אינטליגנציה רגשית והכוונה מקצועית

בלי לרצות להיות לעומתית, אנו מתחילים עם הצגת בעיה נוכחית גם, בבעלות ולכן היא מדאיגה יותר ויותר: יותר מ 40% של אנשים צעירים הלומדים הסמסטר הראשון באוניברסיטות, מדינה “הם בחרו במרוץ רע”; מהם כ -15% נשרו בסוף השנה הראשונה.

לדברי המומחים, הגורמים הקשורים לעובדה זו קשורים באופן ישיר לתהליך שהיה צריך להקדים את תחילת האוניברסיטה, וכי מסיבות רבות, זה לא נעשה עם השיטות הנדרשת, ולא את המומחיות ואת הזמן הצפוי עבור להשיג הצלחה על ידי צמצום הנטישה וחוסר שביעות הרצון האישי שמביא המקצוע: הדרכה מקצועית. במאמר זה על Online Psychology נוכל לגלות את הקשר בין אינטליגנציה רגשית והכוונה מקצועית.

אתה עשוי להתעניין גם ב: אינטליגנציה רגשית אצל ילדים: חינוך, משפחה ומדד בית הספר

1. מהי הכוונה מקצועית
2. מה מעניין אנשים צעירים כאשר הם בוחרים קריירה
3. אינטליגנציה רגשית, הבסיס של ידע עצמי
4. דניאל גולמן ו"אינטליגנציה רגשית "
5. סוגי אינטליגנציה רגשית
6. קבלת החלטות
7. משימות של יועץ
8. טיפים נוספים כדי לאחד אינטליגנציה רגשית עם הדרכה מקצועית

מהי הכוונה מקצועית

הדרכה מקצועית, למרות שזה לא מושג חד משמעי, ניתן להבין את תהליך של עזרה בבחירת מקצוע, ההכנה אליו, הגישה לתרגוליו והאבולוציה וההתקדמות שלאחר מכן.

הכוונה המקצועית נועדה לסייע לאדם לפתח תפיסה נאותה של עצמו ואת תפקידו בעבודה. זה לא תהליך ספציפי, אבל מתמשך בזמן, אשר רודף את התפתחותו של האדם כמטרה.

לפי נקודת מבט זו, הדרכה מקצועית היא תהליך מורכב ומתמשך, שמטרתו לעורר אינטרסים מקצועיים באמצעות ידע עצמי, התאמת האינטרסים הללו ליכולת העבודה של הנושא והערכתם ביחס לצורכי שוק העבודה, דהיינו, הצבתם בהקשר של עבודה חברתית.

אם זו תצוגה מושגית לא מספיק כדי לראות את הקשר הישיר בין הדרכה מקצועית לבין אינטליגנציה רגשית, זה בגלל שאיבדנו את הנתיב המקורי, בתקווה כי מעט אבל איכות, היה מספיק לנוער שלנו כדי להשיג את המטרה: להיות אנשי מקצוע מרוצים מוצלח.

מה מעניין אנשים צעירים כאשר הם בוחרים קריירה

עם זאת, עלינו להתקרב למציאות שלנו ¿האם בני נוער באמת מעוניינים להיות שקוע בתוכנית מקצועית? מחקרים שנעשו לאחרונה בתחום מסכמים כי למרות תהליך ההדרכה המקצועית, הבחירה המקצועית הסופית תלויה, ביסודה, במרכיבים הבאיםYou

• שהקריירה מקובלת מבחינה חברתית;
• זה רווחי מבחינה כלכלית;
• כי, בנוסף, קל ומהיר את הכניסה לשדה העבודה, ללא התחשבות הייעוד; ו,
• כי אם זה קשור לנושאים הכי קל או אלה שאהבת ביותר בתיכון, טוב יותר.

אז, משהו קורה כי בורח הכוונות הטובות שלנו ¿האם אנו שוללים את ההכשרה האישית כחלק מהותי מההדרכה המקצועית? הו ¿אנו פועלים כאילו היו שני תהליכים מקבילים?

אינטליגנציה רגשית, הבסיס של ידע עצמי

ה עבודה אישית עבור ידע עצמי זהו מקור בלתי נדלה של משאבים לשיפור אישי, משפחתי, אקדמי, וכמובן, מקצועי. הנער צריך לדעת את האינטרסים שלהם, את הכשרונות שלהם, את הציפיות כי יש מול העתיד, את הפחדים, את הכאב; ידע זה מאפשר להגדיר בצורה ברורה יותר מי אני ומי אני רוצה להיות.

ללא העבודה הפרטנית הראשונה, המקרה השני של התהליך נופל על אוזניים ערלות: ההזדמנויות המוצגות על ידי ההשכלה הגבוהה והכרת המציאות העובדתית והאיכות שבה היא שקועה. בדרך כלל, מקרה שני זה הוא זה שנותן משקל רב יותר במהלך התהליך הספציפי של הדרכה מקצועית, מבלי לקחת בחשבון כי הצלחתו תלויה הידע העצמי והבגרות הרגשית של המתבגר המדובר.

עם זאת, המספרים מצביעים על כך יש מעט אנשי מקצוע בתחום ההדרכה, כי יש אפשרות אמיתית של כיסוי התהליך כולו, במיוחד כאשר הוא מטופל כמו משהו ספציפי במהלך מחזור מגוונים. מכאן הצורך לפנות למגמות אחרות, טכנולוגיות, אסטרטגיות, מתודולוגיות, הצעות שמאפשרות לנו להתקרב לחובת ההכוונה המקצועית, תוך שילוב העבודה שלנו “אינטליגנציה רגשית” כאמנות וחלק מתהליך בחירת הקריירה.

הפילוסוף פסקל כתב פעם אחת, לפני יותר מ -300 שנה, ש"שום דבר אינו חזק יותר מרעיון שזמנו הגיע ". ובכן, אינטליגנציה רגשית היא רעיון שזמנו הגיע. פרסום ספרו של דניאל גולמן “אינטליגנציה רגשית”, זה הפך להצלחה גדולה פרסום, תופעה המונית. ובכל זאת, עבודתו של גולמן אינה אומרת דבר חדש: ביסודו של דבר, האינטליגנציה הנמדדת באופן מסורתי (באמצעות ה- IQ) אינה מתיישבת עם ההצלחה המקצועית. משהו שכבר הגיב על ידי העיתונאי וולטר ליפמן בשנות ה -20 ועל ידי דוד מק'קלאנד במאמרו המפורסם של 1973, “בדיקת כשירות במקום מודיעין”.

דניאל גולמן ו"אינטליגנציה רגשית "

המודל שהוצג לנו על ידי גולמן הוצע לראשונה בשנת 1990 על ידי פיטר Salovey מאוניברסיטת ייל וג 'ון מאייר מאוניברסיטת ניו המספיר בספר זה לא השיגו הצלחה כמו של גולמן. Salovey ו מאייר רואים שיש חמישה תחומים של אינטליגנציה רגשית: בטחון עצמי, שליטה עצמית, התמדה, אמפתיה ובקרה על מערכות יחסים.

ב “יכולת בעבודה”, לייל ספנסר, בעקבות הקו של מק'קלאנד, יצר חמש יכולות דומות מאוד במילון שלו: שליטה עצמית, ביטחון עצמי, אוריינטציה של הישגים, הבנה בין אישית והשפעה והשפעה. ומה שמעניין עוד יותר, השלושה שמעורבים בה ניהול עצמי (גרדנר היה קורא לזה אינטליגנציה בין-אישית), כלומר ביטחון עצמי, שליטה עצמית והתמדה, קשורים למוטיבציה להישגים; השניים האחרים, אמפתיה ויכולת להשלות אחרים (אינטליגנציה בין-אישית, במינוח של גרדנר), הם כשירות הקשורה לסיבות השתייכות וכוח חברתי, בהתאמה. ¿אולי אלה לא יכולות בסיסיות לבחירה מקצועית יעילה? ¿מה עושים מדריכים כדי לקדם אותם?

אינטליגנציה רגשית היא דרך אינטראקציה עם העולם שלוקח בחשבון את הרגשות כולל מיומנויות כגון שליטה בדחפים, מודעות עצמית, מוטיבציה, התלהבות, התמדה, אמפתיה, הזריזות המנטלית, וכו ' הם מגדירים תכונות אופי כמו משמעת עצמית, חמלה או אלטרואיזם, כי הם הכרחיים עבור הסתגלות חברתית אפקטיבית ויצירתית. מושג זה מוערך יותר ויותר בעולם, עם השפעה ניכרת במקום העבודה.

יכולת זו לחיות ולנהל רגשות הוא למד מאז הילדות. מסיבה זו, המשפחה היא בית הספר שבו הילד לומד, לטוב ולרע, לפתח את האינטליגנציה הרגשית שלו. עם זאת, ההורים אינם מודעים תמיד לחשיבות של טיפול, שילוב והובלת הרגשות של הילדים. ילדי המשפחות, שבהם הרגשות מטופחים היטב, הם תלמידים יותר חברותיים וטובים יותר, אם כי המודיעין ה"אחר "שלהם, ההיגיון, אינו מבריק. אמנם זה נכון המשפחה ובית הספר הם יסודיים בהתפתחות של אינטליגנציה רגשית, זה אף פעם לא מאוחר מדי לעשות תיקונים לרכוש מיומנויות חדשות בתחום זה. אנחנו משחקים הרבה בזה, אבל מתבגרים, צעירים או זקנים אנחנו, אנחנו תמיד יכולים לפתח שליטה יעילה יותר של רגשות. הצלחה בקבלת החלטות תלויה הרבה על בגרות ויציבות רגשית של מי מחליט.

סוגי אינטליגנציה רגשית

עם התפתחותה של משמעת זו הם זיהו סוגים שונים של אינטליגנציה רגשית:

• האינטליגנציה הבין-אישית, הנחשב ליכולתו של היחיד להבין ולזהות את רגשותיו, וכן לדעת כיצד לנוע באופן סובייקטיבי סביבם. ברגע שהאדם יודע את הממד הנפשי שלו, הוא מתחיל להיות בעל שליטה טובה יותר ויותר על חייו, וכתוצאה מכך יציבות רבה יותר וקבלת החלטות.
• הממד האחר של התפקוד הרגשי הוא ב בין - אישי. היא מתייחסת ליכולתו של היחיד להבין את רגשותיהם של אנשים אחרים ולפעול בהתאם להם. הפרט הופך למשופר של המשאבים האינטלקטואליים, שכן על ידי היכולת לשלוט בתפקוד הרגשי שלו, הוא משיג ערכים מוסף חשובים עבור הביצועים שלו ברמה של קבלת החלטות ופתרון בעיות, בין היתר..

במובן זה, חמשת המרכיבים של המקדם הרגשי עולים בקנה אחד עם זה, שלוש הן יכולות הקשורות לאדם (ידע עצמי, שליטה עצמית ומוטיבציה עצמית) או מה שאנו מכנים אינטליגנציה אינטרפרסונלית; ואת שני האחרים, יחסית לאנשים אחרים (לדעת את הרגשות של אחרים אסרטיביות), אשר אנו מכנים אינטליגנציה בין אישית.

מודעות עצמית מורכבת מכדי להכיר את רגשותיו. שליטה עצמית היא היכולת לשנות או לרסן רגשות כדי למנוע מצבים בחיים מלהיות בעיה; ואת המוטיבציה העצמית, שהיא היכולת של הפרט לעורר את עצמם במצבים קשים.

שני המרכיבים הנותרים של המקדם הרגשי המתייחסים ליכולת להכיר אנשים אחרים (אינטליגנציה בינאישית), קשורים לכישורים לאינטואיציה במצב הרגשי של אחרים, המספקים מיומנויות ויכולות שימושיות מאוד בזמן אינטראקציה עם אחרים; ולבסוף, היא האסרטיביות, שהיא היכולת להיות בזמן במצבים, או עם פעולות או מילים.

קבלת החלטות

לבסוף, המפתח האחרון של התהליך נכנס לפעולה: קבלת החלטות. לאורך כל הדרך הזאת זיהיתי את המרכיבים החיוניים של תהליך ההדרכה המקצועית: ידע עצמי, אשר מעתה נקרא "אינטליגנציה רגשית"; מידע מקצועי ומקצועי, שכמו המקרה השני הוא בעל המשקל הגדול ביותר בהדרכה מקצועית, מתרגל באופן קבוע בתיכון; ולא פחות מכך, את התוצאה הבסיסית של שני החלטות מוצלחות ומספקות קבלת החלטות.

החלטות, המובנות כבחירה של מהלך פעולה הנחשבים חשובים משום שהם תלויים בהצלחתה של חברה, קריירה, גורלו של אדם, מדינה וכו '..

יש לפחות בתיאוריה optimizante קלאסית אחת ההחלטות, אשר אינו להתעמק בטוח כי יועץ מטפל informacón כזה ומבקשים ליישמה במהלך תהליך של הדרכה מקצועית, אבל אשר יפרט את הצעדים טבעי אשר תקים הקשר בין שלושת המרכיבים העיקריים של הדרכה מקצועית כבר הוזכר. צעדים אלה על פי Tarter (1998), הם:

1. זהה את הבעיה, כלומר, לקבוע את הפערים בין המצב הנוכחי לבין התוצאות הרצויות.
2. לאבחן את הבעיה או לאסוף ולנתח את המידע המסביר את מהות הבעיה.
3. הגדרת החלופות, כלומר, לפתח את כל הפתרונות שהם פתרונות פוטנציאליים.
4. לבחון את התוצאות, ¿מה יקרה אם ...?, לחזות את ההשפעות האפשריות של כל חלופה.
5. קבל את ההחלטה להעריך ולבחור את האלטרנטיבה הטובה ביותר, זו ממקסמת את ההישג של מטרות ויעדים.
6. לעשות את זה, כלומר, לבצע או ליישם את ההחלטה.

על פי הגישה הקודמת, שני הצעדים הראשונים בתהליך קבלת ההחלטות כרוכים בהכרח בערכאה הראשונה של תהליך ההכוונה המקצועית, או כפי שהסכמנו לכנותה, זיהוי הפוטנציאל והחולשות שלי באמצעות אינטליגנציה רגשית כבסיס חיוני עבור ידע עצמי. הגירוי של חמשת האלמנטים של IQ הרגשי הוא המפתח לעבודה ולהכשיר תלמידים במקרה זה.

נופש בדיקות פסיכולוגיות סטנדרטיות, זה יכול להיות משאב כדי לסייע לתלמיד להעריך את הכישורים שלו ולשקול את האינטרסים שלו; כל זה יהיה יעיל, אם לא נשכח לנקוט בהשתקפות, בהעברת מידע זה למצבו האמיתי של התלמיד, לשים את התוצאות הללו בפרספקטיבה עם המידע שכבר יש על מי הוא כאדם ומה הוא רוצה, ביחס לעצמו את עצמו ואת הסובבים אותו. בדיקות פסיכולוגיות אינן רעות כשלעצמן, הן אינן מספקות במידה ואיננו עושים שימוש נכון בתוצאות שהן מייצרות.

ה צעד שלישי, או הגדרת חלופות, היא תואמת את האלמנט השני או את המקרה השני של התהליך המקצועי: החיפוש אחר חלופות או הזדמנויות ללימוד ברמה גבוהה יותר. מקרה זה, כידוע, צריך לכלול את כל זרימת המידע המקצועית-מקצועית-מקצועית, ולהתחיל למחוק את אותן אפשרויות שמטבען אינן תואמות את תוצאות הערכאה הראשונה.

הצעד הטבעי הרביעי לקבלת החלטות, לבחון את התוצאות, זה מעמיד אותנו שוב מול בעיית הידע העצמי, ולכן האינטליגנציה הרגשית חוזרת לכאן כדי שיהיה לה תפקיד חשוב. האמון בי ובפוטנציאל שלי, השליטה העצמית לא לקבל החלטות המונעות על ידי הדחף והרושם הראשוני; כמו גם את היכולת להתמיד למרות לא למצוא תשובות מהירות ומתאימות, הם הכישורים שאני אצטרך לבדוק בשלב זה של התהליך.

הצעד הרביעי הזה מביא אותי בהדרגה לחמישי, בחר את החלופות הטובות ביותר, ולאחר מכן, כתוצאה מכך, לרדת לעבודה: להתכונן לבחינות הכניסה, לסקור ולעדכן מסמכים, לעשות את הרישומים מראש בהתאמה, וכו ' כלומר, להתמודד עם המציאות ולבצע את הפעולות שמאפשרות לי להשיג הצלחה במה שעמדתי לעשות. הצלחה ללא ספק תהיה התוצאה האפקטיבית של המסע הארוך.

משימות של יועץ

בין המטרות שכמדריך אני צריך להעלות כדי לפתח מיומנויות רגשיות כדי לייעל את האינטליגנציה הרגשית של התלמידים (שים לב שאני מדבר על תלמידים, לא כדי להגביל את התהליך לגיל ההתבגרות, זה אידיאלי להתחיל הרבה קודם לכן), אנו מוצאים:

• הגדל את הביטחון העצמי. התחושה של שליטה ושליטה בגוף האדם, בהתנהגותו של האדם ובעולמו. ההרגשה שיש לך סיכויי הצלחה רבים במה שאתה מתחייב ומבוגרים יכולים לעזור לך במשימה זו.
• לעודד סקרנות. להניע להמשיך בחיפוש גם אם יש לך הרבה מידע (אישי או מקצועי). התחושה שגילוי משהו הוא חיובי ונעים.
• לקדם את הכוונה. דברים לא קורים כי אנחנו רוצים אותם, הם קורים כי אנחנו עושים משהו כדי להשיג אותם. הרצון והרצון להשיג משהו ולפעול בהתאם. יכולת זו קשורה לתחושה ויכולת להרגיש מוכשרים, להיות יעילים, יעילים ויעילים.
• שפר את השליטה העצמית. היכולת לכוונן ולשלוט במעשיו של האדם באופן המתאים לגיל; תחושת השליטה הפנימית. אני הבעלים של החיים שלי.
• לעורר השתקפות דרך היחסים. היכולת להתייחס לאחרים, יכולת המבוססת על ההבנה וההבנה, תהיה מרכיב מועיל להתמודד עם למידה אישית.
• לפתח את היכולת לתקשר. הרצון והיכולת להחליף מילולית רעיונות, רגשות ומושגים עם אחרים. יכולת זו דורשת אמון באחרים ואת ההנאה שבהתייחסות אליהם. אמפתיה ומדויק הם צירים מרכזיים.
• קידום שיתוף פעולה. היכולת להתאים את צרכיו של האדם עם הצרכים של אחרים בפעילויות קבוצתיות. הפוך את העובד המקצועי בעיה נפוצה, אשר תלוי עבודת צוות גם אם ההחלטה הסופית היא הפרט. שיתוף מידע, רעיונות, מתן משוב להתנהגות של אחר, יכול לשים אותנו במצב נוח יותר של הבנת המציאות, שכן הוא כולל יותר נקודות מבט.

טיפים נוספים כדי לאחד אינטליגנציה רגשית עם הדרכה מקצועית

לבסוף, מאז האינטליגנציה הרגשית יכול להיות מעובד וזה מזוהה באופן מלא עם הדרכה מקצועית, לא לשכוח לקחת בחשבון את הגורמים הבאים בעבודה היומיומית שלך עם אלה מכוונת, הן בנפרד והן בקבוצות:

• אמפתיה בעבודה, להיפתח לאחרים. להתבונן ולהקשיב. תראו את המחוות שלהם, את מבטם, את דרכם. למד להרגיש מה הם מרגישים.
• לטפח שליטה עצמית, מבלי לדכא רגשות. עודד תצפית וניתוח, עד כמה הרגשות האלה יעילים למשהו. או אם הם כואבים.
• הזדמנויות הצעה לנתח את המתחים והאינסטינקטים שלהם. מבלי להיות מודחק, לשים סדר ולתעל אותם.
• חזור אחורה. אחרי ויכוח או יום עצוב, שאל אותם למה. אם התגובה שלו היתה מידתית, אם היה כדאי להתנהג ככה, ...
• חפש הזדמנויות לצחוק. צחוק והומור טוב עושים אותנו מאושרים יותר. בנוסף, בנוסף, נראה כי הם להאריך את החיים.

השאלה שוברת פרדיגמות ¿מה היית יכול לעשות בבית הספר שלך, שאם אתה עושה את זה היום, היית לשנות באופן דרמטי את תהליך הדרכה מקצועית לקראת תהליך אסרטיבי ולמידה שיפור? זו שאלה, שכל אחד חייב להשיב, על סמך ניסיונם והתרגול שלהם במוסד שלהם, מעביר אותנו אל הגבול של הפרדיגמה המכוונת שלנו, מה אני לא עושה עכשיו, אם עשיתי את זה, זה ישפר מאוד את עבודתי; לענות על שאלה זו, לעשות את זה בכנות, ולכתוב את המחויבות שאנחנו כמדריכים יש לקראת השינוי כי התגובה מרמז, הוא תרגיל של אינטליגנציה רגשית ורציונלית; לעשות את זה, אתגר, וללכת במחויבות, מציאות אפשרית לטובת כולם.

מאמר זה הוא אינפורמטיבי בלבד, ב פסיכולוגיה באינטרנט אין לנו את הפקולטה לעשות אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אתכם ללכת לפסיכולוג לטפל במקרה שלכם בפרט.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים דומים אינטליגנציה רגשית והכוונה מקצועית, אנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריה של שיטות לימוד ולימוד.