תורת הלמידה של דוד קולב

הפסיכולוג דוד קולב תיאר לראשונה את התיאוריה שלו על סגנונות למידה בשנת 1984. לדברי קולב, הלמידה עוסקת ברכישת מושגים מופשטים שניתן ליישמם בצורה גמישה במגוון מצבים. התיאוריה שלו, הדחיפה לפיתוח של מושגים חדשים מסופקת על ידי חוויות חדשות.

לדברי קולב סגנונות הלמידה האישיים שלנו מופיעים בשל הגנטיקה שלנו, חוויות החיים שלנו ואת הדרישות של הסביבה הנוכחית שלנו. בנוסף לתיאור ארבעה סגנונות למידה שונים, פיתח קולב גם תיאוריה של למידה חווייתית ומלאי של סגנונות למידה.

"הלמידה היא התהליך שבו הידע נוצר באמצעות שינוי של ניסיון. תוצאות הידע משילוב של ניסיון ללכוד ולהפוך אותו ".

-דוד קולב-

תורת סגנונות הלמידה של קולב

תורת הלמידה של קולב מבדילה ארבעה סוגים, אשר בתורם מבוססים על מחזור של 4 שלבים: ניסיון קונקרטי, התבוננות רפלקטיבית בחוויה החדשה, המשגה מופשטת וניסוי אקטיבי.

קולב רואה בלמידה תהליך משולב שבו כל שלב תומך ומטפח זה את זה. לדברי קולב, כל אדם מעדיף באופן טבעי סגנון למידה שונה. בחירת סגנון זה תלויה במספר גורמים, כגון הסביבה החברתית, החוויות החינוכיות או המבנה הקוגניטיבי הבסיסי של הפרט.

היכרות עם סגנון הלמידה של האדם מאפשרת, למשל, להציג מידע באופן שמתאים לסגנון זה. לכן, בהתחשב בכך שכולנו צריכים ללמוד, מה הוא מעורב הוא להשתמש באלמנטים המתאימים ביותר למצב נתון ואת העדפות סגנון הלמידה של האדם.

סגנון ססגוני

סגנון זה מדגיש את הגישה החדשנית והדמיונית לעשות דברים. הפרט ממצבים קונקרטיים מנקודות מבט רבות ולהתאים על ידי התבוננות ולא על ידי פעולה. זהו סגנון שמעניין אנשים ונוטה להיות מכוונת כלפי רגשות.

אנשים מסוג זה של סגנון הלמידה להסתכל על דברים מנקודת מבט שונה. הם מעדיפים לראות מה לעשות. יש להם גם יכולת רבה לדמיון וליכולת רגשית. הם טובים באמנויות ויש להם ראש פתוח לקבל הערות ויש להם אינטרסים נרחבים בתרבויות שונות ואנשים. הם מעדיפים לעבוד בקבוצות. מאפייני הלמידה של סגנון זה הם ניסיון קונקרטי והתבוננות רפלקטיבית.

סגנון ההתבוללות

העדפת הלמידה של ההתבוללות מרמזת על גישה תמציתית והגיונית. רעיונות ומושגים חשובים יותר מאנשים. אנשים אלה דורשים הסבר ברור טוב במקום הזדמנות מעשית. הם מצטיינים בהבנת מידע רב עוצמה וארגון זה בפורמט ברור והגיוני.

אנשים מהסוג הזה של סגנון למידה מעדיפים מידע ברור וברור. הם יכולים באופן הגיוני לעצב את המידע נתון ולחקור מודלים אנליטיים מתעניינים יותר מושגים וסיכומים מאשר אצל אנשים. מאפייני הלמידה של סגנון זה כוללים המשגה מופשטת והתבוננות רפלקטיבית.

סגנון מתכנס

אנשים עם סגנון למידה מתכנס נוטים להשתמש בהיסטוריה הלמידה שלהם כדי למצוא פתרונות מעשיים לבעיות. הם בדרך כלל מעדיפים משימות טכניות, והם פחות מודאגים להשיג מטרות בהן ההיבטים הבינאישיים חשובים.

אנשים עם סוג זה של סגנון למידה ליישם את הלמידה שלהם לנושאים מעשיים. הם נוטים להראות קור רגשי מסוים. מאפייני הלמידה הם המשגה מופשטת וניסוי פעיל.

סגנון מתאם

סגנון זה הוא מעשי מבוסס על אינטואיציה במקום ההיגיון. אנשים אלה משתמשים בניתוח של אנשים אחרים ומעדיפים לאמץ גישה מעשית וחווייתית. הם נמשכים על ידי אתגרים חדשים וחוויות, בנוסף לביצוע תוכניות.

אנשים עם סגנון למידה זה נוטים לפתור בעיות באופן אינטואיטיבי. מתוך ארבעת סגנונות הלמידה, זהו אחד שבו מניחים את הסיכונים ביותר. מאפייני הלמידה הם ניסיון קונקרטי וניסוי פעיל.

השלכות חינוכיות

עקרונות התיאוריה של שפות הלמידה של קולב יכולות לשמש את המורים לבחינה ביקורתית של תהליך ההוראה-למידה ובכך לפתח הזדמנויות למידה הולמות יותר.

במובן זה, על המחנכים להבטיח שהפעילויות מתוכננות ומתבצעות באופן המציע לכל תלמיד את האפשרות להשתתף באופן המתאים ביותר ליכולות הלמידה שלהם.. באופן אידיאלי, יש לפתח פעילויות וחומרים באופן שינצלו את הפוטנציאל של כל שלב במחזור הלמידה החווייתי, המנחה את התלמידים בתהליך כולו.

בכל מקרה, התיאוריה של סגנונות הלמידה של קולב זכה לביקורת על ידי רבים. מומחים מראים כי יש ראיות מועטות לתמוך בקיומם של סגנונות למידה.

נטען כי המודל של קולב נתמך רק על ידי ראיות אמפיריות חלשות וכי תהליך הלמידה הוא למעשה הרבה יותר מורכב ממה שהתיאוריה מציעה. כמו כן נאמר כי התיאוריה אינה מכירה באופן מלא כיצד חוויות ותרבויות שונות יכולות להשפיע על תהליך הלמידה.

התיאוריה של העומס הקוגניטיבי של ג 'ון סוולר התיאוריה של העומס הקוגניטיבי פותחה בסוף שנות ה 80 של המאה ה -20 ממחקר לפתרון בעיות על ידי ג' ון Sweller. קרא עוד "