמ '6).

פוטנציאל הפיתוח

פוטנציאל הפיתוח הוא “ההקדשה המקורית שקובעת את הרמה שאדם יכול לפתח, אם התנאים הפיזיים והחברתיים שלהם אופטימליים” (Piechowski, 1986).

הרמה שאדם יכול להגיע בפיתוח שלהם נקבעת על ידי PD שלהם.

ה- PD מבטא את הקשר בין התפתחות אישית לבין קבוצה של שלושה גורמים עיקריים המשפיעים על התפתחות זו:

גורם ראשון

גנטיקה ותכונות פיזיות קבועות (אינטליגנציה, נטייה מוגזמת, כשרונות מיוחדים, חוקת גוף, מזג) (מוקד שליטה חיצונית ומוטיבציה).

גורם שני

השפעות הסביבה החברתית (מוקד שליטה חיצונית ומוטיבציה).

שני גורמים אלה מודגשים בדרך כלל על ידי רוב התיאוריות המנסות להסביר את תהליך הפיתוח. Dabrowski, Kawzzak, & Piechowski (1970) תיאר את שלוש האינטראקציות האפשריות בין שני הגורמים הראשונים:

• אם PD (הגורם הראשון) הוא חיובי או שלילי באופן בלתי מובהק, ההשפעה של הסביבה היא פחות (בתהליך הפיתוח) חשוב.
• אם PD אינו מציג איכות ייחודית, ההשפעה של הסביבה חשובה וניתן לנתב אותה בכל כיוון..
• אם PD הוא מינימלי או קשה לציין, את ההשפעה של הסביבה יכולה להיות בהחלטיות, באופן חיובי או שלילי.

זה הגורם השלישי שבו Dabrowski שונה מ תיאוריות הפיתוח ביותר.

גורם שלישי

פעילותה היא עצמאית ביחס לגורם הראשון (ירושה) והגורם השני (סביבה). היא מורכבת מעמדה סלקטיבית המכבדת את תכונות האופי והמזג עצמן, כמו גם את השפעות הסביבה (Dabrowski, 1976). גורם זה בא לידי ביטוי בתחילה כאשר האדם מתחיל להתנגד לדחפים הנמוכים שלהם ולתגובות הרגילות האופייניות לחברת הסוציאליזציה. גורם זה הופך את ההגדרה העצמית לנחוצה והכרחית להופעת יצירתיות ופיתוח מתקדם. כדברי דברובסקי (1976): “הגורם השלישי נובע מההשפעות הצולבות של הגורם הראשון והשני, אך הוא מייצג יכולת חדשה, שאינה ניתנת לצמצום ממקורותיה. הגורם השלישי מאשר ומאמץ דחפים פנימיים מסוימים ודפוסים חברתיים מסוימים, תוך הכחשה, דחיית הדחפים וגירויים אחרים לניוון. זה קריטי, הערכה סלקטיבית. עיצוב אישיות, חופשי, עצמאי ואותנטי, אינו מתקבל על הדעת אם הוא”.

ההתפתחות המתקדמת מתרחשת בדרך כלל אצל אנשים המציגים PD חזק. PD מייצג קבוצה של תכונות גנטיות, לידי ביטוי ומתווך באמצעות אינטראקציה עם הסביבה. במובן זה אנו יכולים להדגיש שלושה היבטים בסיסיים:

• Overexcitabilities (Oes).
• כשרונות ומיומנויות ספציפיות.
• נטייה חזקה לצמיחה אוטונומית, תכונה שדרברובסקי כינה "הגורם השלישי". (כפי שראינו קודם).

המרכיב הברור ביותר ואולי הבסיסי ביותר של PD הוא עודף, חוויה פסיכולוגית גבוהה יותר של גירויים חושיים כתוצאה מגידול ברגישות העצבית. ככל שמדובר בחשיפה מוגזמת, כך עוצמת החוויה החושית גדולה יותר. במילים אחרות, האדם רגיש יותר לחוויות החיים. (ראה סעיף הבא)

ההיבט החשוב השני של PD הוא מיומנויות ספציפיות וכישרונות, הם נוטים לשמש כדי למדוד את רמת הפיתוח של האדם. אנשים ברמה נמוכה יותר של פיתוח להשתמש בכישרון שלהם כדי להשיג מטרות אגוצנטריות או לעלות בסולם החברתי. ברמות הגבוהות ביותר, כשרונות ויכולות ספציפיים הופכים לכוח חשוב המתועל על ידי ערכי ההיררכיה של האדם כדי לבטא את החזון של האישיות האידיאלית וכיצד העולם צריך להיות.

ההיבט השלישי של PD, הגורם השלישי, הוא iדחף לצמיחה אינדיווידואלית ואוטונומית. הגורם השלישי נטוע בשני הגורמים הראשונים (הגנים ואת סביבתנו) אבל הוא כוח עצמאי שמניע מי לרשתה להתעלות מעל המגבלות של הפסיכולוגיה שלהם, את האילוצים של סביבתם ואת מחזור החיים האנושי.

Dabrowski בשם זה גורם שלישי כמו “מצפון פעיל” שכן הוא בבסיס הבחירה המודעת של ההתנהגות שלנו ומוביל אותנו לדחות תגובות לא רצויות (אלה שנוגדות נגד הערכים שלנו) ולאשר מחדש ולחזק את אלה המבטאים את האישיות האידיאלית שלנו.

דברובסקי הדגיש כי תפקידם של האירועים הסביבתיים חשוב יותר כאשר ההנחות הגנטיות הן חד משמעיות. כאשר הפוטנציאלים הגנטיים חזקים, הסביבה משחקת תפקיד קטן בהרבה. דברובסקי אמר: “הסביבה הגרועה ביותר לא יכולה לעצור את הנטייה הגנטית החזקה ביותר, הסביבה הטובה ביותר לא יכולה להתגבר על הנטייה הגנטית הגרועה ביותר” (דברובסקי, 1976).

PD כפונקציה של שלושת הגורמים נמצא במקרים של פיתוח מואץ. במקרה זה, האדם מנסה במודע להתעלות מעל המגבלות של הגורם הראשון והשני, ובתוך כך גדלה האוטונומיה שלו והוא מסוגל לכוון את תהליך הצמיחה הפסיכולוגי שלו.

PD הוא חזק במיוחד כאשר הוא כולל את כל צורות של overexcitability, במיוחד רגשית, דמיון אינטלקטואלי overexcitability, מלווה כשרונות מיוחדים אינטליגנציה גבוהה..

אנו יכולים לנבא כי ילד עם רמה גבוהה יחסית של יתר רגישות רגשית בשילוב עם sobreexcitabilidades הרוחני ומלאת הדמיון החזק גם בעלי אינטליגנציה גבוהה ועולם נפשי פנימי עשיר כמו גם גרעין גדול של דינמיזם האוטונומי. יתר על כן, נתונים קליניים נראה לתמוך מתאם זה, מראה כי overexcitability אינטלקטואלית קשורה תמיד עם אינטליגנציה גבוהה מהממוצע. (מיקה, 2002).

Overexcitabilities

Overexcitability [1] (להלן, OE) הוא תרגום של המונח הפולני “nadpobudliwosc” שפירושו גירוי יתר, במובן של עוצמה עקבית וחזקה (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). דברובסקי השתמש במונח יתר הרגישות כדי להדגיש את התעצמות הפעילות המנטלית כמו גם להגיב באופן שונה, ניסוי ולפעול מאפיינים של צורות ביטוי אלה שרחוקים ומעבר התקן (Piechowski, 1986).

Oes הם עוצמות מולדות המציינות augmented היכולת להגיב לגירויים, הנמצאת ברמה גבוהה של אנשים יצירתיים ומחוננים. האוס מתבטא ברגישות מוגברת, מודעות ועוצמה, ומייצג הבדל של ממש בבניית החיים ובאיכות החוויה.

דברובסקי הותיר את התיאור המקיף והשלם ביותר על חמשת הצורות של אואה המקובלות כיום בספרו, שנכתב בפולנית ב- 1959 בשם "ילד חינוכי-חברתי", במהדורה השנייה של 1964, מוגדר על ידי המאפיינים הבאים:

• תגובה העולה על הגירוי.
• תגובה עם משך זמן ארוך יותר מהממוצע.
• תגובה שאינה קשורה בדרך כלל לגירוי (למשל, תמונה פנטסטית בתגובה לגירוי אינטלקטואלי)
• חוויה רגשית מיידית הקשורה למערכת העצבים הסימפטטית (כאבי ראש, כאבי ראש, רעידות וכו ').

רכיב זה של PD צריך שיקול מיוחד, נצפתה לעתים קרובות אנשים מוכשרים מאוד, אבל גם לעתים קרובות misunderstood.

לדברי Dabrowski, Oe היא יכולת גבוהה מהממוצע לחוות גירויים פנימיים וחיצוניים, והיא מבוססת על היענות גבוהה מהממוצע של מערכת העצבים.

Dabrowski זיהו שתי צורות של Oe (כללי ומוגבל), וחמישה אזורי עוצמת - פסיכומוטורי, רגיש (חושני), אינטלקטואלי, דמיוני ורגשי. אדם יכול להחזיק אחד או יותר מהם. “הוא שמבטא צורות מסוימות של או, רואה את המציאות של דרכים שונות, חזקות יותר ושונה” (דברובסקי, 1972). לחוות את העולם בדרך ייחודית זו יכולה להביא שמחה גדולה ולפעמים frustrations גדול. את ההנאות ואת חלקים חיוביים של להיות overexcitable צריך להיות מפורסם. חלק מהתסכולים וחלקים שליליים יכולים להיות מטופלים בצורה חיובית ומשמשים להקל על צמיחתו של הילד.

שלוש הצורות האחרונות של Oe הן קריטיות עבור הסוג של פיתוח מתקדם אשר מניח דברובסקי כמאפיין של נושאים רבים עם ACI, במיוחד אלה שביצועיהם לא מתוגמל בהכרח עם תהילה או רוממות, אך היא מאפשרת להם להגיע לרמה הגבוהה ביותר רגשית ומוסרית.

Overexcabilityability פסיכומוטורית

המעמד הראשון של Oe הוא פסיכומוטורית (להלן, פו). עם Oe זה הפרט יש “מתנה” של תוסף אנרגיה גבוה כמו זה שמוצג בנאום מהיר, להיות פעיל כל הזמן בתנועה, בתנועה, ללא עייפות. אבל זה שונה מ hyperactivity, כי הילד היפראקטיבי נוטה לאבד שליטה מרצון על תשומת לב והתנהגות, ואילו הילד גבוה ב פו הוא פשוט פעיל מאוד, חסר תסמינים אחרים של hyperactivity. הם מסוגלים למקד את תשומת הלב ולהתרכז מאוד כאשר הם מעוניינים (Silverman, 1993).

פו הוא רגישות מוגברת של מערכת neuromuscular. אינטנסיביות פסיכומוטורית כוללת את היכולת להיות פעילה ואנרגטית”(Piechowski, 1991), תוספת אנרגיה שהפגינו דיבור מהיר, בהתלהבות לוהטת, פעילות גופנית אינטנסיבית, ואת הצורך בפעולה (דברובסקי & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). כאשר הם מרגישים מתוחים מבחינה רגשית, אנשים חזקים בפו יכולים לדבר בצורה כפייתית, לפעול באופן אימפולסיבי, להתנהג בצורה לא טובה, להראות הרגלי עצבים, להציג אינסטינקטים אינטנסיביים, ארגון כפייתי או להיות תחרותיים ביותר. הם יכולים לקבל הנאה רבה מהתנהגויות שלהם ומתוך ההתלהבות הפיזית והמילולית שלהם, אבל אחרים יכולים למצוא אותם בלתי נסבלים. בבית ובבית הספר נדמה שהם לא שותקים.

בצורתו “טהור”, זהו ביטוי של עודף של אנרגיה; אבל זה יכול להיות גם תוצאה של הפיכת המתח הרגשי לצורות של ביטוי פסיכומוטורי. מקרים של טיקים או מומים עצמיים, למשל, מצביעים על פו, שמקורו בלחץ נפשי.

דברובסקי התעניייין עמוק השחתה עצמית כתופעה הציעה רגישות גבוהה מממוצע והראתה את קיומן של-מום עצמי, יצירתיות נטייה חזקה מגמות פיתוח לקבוצה נבחרת של אנשים יצירתיים (דברובסקי, 1937).

לדברי דברובסקי, אצל אנשים עם פו, הגירוי הקל ביותר מעורר תגובה חזקה. ההמון שנגע בו, מתווכח בתור של קולנוע, פקק תנועה, למשל, יכול לגרום להם תסכול גדול וכעס תגובה לא פרופורציונלית. אנשים אלה הם מוטיבציה לא מודעת לחפש גירוי גדול, כי כאשר המתח הפנימי שלהם נמוך מדי הם חווים מצב של חרדה ואי נוחות פנימית.

האדם עם פו חווה מצב של “חסך עצבים” אז הוא מחפש נואשות את הגירוי הנכון, ואם הוא לא מוצא את זה, אפילו לא מספיק, כדי להחזיר את שיווי המשקל שלו לחסל את מצב החרדה שלו וגועל פנימי.

ילדים, המצטיינים בעצמאות ומציגים נטיות למרד בבית הספר, הם לעתים קרובות אנשים עם פו. הקשיים שלהם חזקים במיוחד בגיל ההתבגרות, אבל הם גם בשפע בתקופות אחרות. במהלך ההתבגרות, פו לובשת צורה של היעדרות בבית הספר ונדודים. בעבודה בבית הספר ובתעסוקה בוגרים מתאפיינים אנשים אלה במורות או בהפרעות בעבודה. (דברובסקי, 1964)

חוקרים רבים ראו כי התיאורים של Dabrowski של פו יש רבים נקודות עם את הסימפטומים של מה שידוע כיום הפרעת קשב וריכוז (ADHD).

זו הסיבה שחולי ACI עם פו יכולים להיות מאובחנים בטעות כנושאים עם ADHD.

רגישות יתר יתר על המידה

רגישות יתר רגשית (להלן "סו") מתבטאת כ ניסיון חושי מוגברת של הנאה או אי-נחת הנובעת מחזון, טעם, מגע, חיך ושמיעה (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). אלה עם Soe יש ניסיון הרבה יותר רחב של תשומות חושיות שלהם מאשר אנשים רגילים. הם בעלי הערכה מוגברת מוקדמת של תענוגות אסתטיים כגון מוסיקה, שפה ואמנות, וכתוצאה מכך הנאה לא גמורה של טעמים, ריחות, מרקמים, צלילים וחזיונות. אבל בגלל רגישות מוגברת זו, הם עשויים להרגיש המום על ידי גירוי או לא נוח עם קלט חושי שמגיע הסביבה.

כאשר הם רגשיים מתוחים, כמה אנשים בכירים סו ניתן binging יכולים לבזבז כסף על קניות, או להרגיש את התחושה הפיסית של להיות במרכז תשומת לב (דברובסקי & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). אחרים עשויים לסגת מן הגירוי ולברוח מגע מחפש בדידות ושלווה.

בצורתה המוגבלת של סו, עוצמת התגובה יוצאת דופן מוגבלת לתחום חושני יחיד (חזותי, מישוש, שמיעתי או חוש הריח); הצורה העולמית, לעומת זאת, מלווה את כל מבנה האופי ואת כל החושים כאחד.

לילדים עם Soe בצורתם העולמית יש גדל הצורך לגעת ונגעו, מחובקים ונשקקים, לעתים קרובות מציגים סימנים מוקדמים של עניין מיני, אניזה כמו לפלרטט ולפתות בגיל צעיר.

לדברי דברובסקי, האנשים האלה אוהבים להיות מרכז תשומת הלב, הם מציגים את עצמם לאחרים ללא בושה ויוזמים שיחות בקלות, והם נוטים להערצה עצמית ולבלבול. החלק השלילי של אנשים עם Soe כולל את חוסר היכולת של השתקפות, תכנון מאמץ מתמשך (הם חיים על “כאן” ו “עכשיו”).

בתחום היחסים הבין-אישיים מאופיינים חברותיות מוגזמת וסובלנות נמוכה להיות לבד, חוסר עניין בחייהם של אחרים, אמפתיה נמוכה, חוסר אחריות ואמונה בהוויה “מרכז היקום”.

דמיון מופרז

דמיון יתר הדמיון (להלן, Ioe) משקף תפקיד מוגבר של דמיון עם עשיר התאחדות הדימויים וההופעות, שימוש תכוף בסמלים ובמטאפורות, להקל על המצאה ופנטזיה, ויזואליזציה מפורטת וחלומות מפוארים (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). בדרך כלל ילדים עם יאו גבוהה הם מערבבים את המציאות ואת הבדיוני, או ליצור עולמות פרטיים משלהם עם חברות דמיוניות ודרמות כדי להימלט משעמום. הם מתקשים להישאר “מכור” בתוך הכיתה, שבה היצירתיות והדמיון הן משניות, ולשם קבלת הלמידה של הלימודים האקדמיים הנוקשים. הם יכולים לכתוב סיפורים ולצייר במקום לעשות את שיעורי הבית שלהם או להשתתף בדיונים בכיתה, או שהם עשויים מתקשים להשלים את המשימות שלהם כאשר רעיון מדהים גורם להם להתנתק וללכת על משיק.

לדברי דברובסקי, ילדים אלה חווים קשיים בבית הספר, במיוחד באזורים המעניינים אותך, יכול להגיב עם עצבות, חוסר תיאבון ואפילו דיכאון עקב דרישות הלימודים ויכול להיחשב מוזר, מוסחת וחולניים ידי עמיתיהם.

ילדים עם Ioe נוטים להתבגר לאט יותר מאחרים ובבגרות עשוי להציג סימפטומים של חוסר בגרות ובניגוד לנושאים עם SOE האינטרסים המיניים שלהם גישות מופיעים הרבה יותר מאוחר ואולי אפילו נעדר לחלוטין. אם הגישה המינית הראשונה ניתנת, זה בדרך כלל כישלון מוחלט ואם הם מחפשים שותף מיני, הם נוטים לבחור אנשים מבוגרים וזקנים אשר להגן עליהם בעולם האמיתי..

נושאים אלה בדרך כלל מוצגים עניין באמנות האסתטית כמו ציור, שירה, פיסול, מוסיקה וכו '. יחד עם זאת, הם מראים עניין מועט בספורט, ולכן הם מעדיפים לבלות לבד או עם קבוצה קטנה מאוד של שווים עם האינטרסים שלהם.

לדברי דברובסקי, אנשים אלה עלולים לאבד את היכולת להבחין בין החלומות שלהם למציאות. Io בשילוב עם overexcitability רגשית מחריף את הנטייה וסיקור ו retropection, כמו גם את ההתאמה רע למציאות החיצונית, זה בדרך כלל מוביל להתפוררות חיובית.

אינטלקטואליות יתר

הביטויים של אי-שוויון אינטלקטואלי (להלן, InOe) קשורים לפעילות מואצת ומואצת של המוח. הביטויים החזקים ביותר שלו קשורים יותר לשאיפה להבין, להוכיח את הלא ידוע ולאהוב את האמת מאשר עם למידה כשלעצמה וביצועים אקדמיים. במונחים אלה, ה- InOe הוא הפחות נפוץ בין חמשת צורות OE על פי Dabrowski (1972)..

InOe כרוך התמדה על ידי שואל על כל השאלות, אהבה של ידע, גילוי, ניתוח תיאורטי סינתזה, עצמאות המחשבה. זה לא אותו דבר כמו CI, שהיא היכולת לפתור בעיה. InOe הוא אוהב לפתור את הבעיה. (אקרמן, 1997).

בכל הנוגע ללימוד, סקרנות, ריכוז, יכולת לקיים מאמץ אינטלקטואלי, קריאת תוקף ותחילת הקריאה בספרים קשים בגיל צעיר, בולטת מגוון רחב של אינטרסים..

זה הפחות נפוץ של EO אחת ההשלכות הקליניות לפחות כרוך. זה סוג של OE כי הוא קשור לעתים קרובות עם חריגות אינטלקטואלית ומיומנויות אקדמיות אצל ילדים (Dabrowski, 1964).

קיומו של אינו בדרך כלל אינו יוצר קשיים מיוחדים או אתגרים קליניים או התפתחותיים, פרט להתפתחות בלתי מאוזנת, שבה מתבססת גישה תיאורטית יותר מאשר מעשית על החיים, ועל דיסאינכרוניזציה אפשרית בין בגרות אינטלקטואלית לבין צורות אחרות של בגרות. ניתן לקשר בין חוסר אי-הבגרות הסוציו-אמוציונלית (אינפנטיליזם חיובי). (מיקה, 2002).

הצורה הגלובלית של InOe נמצא לעיתים קרובות אצל אנשים עם תכונות אישיות מעורבת אינטרוורסיה / אקסטרה. כאשר InOe משולב עם overexcitability רגשית דמיון, זה יכול להוביל לפיתוח של מבנה נפשי עשיר עם כשרונות מרובים ומודעות עצמית גדולה..

הצורה המצומצמת של InOe נמצאת בדרך כלל אצל נבדקים בעלי מאפיינים אישיותיים וסכיזואידים, ומאופיינת בהתפתחות יכולת אינטלקטואלית בתחום ספציפי מאוד. התפתחות זו מובילה בדרך כלל לקשיים בחיים שיכולים להסתיים בהתפוררות שלילית, או בבלוק של צמיחה מנטאלית.

רגישות יתר רגשית

רגישות יתר רגשית (להלן, EOe) היא בדרך כלל הראשונה להיראות על ידי ההורים. זה בא לידי ביטוי א הגדלת עוצמת הרגשות, רגשות קיצוניים ומורכבים, הזדהות עם רגשות אחרים, וביטוי רגשי חזק (Piechowski, 1991). ביטויים אחרים כוללים תגובות פיזיות כגון כאבי בטן ושטיפה או דאגה למוות או לדיכאון (Piechowski, 1979).

אנשים עם EOE יש יכולת ניכרת עבור מערכות יחסים עמוקות, הם מראים קשר רגשי חזקacia אנשים, מקומות ודברים (Dabrowski & Piechowski, 1977). יש להם חמלה, אמפתיה ורגישות ביחסים אישיים. אנשים עם EOE חזקים בטוחים לחלוטין ברגשות שלהם, איך הם גדלים ומשתנים, ולעתים קרובות יש להם דיאלוגים פנימיים ושיפוט על עצמם (Piechowski, 1979, 1991).

ילדים עם EOE גבוה מואשמים לעתים קרובות “יתר על המידה”. חמלה ודאגה עבור אחרים, האובססיה שלך ביחסים האישיים, ואת עוצמת הרגשות שלך יכול להפריע למשימות היומיום שלך כגון שיעורי בית או מטלות..

EOe כרוכה בחוויה רגשית של יחסים בין-אישיים. יחסים אלה יכולים להתבטא כקשר חזק לאנשים, אלא גם לדברים מונפשים ואפילו למקומות.

ילדים עם EOE גבוה להראות חיבה חזקה לחיים בגילאים מוקדמים, הם בדרך כלל בוכים בקלות, להראות סימנים של חרדה ודיכאון, קשר חזק לאנשים, בעלי חיים, חפצים ומקומות.

הרגישות של נושאי EOe עולה בדרך כלל כתוצאה מחוויות חיים קשות, ויכולה להוביל לניתוח עצמי קיצוני, ולנטייה למדיטציה ולבידוד.

לדברי דברובסקי, אצל אנשים מסוימים עם הדומיננטיות של EOE, חרדה כרונית מלווה ביישנות מוגזמת יכולה להפוך אותם אנשים עם אישיות דומיננטית שמובילה אותם הביקורת עצמית מוגזם, חוסר אמון רגיש לדחייה.

בדומה לשאר המכונים, הרגשית יכולה להתבטא גם בשתי דרכים: הגלובלי - כרגישות גבוהה ורגישה של התודעה; ו מוגבל - בצורה של פוביות, כפייתיות, ניתוח עצמי מוגזם וחרדה.

דברובסקי, כפי שראינו קודם לכן, הציג את הרעיון של EO הנפשי שהוא תיאר כתגובה מוגזמת ועקבית לגירויים חיצוניים ופנימיים שנראו כממדים מסוימים (Piechowski, 1975)..

מסקנות

דברובסקי נהג להדגיש את SOS והעמקת פעילות מנטלית, ואת סוג ההפרש של תגובה, ובדיקות ביצועים להבחין כצורות מאפיין ביטוי מעבר לסטנדרט (Piechowski, 1986; Piechowski & Colangelo, 1984).

אלה OEs הם אינדיקטורים פוטנציאליים לפיתוח (DP) ולכן יכולת גבוהה. Dabrowski (1972) הדגיש את החשיבות של OEs אינטלקטואלית, רגשית דמיון על OES פסיכומוטורי וחושני. בנוסף, הוא אמר כי SO הרגשית צריכה להיות לפחות חזקה כמו כל שאר SOs להגיע לרמה הגבוהה ביותר של פיתוח.

דברובסקי התייחס לנושאים עם האגודה למלחמה בסרטן כתת-קבוצה מיוחדת של אנשים, תת-קבוצה נוטה לחוות התפוררות חיובית. הזדמנות זו, על פי Dabrowski, הציג הן אפשרויות יצירתיות וסיכונים להתפתחות של האדם. אם האדם נכשל “מעבר” באמצעות סיכונים אלה דיכאון, התמכרות או התאבדות עלולה להתרחש. אז דברובסקי דגל ביצירת סביבת תמיכה ותמיכה.

המחקר של דברובסקי הצביע על כךלמבוגרים דגולים ויצירתיים, כמו גם לסטודנטים מחוננים, היו רמות גבוהות של overexcitability. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). נוכחות OE היא אינדיקציה של PD של האדם, כלומר, את הפוטנציאל שלהם לפתח את האישיות שלהם.

מאמר זה הוא אינפורמטיבי בלבד, ב פסיכולוגיה באינטרנט אין לנו את הפקולטה לעשות אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אתכם ללכת לפסיכולוג לטפל במקרה שלכם בפרט.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים דומים התיאוריה של התפוררות חיובית ותפוקה גבוהה, אנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריה של שיטות לימוד ולימוד.