אינטליגנציות מרובות בבתי הספר של הכיתה של העתיד

הבנת קיומו של אינטליגנציות מרובות בכיתה היא הצעד הראשון בעיצוב בית ספר מקיף יותר. רבים מהמודלים החינוכיים איתם אנו עובדים כיום נוטים להגביל את הפוטנציאל המסוים של כל תלמיד, ולהוכיח ללא ספק שאנו זקוקים למודל חלופי, רגיש, מגוון ומהפכני..

המודל של "אינטליגנציות מרובות"הוזהר על-ידי הווארד גרדנר לפני יותר משלושים שנה. ובכל זאת, אנו ממשיכים להדגיש את ההנחות החדשות שלה ואת אופיו המרגש בכל הנוגע לקידום בתחום החינוך. אנחנו אומרים את זה עובדה כמעט ברור: חלק גדול של מערכת החינוך ממשיכה להתיישב בפרויקטים פדגוגיים מסורתיים.

אנו מודעים לכך שלא תמיד קל להגיב על המגוון של הכיתה כאשר יש לך מספר רב של תלמידים לכיתה עבור כל מורה. לא קל כאשר הקהילה החינוכית אינה נתמכת על ידי הארגונים הפוליטיים והחברתיים או על ידי המשפחות של הילדים עצמם לפעמים. עם זאת, יש עובדה קשה להתעלם.

החברה הנוכחית והעתידית שקועה בשינוי מתמיד. המודרניות שלנו אינה רק מורכבת יותר, אלא גם דורשת הרבה יותר מעצמנו. אם בית הספר אינו מתיישב עם הדינמיקה המתרחשת באותה מערכת אקזוטית שברונפנברנר דיבר עליה במודל שלו, נעביר את תשומת לבו של העולם לאנשים בלתי מוכנים, שאינם מצוידים היטב כדי להתפתח ביעילות ולקדם התקדמות אמיתית מול המחר..

"בעתיד נוכל להתאים אישית, להתאים אישית את החינוך ככל שאנו רוצים".

-הווארד גרדנר-

אינטליגנציות מרובות בכיתה, איך לעבוד אותן?

המודל של גרדנר הוא חלק מרעיון מפתח: אין סוג אחד של אינטליגנציה, אבל לכל אדם יש מגוון רחב של מיומנויות קוגניטיביות שהופכות אותו לייחודי. זה חייב להיות אמר, כן, זה תיאוריה זו קיבלה תמיד ביקורת. לפיכך, מאמרים כמו זה הופיע בחלל פסיכולוגיה היום הם מזכירים לנו שלספרות שתומכת בתיאוריה הזאת יש סדקים.

עכשיו, ניתן לומר כי משלו גרדנר ציין פעמים רבות כי יותר מאשר מודל תיאורטי, אינטליגנציות מרובות הן מסגרת שבה ניתן לראות הוראה מנקודת מבט רחבה יותר, עשיר, ומעל הכל, כולל. זוהי התייחסות שיכולה לשמש השראה לקידום הפוטנציאל של התלמידים, ללמד אותם לחשוב בצורה אחרת, לגלות את היכולות שלהם ולהשתמש בהם לטובתם.

עכשיו, משהו המורים בהחלט יודע כי יישום המודל של אינטליגנציות מרובות בכיתה הוא לא פשוט. אתה צריך לבדוק את המודלים החינוכיים הנוכחי, אתה צריך מורים ומורים מחויבים, כמו גם מעקב נאות על מנת להעריך את היעדים הלימודיים, כי הלמידה היא משמעותית וכי כל ילד מראה התקדמות פרוגרסיבית וטובה.

בואו נראה אילו טכניקות יכולות לאפשר לנו ליישם את התיאוריה של אינטליגנציות מרובות בכיתה.

מתודולוגיות פעילות

המתודולוגיות הפעילות מתאימות להעדיף את האוטונומיה ואת השתתפות התלמיד בתהליך הלמידה. איתם, הילד הופך להיות הגיבור של הלמידה שלהם, מפסיק להיות מקלט ידע פסיבי להיות גנרטור של ידע, שילוב תהליכים כגון יצירתיות, אחריות, עבודה קבוצתית, סקרנות ...

• עם נקודת מבט חדשה זו, התלמידים יכולים לקבל החלטות, להסדיר את הלמידה שלהם, לשנות את המטלות שלהם ואת מנגנוני הידע שלהם כך (תחת פיקוח מתמיד של המורה או המורה) הם יכולים להשיג את היעדים המיועדים.

כמו כן, סוג זה של מתודולוגיות חייב תמיד להשתתף בתוכנית הלימודים הרשמית ולבצע הערכה נכונה.

יחידות הוראה מבוססות פרוייקטים

מימוש הפרויקטים לעבוד ביחידות הדידקטיות הוא עוד מנגנון מתאים מאוד לעידוד אינטליגנציות מרובות בכיתה. הם גם משאב הדורש מנה מסוימת של יצירתיות מצד המורים.

• עם זאת, רכישת ידע חדש הוא המועדף, כמו גם עבודה פעילה, סקרנות וכי באותו פרוייקט סוגים שונים של המודיעין יכול להיות עובד על.
• הם צריכים להיות פרויקטים אטרקטיביים כי כתובת המגוון של הכיתה, המסייעים למוטיבציה ומעודדים את התלמיד להשתמש בערוצי למידה שונים (טכנולוגיות חדשות, תקשורת אוראלית וכתובית, חיפוש מידע מחוץ לבית הספר עצמו ...).

הדרכה אישית

כפי שציינו בעת שילוב פרויקט של אינטליגנציות מרובות בכיתה, נדרשת מחויבות המורים בראש ובראשונה. לכן, חיוני כי ההוראה תהיה אישית ככל האפשר. אז זה זה הכרחי עבור המורה להתבונן intuit איזה סוג של משימות המתאימות ביותר לכל תלמיד.

• התלמיד הקינסטי, למשל, יהיה תלמיד טוב יותר כאשר תהליך הלמידה מתמקד במשימות שבהן עליו לנוע. התלמיד עם האינטליגנציה הלשונית יהיה זה שיש לו עניין רב בקריאה ובכתיבה ... לכן זה מעניין להיות בעל מראה מיומן מסוגל להעריך את הפוטנציאל של כל ילד.
• עם זאת, כי כל אדם בולט אחד (או כמה) אינטליגנציות לא אומר כי אחרים צריכים להיות מוזנחים.

ה חינוך המבוסס על מודל זה ינסה תמיד לשפר כל אזור קוגניטיבי, כל תהליך המשלב כל אחד מאותם אינטליגנציות.

הבן כיצד אינטליגנציות מרובות מתאימות (ומעצימות)

גארדנר, פלדמן וקרבצ'בסקי (2000) מציינים כי אינטליגנציה אחת או יותר עשויה להופיע בתוך כל פעילות שעובדת בכיתה.. לכן, אם נבחר בפרויקט להכיר את הלווייתנים הכחולים, נוכל לקדם מהאינטליגנציה הנטורליסטית, אל הבינאישיים (העבודה בקבוצות), הבלשנות (חומר קריאה בנושא) ואפילו המחזמר (לשמוע את שירי הלווייתנים).

עכשיו, משהו שמציין גרדנר הוא כדלקמן: אינטליגנציות מרובות מתפתחות ונראות לאורך מחזור חיינו. לעתים קרובות הם אפילו תלויים בגורמים מתמטיים (כגון אינטליגנציה גופנית-קינסתטית). כל אלה הם היבטים שהמורים צריכים להבין, לזכור ולשקול.

לסיום, יש לציין משהו ברור. מודל זה ללא ספק דורש משאבים רבים יותר, יוזמה ומחויבות מצד כל הסוכנים החברתיים. למקסם את ההוראה, מה שהופך אותה ליותר רגישה ורגישה לצרכי העתיד, היא ללא ספק מטרה חשובה.

בתי הספר של העתיד דורשים מעל לכל אחריות ומחויבות איתנה.