התיאוריה של שינוי רעיוני כיצד עלינו ללמד במדע?

הנושאים הקשורים למדע מניחים מאמץ קוגניטיבי גדול עבור תלמידים רבים. זאת בעיקר בשל הצורך בהבנה עמוקה של התוכן; מטרה שרבים מהשיטות הפדגוגיות הנוכחיות רחוקות מלהשיג. מסיבה זו, מן הפסיכולוגיה החינוכית נוצרה תיאוריה של שינוי רעיוני, המספקת לנו סדרה של ידע כיצד ללמד במדע.

היבט חיוני להבנת האימון במדעים הוא להבין זאת לנושא יש תיאוריות אינטואיטיביות על העולם. הילד לא מגיע לבית הספר כשק ריק, לפני שהוא מקבל מידע על האופן שבו הסביבה שלו עובדת, הוא כבר תיאוריה על זה. סביר להניח שתאוריות אינטואיטיביות אלה שגויות ותנאי הלמידה החדשה, ולכן יש צורך במורים לקחת את ההיבט הזה בחשבון.

שלבי תורת השינוי המושגי

במאמר זה נמחיש כיצד לפתח הבנה מעמיקה של המדע אצל התלמידים. לשם כך, נסביר בהמשך שלושת השלבים של תיאוריית השינוי המושגי:

• הכרה באנומליה.
• בניית מודל חדש.
• שימוש במודל החדש.

הכרה באנומליה

זהו הצעד הראשון של התלמיד לפתח הבנה עמוקה של עובדה. המשימה של המורה היא לשבור את התיאוריה האינטואיטיבית של התלמיד. התלמיד tאתה צריך לנטוש את הרעיונות הישנים שלך ולגלות למה הם טועים.

אם התיאוריה האינטואיטיבית נשמרת, היא תשפיע על הלמידה הבאה על ידי שינוי בה או על ידי התלמיד לדחות אותה. במקרים רבים, זה יוביל למידה שטחית של המדע; לפיכך, התלמיד לא ייאלץ לעזוב את התיאוריה האינטואיטיבית שלו. מסיבה זו, זה חיוני לשים לב לרעיונות מראש של הכיתה, כדי למקד את ההוראה כך התלמידים מודעים לטעויות שלהם. 

מתוך התיאוריה של שינוי רעיוני, הם מציעים שתי שיטות להשגת מטרה זו. הראשון יהיה ניסוי ישיר: אם התלמיד רואה במו עיניו שהתיאוריה האינטואיטיבית שלו שגויה, זה יעזור לו מאוד לזהות את האנומליה.

השיטה השנייה היא הוויכוח, שבו המורה תוקפת את הרעיונות הלא נכונים של התלמידים בדיאלוג בריא ובונה. שיטה זו שימושית מאוד כדי לעורר בהם את התצוגה הביקורתית של העובדות.

בניית מודל חדש

לאחר פירוק התיאוריה האינטואיטיבית של התלמיד, השלב הבא הוא לספק הסבר חדש. היבט חיוני עבור התלמיד לקחת את המודל הנכון, היא כי הוא בנוי על ידי עצמו. אם מורה פשוט חושף בפורמט הרצאה כיצד מתפתחת עובדה מדעית בכיתתו, קשה להבין זאת; הדבר הכי סביר הוא כי למידה שטחית שטחית מתרחשת.

מן הפרדיגמות הקונסטרוקטיביסטיות, הם מציעים לתלמיד לבנות את הידע. תפקיד המורה יהיה להנחות את התלמיד תוך בחינת האפשרויות השונות. זוהי טכניקה פדגוגית מסובכת, אבל זה נותן תוצאות מדהימות, ולכן אנחנו לא יכולים לעשות בלעדיה.

עכשיו, לוקח את זה לרמה של הכיתה הוא אפילו יותר מסובך, שכן זה כבר לא עניין לעשות את זה עם תלמיד אחד בלבד. השיטה הנבחנת והיעילה ביותר היא להשיג את הדיונים בין התלמידים. הם יהיו אלה שיפריעו וירחיבו את התיאוריות והרעיונות שהיו להם. במקרה זה, תפקיד המורה יהיה להכין את החומר והמשאבים הדרושים לוויכוח ולפעול כמדריך להרחיק את התלמידים מן הטעויות.

צעד זה הוא הקשה ביותר בתיאוריה של שינוי רעיוני, שכן הוא שם הבנה עמוקה היא הבינה. מסיבה זו, זה הכרחי כי מורים מאומנים היטב בשימוש של סוג זה של מודל ההוראה.

שימוש במודל החדש

זה לא הגיוני לשבור עם טעויות לבנות מודל חדש אם זה לא חל על בעיות עתידיות. לכן, השלב האחרון של התהליך הוא לתלמידים ללמוד להשתמש בתיאוריה החדשה שלהם. לשם כך, כדאי לתלמידים להתמודד עם תרגילים או מצבים שבהם הם צריכים להשתמש בידע החדש שנרכש.

מאידך גיסא, חיוני כי מודל חדש זה משולב וקשור ידע מוקדם. לכן, על מנת ליישם את כל הידע כדי להיות נכון, יש צורך להרהר בו מנקודת מבט רחבה ומבוססת של תחומי ידע אחרים.

כפי שאנו רואים, התיאוריה של שינוי רעיוני מספקת לנו טכניקה פדגוגית שתוקפה באופן נרחב ועם תוצאות מדהימות. אם אנחנו באמת רוצים תלמידים שמבינים לעומק את תוכן ההוראה ויודעים להשתמש בהם בצורה קריטית ובונה, אנחנו לא יכולים לחכות ליישם טכניקות כאלה בכיתות הלימוד.

מה זה אומר להיות מורה טוב? להיות מורה טוב הוא יותר מאשר שיש גישה. אנו אומרים לך מהן התכונות בכל המורים המוצלחים. קרא עוד "