Neuroeducation שינוי במודלים חינוכיים מסורתיים

ילדים משתעממים, ילדים עם דיסלקציה, דיסקלקוליה או קשב וריכוז הצרכים החינוכיים של התלמידים הם עצומים, אך התגובה הניתנת מהמרכזים מוגבלת לעתים כהומוגנית. זה עדיפות לתת דרך לשלב חדש, שבו neuroeducation יכול לספק לנו את הגישה ואת ההקשר הפסיכוביולוגי כל כך הכרחי במקרים אלה.

זה לא לוקח שום מחקר כדי להבין משהו. המונח "נוירו" מופיע לעתים קרובות יותר בכל הקשר. Neuromarketing, neurofelicity, neurocreativity ו neuroeducation עצמה מציבים אותנו בתרחיש חדש כמו מעניין. זה הרגע לגלות את האדם לעומק. זה הרגע הטוב ביותר להבין איך אנחנו חושבים, איך אנחנו לומדים, איך אנחנו מרגישים וכיצד אנו מקבלים החלטות.

"הנשמה נמצאת במוח".

-אדוארד פונסט-

ידע זה מתעלה על רבות מהתכניות שאנו משתמשים בהן כיום. הוא טומן את עצמנו ברקמה הסינפטית ומתוזמן על ידי סדרה של תהליכי מוח כדי להבין, למשל, שלא כל הילדים לומדים באותו קצב. שיש זמנים, זה ישנם מבנים מסוימים שיכולים להתבגר מאוחר יותר; ומכאן הסיבוכים אצל תלמידים רבים בעת קביעת כישורי האוריינות.

אנחנו לא יכולים ללחוץ על ילד כדי ללמוד משהו אם הוא עדיין לא מוכן לעשות את זה. לחץ זה יוצר גם תסכול, פחד והימנעות. ההפך ממה שצריך ללמוד בעצמו: תהליך שמתחיל משמחה, סקרנות ומוטיבציה.

Neuroeducation, מודל חינוכי חדש

המדע מגלה היבטים יוצאי דופן של למידה וזיכרון שטרם שולבו בתוכניות הלימודים. קיים פער ברור בין מה שהמדעי מטפל בפיתוח המוח האינפנטילי והנוער לבין מה שניתן לראות בכיתות הלימוד בכל יום. אנחנו עדיין מחויבים להעצמת ילדים בתחום של יכולות מסוימות, לא להימלט מהמתודולוגיות המסורתיות האלה, בהצביעו על השגיאה, בהצביעו על התלמיד שמסיח את דעתו, שלא מגיע, שאינו יכול עם המתמטיקה, מי רוקדים את המילים כאשר מנסים להבין טקסט ...

כל היכולות האנושיות, כולל הלמידה שלנו, אינן מגיבות לגחמתנו בלבד. זה לא עניין של גישה. זוהי תוצאה של פעילות המוח שלנו. לכן, אם היינו יכולים להבין איך המוח שלנו עובד היינו יותר מוכשר כאשר ארגון בכיתה, בעת הכנת חומר, לעצב פרויקט חינוכי.

מהי המטרה של neuroeducation??

לחינוך המסורתי יש מגבלות רבות. יש לנו מורים טובים ומורים מצוינים, אבל יש משהו שנכשל. החינוך צריך בסיס מדעי טוב יותר כדי להבין לעומק את המפתחות להתפתחות קוגניטיבית. המטרה של neuroeducation, ולכן, היא להקים בסיס מדעי אמיתי בהוראה ובלמידה.

זה כרוך בשילוב הממצאים האחרונים של מדעי המוח, הפסיכולוגיה והמדע הקוגניטיבי לתוך המודלים החינוכיים שלנו. רק אז נעניק צורה לחינוך רגיש, כולל ותקף. עכשיו, בשביל זה אנחנו חייבים להשאיר בצד את המיתוסים הקלאסיים. כמו אלה שאמרו לנו שאנחנו משתמשים רק ב -10% מהמוח או שיש לנו חציון אמנותי וחצי מתמטי.

כיצד ניתן להחיל neuroeducation בכיתה?

אמנם נכון כי יש לנו דרך ארוכה ללכת בתחום של neuroeducation, אנו יכולים לומר כי אנחנו כבר יכולים לראות התקדמות מסוימת. המדיניות החינוכית משתנה ומשתנה עם הזמן. ההתקדמות בחינוך המיוחד מופיעה אף היא במעט, וכל זה מציב אותנו באופק טוב. עם זאת, אנחנו צריכים מעורבות רבה יותר של סוכנים חברתיים ובעיקר של מדיניות החינוך.

הבה נראה, אם כן, כיצד יש ליישם את הנוירודוקציה בכיתה.

זיהוי טוב יותר של הצרכים האישיים

ילדים עם בעיות למידה, תלמידים עם דיסלקסיה, עם יכולות אינטלקטואליות גבוהות ... זיהוי מוקדם זה יאפשר לנו ליישם אסטרטגיות מותאמות יותר כדי למטב את הלמידה של התלמידים בהקדם האפשרי.

סביבת למידה חיובית ומעודדת

הלמידה חייבת להיות חיובית חייב להתקיים בסביבה מהנה ומעוררת. דבר כזה מרמז על כך שאנו מסוגלים ליצור סביבות חדשות, כאשר מורים מעורבים ומיומנים בהשתלבותם של תלמידים באתגרים חדשים ללא דילול הקריטריונים האקדמיים..

ציוד למידה

ילדים זוכרים מידע טוב יותר אם הם עובדים בקבוצות קטנות. צוותים אלה, המורכבים מתלמידים שונים, הופכים את הלמידה ליותר דינמית ומה שגילה, הופכת לעובדה משמעותית. זה גם מעודד שיתוף פעולה, כבוד ...

להעביר את הגילויים של neuroeducation לילד

על התלמיד גם להבין כיצד הוא לומד. יתר על כן, נוירולוגים מצביעים על כך ששום דבר לא יהיה טוב יותר מאשר ללמד אותם "פונקציות המבצעת". כלומר, זה יהיה לתת להם הנחיות כך שהם יודעים, למשל, איך תשומת הלב פועלת, איך לזהות את הרגשות שלהם, לדעת מתי הם כועסים, עייף, עצוב ...

כמו כן, זה יהיה חיוני כי הם לומדים להסדיר את הרגשות האלה כדי לשלוט בעצמם להתחבר טוב יותר עם המשימות. 

הדרכות קוגניטיביות והדרכה אישית

היבט זה הוא ללא ספק אחד המורכבים ביותר כשמדובר בביצוע. אנחנו צריכים מורים מאומנים בתחום זה, אנשים המסוגלים אינטואיטינג, למשל, איזה ערוץ למידה הוא המתאים ביותר לכל ילד: קינסתטי, שמיעתי, ויזואלי ...

כמו כן, היא גם עדיפות לדעת איך התלמיד מתקדם במונחים של תשומת לב, הסקת מידע, פתרון בעיות, מוטיבציה, יצירתיות.... רק בדרך זו נוכל לתכנן אסטרטגיות טובות יותר, כך שכל ילד יוכל להגיע לפוטנציאל המלא שלו.

שינויים בלוח הזמנים של בית הספר

על פי הנוירודוקציה, יהיה חיוני לשנות את לוחות הזמנים של בתי הספר. היו מחקרים מראים, למשל, כי יהיה זה מתאים יותר להפסקות הקיץ להיות קצר יותר. בית הספר צריך להימשך כל השנה אבל לקבוע הפסקות תכופות (למשל, כל שלושה שבועות הפסקה של שבוע).

כמו כן, יהיה צורך בשינוי בבתי הספר התיכוניים. באופן אידיאלי, שיעורים מתחילים בין 10:30 ל -11: 00. לפי מדעי המוח בני נוער זקוקים ליותר שינה והמוח שלהם אינו פתוח מוקדם בבוקר.

לסיכום, כפי שהבנה של המוח והלמידה משפרת את זה חיוני כי כל ההתקדמות האלה מוחלים על תחום ההוראה. אנחנו לא יכולים להישאר מאחור, אנחנו לא יכולים להמשיך להקים מנגנונים מיושנים המעניקים צורה לתלמידים ללא מוטיבציה, ילדים מתוסכלים והורים מודאגים יותר ויותר.

אתה צריך להעז לחדש ומעל הכל להיות בהרמוניה עם התפתחות המוח של הילד שלך. רק כך נניח לו לתת לו את המיטב, רק אז יהיו לנו תלמידים המעורבים באמת בלמידה שלהם.

יש לנו את הכוח לפסל את המוח שלנו המוח שלנו הוא לא כלי למלא, אבל מנורה להיות מואר. יש צורך לנער את הנוירונים שלנו באופן פעיל כאשר הם מקבלים תחושה. קרא עוד "