שינוי הפרדיגמה בחינוך

זה אבסורד לחשוב כי לאחר ההתקדמות הטכנולוגית המדהימה שהתרחשה בשני העשורים האחרונים יש איזה מגזר של החברה, כי יכול להיות "מזוהמים" על ידי השפעתה. במקרים רבים, האמת היא הטכנולוגיה מתקדמת מהר יותר מאשר היכולת שלנו לעדכן. אמנם זה לא המקרה עם הדורות החדשים. אלה כבר גדלו עם בקבוק ביד וטבליה בצד השני.

זה לא כי כמה מגזרים מעוניינים פחות או יותר לשנות את זה אפשרי. הילדים והצעירים שלנו מביאים איתם את השינוי. זוהי דרכם של ההתייחסות וההתייחסות אל העולם שכבר השתנה. מערכת חינוך שאינה מתקדמת באותו קצב והיא עולה בקנה אחד עם הסביבה המלאכותית, אך האמיתית, יכולה לגרום להם לבזבז זמן יקר שהם אינם יכולים עוד להתאושש.

מהו השינוי בפרדיגמה בחינוך?

בעיקר בזה למערכת החינוך הליניארית המסורתית אין מקום בתכניות שלנו. השקענו כמה שנים בהנחה שהשינויים מתקרבים, אך הם לא התממשו. המורים, ההורים והילדים עצמם הואשמו. שיעור הנשירה גבוה מאוד. הילדים שלנו משתעממים בכיתה (מישהו יכול לחשוב שזה תמיד היה המקרה, מה לא אומר שזה צריך להישאר ככה).

זה לא עניין של התאמות קטנות או הוספת על בנוי. אנחנו מדברים על שינוי עמוק במוסדות החינוך. שינויים באמצעים שנעשה בהם שימוש, בדרך של קבלת התכנים ובדרך לרכישתם.

כמו כן, שינוי בערכים בהם אנו מודל. שינוי דרכי רכישת מיומנויות. זה לא היה עדיפות במערכת החינוך המסורתית. עם זאת,, הצעירים שלנו הם יצטרכו את זה בחיים הבוגרים שלהם.

חינוך ליניארי לעומת השכלה אופקית

הילדים שלנו לומדים היום יותר באינטרנט ובחדריהם מאשר בכיתות שלהם. המידע אינו מכיל את המורה. המידע נמצא במסכים רבים, בפורטלים רבים. הבנים יודעים איך לחפש אותו, כשיש להם עניין, הם לא צריכים לחכות שמישהו ילמד אותם. סביר להניח שנראה שינוי חשוב בדמות המורה בשנים הקרובות. התלמידים של היום דורשים מדריכים כדי להדריך אותם, לא לספק ידע כי הם כבר לרשותם.

חינוך ליניארי מבוסס על העברת מידע מנותק לחלוטין ממשמעות רגשית. סוג זה של חינוך מניח כי הילד בורים ויש להשלים. מדגיש את ההבדל בין המורה לתלמיד. אין דיאלוג, אין יצירתיות. הלמידה היא תנודתית, התלמיד פסיבי.

הנטיות החדשות של החינוך האופקי מציעות לתלמיד המבקש ידע. מגן על כך שהסטודנט מסוגל לחשוב ושהלמידה מהניסיון היא חיונית. המורה צריך להתמקד יותר על הכישורים מאשר על התוכן ויודעים כיצד לפתור מצבי למידה.

"רגשות ומוטיבציה תשומת לב ישירה ולהחליט מה נלמד".

-בגוניה איברולה-

רגשות ומוטיבציה

מה שאנחנו כבר intuited לפני זמן רב, הוצגה כמציאות. רגש חיובי רגשות לשפר את ההבנה שלנו ואת הזיכרון, תוך מניע למידה. הרגשות מקדמים את הלמידה משום שהם מחזקים את הקשרים הסינפטיים ואת הפעילות של הרשתות העצביות שלנו.

במובן זה, נוירודוקציה היא כלי רב ערך שיאפשר את עבודת המורים בעת פיתוח הכישורים והיכולות האישיים של תלמידיהם ובכך להקל על תהליך הלמידה. שהם יודעים על תפקוד המוח ועל היחס שיש לו עם ההתנהגות ועם קצב הלמידה של הבנים.

כמו כן, זה מאוד חיובי כי מורים יודעים איך המוח לומד, איך הוא שולט ברגשות או מעבד מידע. הזמן לעצב מחלקה המבוססת על ספר לימוד הולך למטה בהיסטוריה.

מול האתגרים של המאה ה -21

יש גרעון משמעותי של פרופילים מקצועיים כדי להתאים את הצרכים של חברות הנוכחי. סביבת העבודה שלנו השתנתה באופן משמעותי. מערכת החינוך הישנה שלנו מבוססת על המהפכה התעשייתית ועל צרכי העבודה שלה. אנחנו כבר לא יכולים להכשיר את הנוער שלנו בדרך זו משום ששוק העבודה צריך ידיים עם יכולות שונות. יותר מאשר לחזור, זה על חידושים עם אינטליגנציה.

יצירתיות, עבודת צוות, פתרון סכסוכים, חשיבה ביקורתית, מנהיגות וחדשנות הם מיומנויות שחברות מחפשות בתוכניות הלימוד. לכן, מה שלמדת חשוב, אבל זה עדיין חשוב יותר איך אתה מציג את עצמך ואת מה שאתה מסוגל לעשות. זוהי הדרך היחידה שתאפשר להם להתמודד עם המציאות שלך בעתיד העבודה.

Neuroeducation: שינוי במודלים החינוכיים המסורתיים Neuroeducation מייצג התקדמות בתחום הלמידה. זה מרמז על החלת ההתקדמות של מדעי המוח בתחום החינוך. קרא עוד "