הלמידה החברתית של אלברט בנדורה

אנו מכירים את אלברט בנדורה על היותו אבי הלמידה החברתית ואחד הפסיכולוגים המשפיעים ביותר בכל הזמנים. עד כדי כך בשנה האחרונה הוא זכה במדליית המדעים באירוע שנערך בבית הלבן.

בתקופה שבה הבהיוריזם שלט בפסיכולוגיה של הלמידה, בנדורה הולך צעד נוסף ומנסח את התיאוריה שלו על למידה חברתית. מכאן ואילך מתחילים לתת חשיבות לתהליכים הקוגניטיביים והחברתיים המתווכים את הלמידה של בני האדם, ולא רק לחשוב על הקשרים בין הגירויים או התגובות העוקבות אחר התנהגויות כפי שהביביוריזם עשה עד כה..

האדם אינו נחשב עוד לבובהכלומר על חשבון התנאים של הסביבה, אם לא שהיא מסוגלת להפעיל את התהליכים הפרטיים שלה, כגון תשומת לב או מחשבה, ללמוד.

אף על פי כן, Bandura מזהה את התפקיד של התנאים המתעוררים בסביבה והוא מודע לכך שהם חלק חשוב של למידה, אבל זה לא היחיד. עבור המחבר הזה, החיזוק הוא הכרחי רק כדי לבצע את ההוצאה להורג, לא את הלמידה עצמה.

העולם הפנימי שלנו הוא חיוני כאשר משלבים התנהגות חדשה לתוך הרפרטואר שלנו או ביצוע אלה שכבר יש לנו, אבל לא הצלחנו לבצע. רוב ההתנהגויות הנוכחיות שלנו הן בשל חיקוי או למידה עקיפה של מודלים כי לנו היה רלוונטי.

מי לא למד לעשות את אותן מחוות כמו כל אחד מההורים שלהם כאשר יש להם שיחה או להתגבר על פחד כלשהו כאשר הם ראו כי החבר הכי טוב שלהם מסוגל לעשות את זה??

חשיבות הלמידה החברתית

לדברי בנדורה, ישנם שלושה מרכיבים המקיימים אינטראקציה באופן הדדי בכל הנוגע ללמידה. זה מה שנקרא הדטרמיניזם הדדי או הדדיות טריאדית. אלה הם: האדם, הסביבה וההתנהגות. לכן, הסביבה משפיעה על הנושא ועל ההתנהגות שלו, אבל הנושא משפיע גם על הסביבה באמצעות ההתנהגות שלו, ואת ההתנהגות של הנושא עצמו.

אנשים לומדים על ידי התבוננות אחרים, הסביבה שלנו. לא רק אנו לומדים על ידי תגבורות או עונשים כפי שהבייביוליסטים היו מניחים, אבל עצם ההתבוננות כבר היתה מביאה לידינו השפעות למידה מסוימות ללא צורך בתגבורות הישירות.

בניסוי המפורסם של בובו בובה שבוצעה על ידי בנדורה, אנו יכולים לבחון את ההשפעות האלה. זה נעשה עם ילדים בין שלוש לחמש שנים אשר הופרדו לשתי קבוצות. אחד מהם הוצג מודל אגרסיבי והשני מודל לא אגרסיבי. כל קבוצה צפתה בחדר עם צעצועים שהמודל התאים לה. זה היה תוקפני או לא עם בובו בובה, כך שהילדים למדו באותה דרך להיות תוקפני או לא לעשות את זה עם הבובה.

לעובדה זו יש משמעות רבה לפסיכולוגיה, כי אנחנו יכולים להבין אז למה אנשים מתנהגים כמו שהם עושים. לדוגמה, ההתנהגויות המאתגרות של חלק מהמתבגרים שנולדו למשפחות בלתי מובנות, שנחשפו להתנהגויות מסוימות עד שלבסוף, הם נלמדו על ידי חיקוי המודלים הייחודיים שלהם ושילבו אותו בדרך ההוויה שלהם..

מה משפיע על למידה עקיפה?

לדברי בנדורה, בנוסף לשלושת היסודות הבסיסיים שהוזכרו לעיל, יש שורה של תהליכים הנחוצים ללמידה באמצעות התבוננות:

• תהליכי תשומת לב: את תשומת הלב של המודל כי מבצעת את הפעולה ללמוד הוא היסוד. בתהליך זה משתנים כגון עוצמת הגירוי, הרלוונטיות, גודל, קלות להיות מופלים, חידוש או תדירות. משתנים אחרים הם אלה של מודל הביצוע. מין, גזע, גיל או החשיבות שניתנה על ידי הצופה יכולים לשנות את תהליך הקשב. לגבי המשתנים של המצב, זה כבר ראיתי את זה את המשימות הקשות ביותר לא ניתן להעתיק ואת הקלה, על ידי תרומה קטנה לנושא, לאבד את תשומת הלב.
• תהליכי שימור: זה תהליך אינטימי קשור לזיכרון. זה מאפשר לנושא לבצע את ההתנהגות גם אם המודל כבר לא קיים. הקשר של הנתפס על ידי הצופה עם אלמנטים ידועים בעבר, ואת הנוהג הקוגניטיבי או סקירה של מה שנלמד, יכול לעזור לשמור על כושר retentive.
• תהליכי רבייה: זה על המעבר ממה שנלמד כתמונות, סמלים או כללים מופשטים להתנהגויות קונקרטיות. בשביל זה, על הנושא להיות בעל הכישורים הבסיסיים לביצוע ההתנהגות ללמוד, ולקבל את המרכיבים הבסיסיים שלה בתוך הרפרטואר של ההתנהגויות שלה.
• תהליכי מוטיבציה: זה התהליך החשוב השני לביצוע ההתנהגות הנלמדת. הערך התפקודי של ההתנהגות עלול לגרום להוצאה להורג או לא לביצוע. ערך זה תלוי בתמריצים ישירים, עקיפים, תוצרת עצמית או מהותי.

אילו אפקטים יש ללמידה תצפיתית??

ישנם שלושה סוגים שונים של השפעות שעלולות להתרחש בעת התבוננות בהתנהגות של מודל. הם אפקט הרכישה, אפקט מעכב או disinhibitory ואת ההקלה.

• השפעת רכישת התנהגויות חדשות: הנושא מקבל כישורים חדשים והתנהגויות בזכות החיקוי והכללים הדרושים כדי להשלים אותם ולפתח חדשים באותו קו פעולה. התנהגויות נרכשות הן לא רק מיומנויות מוטוריות, אלא גם גם תגובות רגשיות נלמדות.
• השפעה מעכבת ודיסאיביטורית: אם ההשפעה הקודמת יצרה רכש של התנהגויות חדשות, זה מקדם את disinhibition או עיכוב של הקיים באמצעות שינויים מוטיבציה. במשתנה זה נכנס לתפיסת היכולת של הנושא או את ההשלכות שהוא מקבל המודל באמצעות פעולתו.
• אפקט סיוע: לבסוף, השפעה זו מתייחסת לקלות הלמידה התצפיתית כדי לבצע יותר התנהגויות קיימות שאינן מעוכבות..

רבים מההתנהגויות שלנו נרכשו על ידי חיקוי. למרות שזה נכון הטמפרמנט, ממוצא ביולוגי יותר, ממלא תפקיד חשוב, המודלים המקיפים אותנו אף יותר. העובדה שאנחנו ביישנים, מדברים לאט יותר או מהר יותר, המחוות שלנו, אם אנחנו אנשים תוקפניים או שיש לנו פוביה, נלמדים, בין השאר, באמצעות מודלים.

תורת הלמידה החברתית של בנדורה לא רק רלוונטית להבין מדוע אנשים מתנהגים בצורה מסוימת, אבל גם זה כבר להתייחס להתנהגויות אלו כבלתי הולמות על ידי התבוננות במודלים חדשים, אשר, למשל, להתגבר על הפחדים שלהם, להתנהג כראוי וכן חיזקו על ידי זה.

Bayes, R. and Pinillos, J.L. (1989). למידה והתניה. עריכה אלהמברה. מדריד

Domjam, M. and Burkhar (1990). עקרונות הלמידה וההתנהגות. דיון העריכה. מדריד

הלמידה החברתית, התיאוריה המעניינת של אלברט בנדורה אלברט בנדורה הציגה את התיאוריה של הלמידה החברתית כדי לדבר איתנו לראשונה על האינטראקציה בין מוחו של הלומד וסביבתו. קרא עוד "