מה המשמעות של הכללה בחינוך?

מן הפסיכולוגיה החינוכית, המושג אינטגרציה מתחיל להיות מאחור, לטובת המונח הכללה. האם מדובר במודרניזציה פשוטה של ​​המונח או שמא אנו עומדים בפני שינוי בערכים ובמנהגים? אתה עשוי לחשוב כי שינוי מילה אחרת של משמעות דומה לא יכול להיות הרבה משמעות. עם זאת, מושגים הם מה להגדיר את העולם שלנו ואת התנאים הגוברים פירושו הלידה של פרספקטיבות חדשות.

אם אתה הולך לבית הספר ולשאול אם התלמידים משולבים, הם יכולים לומר כן, בכל בטיחות. והם יראו לכם את השמות של כמה תלמידים עם מגוון פונקציונלי, מהגרים או במצב אחר של חסרון חברתי והם יגידו לך שהם מקבלים הכשרה נאותה. עכשיו, אם תשאל אותם אם התלמידים מרגישים כלואים בבית הספר, כנראה שהתשובה כבר לא תהיה מלווה בביטחון גדול כזה.

הבדלים בין שילוב והכללה

כאשר אנו מדברים על אינטגרציה, אנו רואים אם תלמידים אלה נמצאים בעמדת נחיתות חברתית מקבלים חינוך והכשרה שווה לשאר התלמידים. מונח זה מבוסס על שאלה של להיות בתוך הסביבה החינוכית או מחוצה לה. מצד שני, אם נדבר על הכללה, לא נשאיר אותנו לבד בהיבט הזה. החשיבות סובבת סביב הרווחה החברתית והאישית של התלמידים.

הכללה מודאגת אם התלמידים מטופלים בשוויון, בחיבה וכבוד כאנשים היחידים. כמו כן, חשוב לשים לב כי הם נוחים בתוך "המערכת האקולוגית" של בית הספר. כלומר, להיות מודאג שיש יחסים משמעותיים להיות חלק מהחיים בתוך בית הספר.

הבדל מהותי בין שני המושגים הוא האוניברסליות של אחד מול סלקטיבי של האחר. כאשר מדברים על אינטגרציה, אנו מתמקדים בקבוצת סטיגמה המקבלת חינוך "נורמלי". מצד שני, עם מודל כולל, אנו לוקחים בחשבון את המצב האישי של כל תלמיד, ואנו מבקשים את הכללתם בבית הספר.

כל תלמיד, גם אם הוא אינו חלק מקבוצת סטיגמה, עלול להרגיש מנותק. לדוגמה, ילד ביישן המתקשה להתיידד או מי שמודאג מהנטייה המינית שלו הוא כנראה לא נכלל. מודל האינטגרציה שוכח את הילדים האלה, לפעמים עם תוצאות הרסניות.

סיבות להכללה

הסיבה העיקרית להכללה היא לא להשיג רווחה חברתית ואישי של התלמידים ללא סיבה נוספת. זו תהיה טעות לחשוב על כל כך קצר ראייה. מטרת ההכללה היא להשיג שיפור משמעותי בחינוך ובלמידה של התלמידים. הדבר החשוב הוא שכל התלמידים מפתחים את מלוא הפוטנציאל שלהם ויכולים להתפתח ללא מכשולים

כדי שזה יהיה אפשרי את הרווחה החברתית והאישי של התלמידים הוא הכרחי. כי אדם עם חולשה יהיה מחסור של משאבים זה יהיה מכשול גדול ללמידה שלהם. צעדים חינוכיים מאז האינטגרציה לא היה מספיק מן היבט זה.

דוגמה לכך היא הכיתות "חינוך מיוחד" שנוצרו מאז האינטגרציה. אשר בא לספק הוראה מיוחדת לתלמידים שלא יכלו לעמוד בקצב של הכיתה. אבל זה הפך להיות מנגנון של הדרה יותר מאשר תמיכה. לקטלג תלמידים מתוך "נורמליות" יחד עם השלכותיהם על רווחה חברתית ואישי.

היבט חיוני נוסף הוא אם ברצוננו לחנך בשוויון, שיתוף פעולה ואי-הפליה, עלינו להטיף בדוגמה. אנחנו לא יכולים לחנך ערכים אלה, אלא אם בית הספר מבוסס על מודל כולל עם ערכים אלה מאחורי זה.

מה ניתן לעשות כדי להשיג הכללה?

לאחר שראה כל כישלון, קל ליצור מודל תיאורטי שנראה כי הוא מספק את הליקויים. אבל כשמדובר בהצגתו הלכה למעשה, המטרה נעשית מורכבת יותר. הדבר הנורמלי הוא זה אנו מוצאים את עצמנו עם חסמים פוליטיים, כלכליים וחברתיים מסוימים, לפעמים קשה מאוד להתגבר. עם זאת, אתה תמיד יכול לנקוט צעדים כדי לנסות להתקרב ככל האפשר למודל התיאורטי.

המחקר סביב חינוך כוללני מראה לנו סדרה של צעדים המסייעים הרבה ללכת בכיוון הנכון. בין אסטרטגיות אלה היעילים והחשובים ביותר הם:

• התצפית ההדדית של השיעורים ואחריה דיון מובנה על המפותח.
• דיון קבוצתי של הקלטות וידאו של עבודה של עמית.
• תן קול לתלמידים ובני משפחותיהם, כדי לדעת את הצרכים ואת הבעיות שהם סובלים.
• תכנון שיתוף פעולה בין תלמידים ומורים של הכיתות וסקירה משותפת של התוצאות.
• חידושים בתכנית הלימודים של בית הספר, לשנות אותו בהתאם לצרכים הספציפיים של הגוף התלמיד.
• שיתוף פעולה בין בתי ספר, כולל ביקורים הדדיים במטרה לאסוף מידע רלוונטי.

היבט מרכזי בהצעות הקודמות ומשתקף ברובן הוא ההערכה העצמית. אם ברצוננו להשיג בית ספר מקיף, יש צורך בבדיקה מתמשכת של המתרחש במרכזים. ואחרי הערכה עצמית זו, לאמץ את הצעדים הדרושים כדי לתקן את השגיאות המציבות מכשולים כשמדובר הליכה לקראת חינוך כוללני.

בית ספר כוללני, עם כל העומק שהמונח מרמז עליו, הוא אוטופיה. עם זאת, אין זה אומר שאנחנו צריכים לוותר להגיע קרוב ככל האפשר, אלא להיפך. אוטופיות נמצאות שם כדי לסמן את הדרך לעקוב ולהקים אותה כמטרה, המניעים ומכוונים את פעולותינו.

ויגוצקי, לוריא ולאונטייב: אדריכלי החינוך המהפכני הפסיכולוגים הסובייטיים יצרו חינוך מהפכני שבו תלמידים חדלו להיות פסיביים להיות נושאים פעילים בלמידה שלהם. קרא עוד "