סיפורו של המורה כפול 22

במגזין זה דיברנו פעמים רבות על הצורך, או ליתר דיוק על הערך, לעורר יצירתיות אצל ילדים. יש אפילו כאלה שחושבים שאם לא נרצח אותם, נעשה צעד גדול בכיוון הזה. למרבה הצער, רוב המערכות החינוכיות של ימינו הן מומחים רוצחים של מחשבות שונות בזכות כמות הזמן הרב שהם מקדישים לתהליך של שינון חזרות. למרבה המזל, בתוך השממה הזאת יש מורים ששולחים את המגמה הזאת ויכולים להיות כשירים. למעשה, אני בטוח שלכולנו יש מורה כמו שאנחנו זוכרים באהבה מיוחדת.

כדי שיהיו ילדים יצירתיים, אם מערכת החינוך לא תעזור, חיוני שיהיו מורים יצירתיים. מסמכי מקור המארגנים את השיעורים, ייחודיים המסבירים את הלקח, נדיר עבור החומר שהם מספקים לתלמידים ויוצאים מן הכלל מול האתגרים שמציב הנסיבות והילדים עצמם. זה המקרה של המורה, המורה הגדול, שהוכפל ב -22.

תמיד יש דרך טובה יותר ושונה לעשות דברים

סיפורו של גווילן

אין יותר תמריץ ליצירתיות מאשר בעיה, במיוחד אם זו בעיה שבמצפון אנחנו לא יכולים לעבור. הבעיה במאמר זה נקראת לימפומה של Burkitt והופיעה בגוף של Guillén, ילד בן 11. הוא הוסבר למחלה כבאג שהופיע בבטנו, שהיה צריך להסירו ולבסוף להרוג את הביצים שיכלו להשאיר. כפי שהרופאים הסבירו להורים, הסיכויים לסרטן היו 80%; ב 20% הנותרים זה יסיים את חייו של גווילן.

בכל מקרה אחר, גם אם הטיפול יעבוד, גילין יאבד את המסלול. בעיה משנית אולי, במיוחד אם ניקח בחשבון את החשיבות של מחלתו, אבל גם זו היתה בעיה שהמורה שלו לא רצה להחמיץ. הוא חקר וקרא כדי לראות אם יש מקרה דומה שבו מבית הספר נמסר פתרון והוא לא מצא אותו.

מה הוא עשה אז? צור את הפתרון! לדבריו, הוא מסביר: "כולם היו מאוד נגועים ועצובים מאוד. אתה רואה ילדים בני תשע כאלה, ומזומנים ... ובכן, הלכנו מהתרחיש הזה למצב מרגש לגמרי: התכוננו להכין דברים כדי שגווילן יחזור, כן. הפיכת ההודעה הראשונית מסביב שינתה הכל. החלטנו שכל הילדים בכיתה יהיו המורים של גווילין ".

"אני זוכרת את היום שבו מת ילד ביולי. התחושה הזאת שאין לך מה להתעורר: 'המוות עבר ליד החדר הזה'

-יולנדה, אם גווילן-

שמו חבייר והוא היה המורה שלו

גווילן לעולם לא ישכח את חבייר, המורה שלו. מורה של הממשיים, של מי שיודע זאת נוצר פעם המשימה שלו היא לחנך על ידי תרומה רעיונות חדשים מה כבר נעשה. עם הרעיון שלו, הוא לא רק גרם Guillen לא לאבד את הקורס הזה, אבל הוא הצליח להפוך את חבריו לכיתה לשנות את העצב על האשליה, ללמוד ללמוד אבל גם להסביר כי Guillen היה מלווה בכל עת על ידי הרצון של חבריו לכיתה. תחזיר אותו. רצון שהוא יכול לראות ולהרגיש קרוב מאוד דרך קטעי וידאו וציורי קיר שעמיתיו עשה במיוחד עבורו.

במקרה אחר, זה היה קורס ריק ולספור רק על החברה של רופאים, אחיות וילדים אחרים של המפעל אונקולוגיה. בועה עם מעט חמצן שחבריו ומורו היו אחראים על שבירה, למלא את זה עם אתגרים ואשליה. האשליה שבקרוב יחזירו אותו, התאושש, לשחק.

"בשבילו, אלה היו החיים. זו היתה דרך לשמור על מצב רוחו, להרגיש אהוב בקבוצת חבריו. למי אכפת לך. הוא חייך כשראה אותם מחייכים "

-יולנדה, אם גווילן-

הלוואי שלא היו עוד ילדים חולים שחייבים להקדיש חלק מילדותם או את כולם למאבק במחלה. אבל אם יש, אני מקווה שלכולם יש מורה כמו חבייר וכמה עמיתים כמו גולן, מוכנים להתערב ולהיות, במידה שהם יכולים, חלק מהפתרון.

לבסוף, בכיתות בכל יום יש בעיות מול מי המורים צריכים לבחור: להתערב או לעבור, ליצור או להעתיק. אנחנו רוצים שהמורים יעשו את הדבר הראשון ויבינו שהחינוך הוא משימה יפה יותר מאשר קריאת ספר שכולל סיווג של בעלי חיים ומשימה שיכולה להיות פרי יקר בהרבה מאשר ילדים..

חינוך הוא אחריות יפה חינוך הוא אחריות, גילוי וחובה מוסרית כי ההורים לרכוש כאשר הם מחליטים להיות אחד. טיול נפלא מלא של טעויות והצלחות כי הם שווים מול. קרא עוד "