ויגוצקי, לוריא ולאונטייב האדריכלים של חינוך מהפכני

בתחילת המאה העשרים, לאחר המהפכות הסוציאליסטיות, נולד זרם פסיכולוגי חדש בהקשר של התנגדות לקפיטליזם של צפון אמריקה. ואחת הבעיות הראשונות שלו לפתור היתה למצוא חינוך חדש שיענה על דרישותיו. הנציגים העיקריים של הפסיכולוגיה הסובייטית והאדריכלים של החינוך המהפכני היו ויגוצקי, לוריא ולאונטייב.

על פי החזון של הפסיכולוגים האלה, החינוך היה נושא מרכזי: כלי חיוני למהפכה שהחלה לעבור לדורות הבאים. כיום, מחקרים סובייטיים של הקפדה מדעית גבוהה ואת מבשרי החינוך המהפכני נחשבים. במאמר זה אנחנו הולכים להתמודד עם החשיבה של פסיכולוגים אלה מן הרעיונות שלהם של תקשורת, פיתוח מטרות חינוכיות.

מודל התקשורת

הבעיה הראשונה שהם העריכו בחינוך של זמנם היא העוני של התקשורת הקיימת. הם ראו שהסטודנטים הם נושאים פסיביים במצב הלמידה, תוצאה של העובדה שהתקשורת הייתה חד-כיוונית מהמורה לתלמידים. מודל ההוראה התבסס על מורה המבקש להעביר את הידע שלו לתלמידים, ואלה קולטים את המושגים הללו ללא תחקור.

הפסיכולוגיה הסובייטית באה לשבור את זה, הם חיפשו חינוך קונסטרוקטיביסטי. במודל זה התלמידים הם אלה שבנו את הידע שלהם, והם נושאים פעילים של הלמידה שלהם. לכן, מודל התקשורת החד-כיווני נפל. כדי לגרום לתלמידים לבנות את רעיונותיהם, היה צורך להפוך את הכיתה למרחב לדיון. התקשורת צריכה להינתן בחופשיות בין סטודנט לתלמיד לבין תלמיד-מורה, כאשר שני הצדדים מוכנים לדבר ולהקשיב.

תפקיד המורה בכיתה זו לא יהיה להעביר את הידע של המורה שלו. כאן המטרה שלך תהיה להדריך את הדיון בין התלמידים לטפח בהם מבנה טוב של למידה. זוהי משימה מורכבת מאוד, אך הוכח פעמים רבות כי כאשר הלמידה פעילה, איכות החינוך עולה באופן משמעותי.

חשיבות הפיתוח

בעיה מהותית נוספת שהם ראו היא הבהרת היחסים בין למידה ופיתוח. הבסיס לעיקרון זה הונח על ידי ויגוצקי באמצעות התיאוריה שלו על אזור הפיתוח הקרוב (ZPD). ויגוצקי ראה בכך אבסורד לדבר על למידה עצמאית של ההתפתחות הקוגניטיבית של היחיד. הוא הציג תיאוריה שבה פיתוח מונע למידה ולמידה לפיתוח, ובכך יוצר מחזור פיתוח-למידה-פיתוח.

אבל מה בדיוק הוא ZPD? לפני שנוכל להתעמק בתפיסה זו עלינו להבין שלכל אדם יש שתי רמות של יכולת: (א) רמת הכישורים שהגיע לעצמו, ו- (ב) היכולת להגיע לתמיכתו של מורה. לדוגמה, סטודנט יכול לבצע סדרה של בעיות מתמטיות בפני עצמו, אבל אם יש לו הדרכה של המורה, התלמיד הזה יוכל לבצע בעיות מורכבות יותר.

לכן, ה- ZPD יהיה ההבדל הקיים בין מה שהיחיד עם התמיכה מסוגל לעשות מלבד מה שהוא מסוגל לעשות לבד.. תפיסה זו מציעה מרחב פיתוח פוטנציאלי לכל אדם לעבוד בו. על פי ויגוצקי, משימת ההוראה היא להמיר את הכוחות של ה- ZPD לתחומי יכולת שהאדם יכול להתחיל באותה רמה ללא עזרה. כאשר זה קורה, הפרט יפתח ZPD חדש שבו הם יכולים להתקדם, יצירת מתמשך פיתוח למידה, פיתוח.

מטרת החינוך המהפכני

כאן אנו נתקלים באחת השאלות המרכזיות בחינוך מהפכני זה: מהי מטרתו האמיתית של החינוך?. לפני שענו, הפסיכולוגים הסובייטים צפו במציאות וראו כי מטרת החינוך רחוקה מלהיות התפתחות הפוטנציאל של התלמידים.

הם הגיעו למסקנה זו משלחת החינוך של זמנו היתה לספק לאנשים מקומות עבודה עבור עמדות דרש על ידי השוק. כלומר, ליצור חלוקה של עבודה וחינוך ישיר, כך שאנשים שעברו את זה היו מסוגלים להשלים את המכסות של חלוקת עבודה זו. כיום, עם ניואנסים ויוצאים מן הכלל, אנו יכולים להתבונן במערכת החינוך שלנו באותה מטרה.

זה הנוכחי פסיכולוגי, ביקש לשבור עם דינמי זה. הם האמינו בכך כל אדם צריך את ההזדמנות לפתח את הפוטנציאל האינטלקטואלי המקסימלי שלהם. כמובן, לא שוכח כי העובדים היו זקוקים כדי לשמור על החברה, כך הם האמינו כי הדבר האידיאלי היה לסטודנטים להשתתף ישירות בחיים החברתיים-כלכליים, לעזוב את בית הספר מעת לעת לתת את עצמם לעבודה הדרושה כדי לשמור על החברה.

כיום אנו יכולים להבחין כי אין הבדלים רבים בין המערכת אשר נגד אלה פסיכולוגים נלחמו לבין הנוכחי. היום אנו רואים את רוב הכיתות כי התקשורת היא עדיין בכיוון אחד, ואנחנו רחוק מנסה לנצל את ZPD של כל תלמיד. החינוך המהפכני שהציע ויגוצקי, לוריא ולאונטייב נפל לשכחה. אבל למה זה נובע? הסיבה לכך היא שמטרת החינוך היא עדיין לא התפתחות הפוטנציאל האנושי. המערכת שלנו שואפת ליצור עובדים, בדיוק כמו בתעשייה מייצר כל מוצר אחר.

אם אנחנו באמת רוצים להתקדם כחברה, החינוך הוא גורם מפתח. וכל עוד יש לנו מודל חינוכי שלא מעניין את התפתחותו של כל אדם, לא נוכל להתקדם. אבל מה אנחנו יכולים לעשות כדי לפתור את הבעיה הגדולה? זו השאלה שעלינו לפתור באמצעות המחקר המדעי של החינוך והחברה.

האם הבחינות מעריכות נכונה את התלמידים? הערכה טובה מתמקדת בזיהוי הידע והכישורים של התלמיד. האם הם מעריכים את הבחינות כראוי לתלמידים? קרא עוד "