מה הם הפונקציות של הפסיכולוג החינוכי?

כאשר מזכירים אדם את המילה פסיכולוגיה, זה נורמלי כי הסטריאוטיפ של הפסיכולוג קליני מגיע לראש שלו. עם זאת, האמת היא כי הפסיכולוגיה היא דיסציפלינה רחבה בהרבה: פסיכולוגיה היא המדע החוקר את ההתנהגות האנושית ואת התהליכים המנטליים שלה. בתוך הפסיכולוגיה אנו יכולים למצוא אנשי מקצוע רבים, כמו הפסיכולוגית החינוכית. דמות שעליה נעמיק במאמר זה.

הכוונה שלנו היא להציג את הפונקציות ואת המצב הנוכחי של הפסיכולוג החינוכי בספרד. אנחנו מדברים על מקצוע בקושי ידוע ומה משחק תפקידים חיוניים שבהם החינוך יש איכות גבוהה יותר. בנוסף, היום אנו יכולים למצוא מכשולים או ballasts שונים אשר מאוד לעכב את הפעילות המקצועית שלהם.

מי הפסיכולוג החינוכי??

הפסיכולוג החינוכי הוא המקצוען של הפסיכולוגיה שמשימתה היא המחקר והתערבות בהתנהגות האנושית בהקשר של החינוך. מטרתו הסופית היא פיתוח יכולותיהם של יחידים, קבוצות ומוסדות. בנוסף, ההגדרה מתייחסת למונח חינוך במובן הרחב ביותר של החינוך, המאפשר פיתוח אישי וקבוצתי.

תחום הלימוד והפעולה של הפסיכולוג החינוכי קשור לתהליכים קוגניטיביים הקשורים או נגזרים מלמידה. הרהר ופיתוח העבודה שלך בכל רמות הפסיכולוגיה, בין אם זה חברתית, אישית, ביולוגית, בריאות וכו '..

זה נורמלי לבלבל את הפסיכולוג החינוכי עם אנשי מקצוע אחרים: אנחנו מדברים על הפדגוגים, המדריכים או הפסיכולוגים הקליניים לילדים. במובן זה, הפדגוג אחראי על לימוד מודלים חינוכיים וחינוכיים. תפקיד המדריכים הוא להנחות אנשים לאורך כל חייהם האקדמיים והמקצועיים. פסיכולוגים קליניים בילדות שואפים לטפל בהפרעות נפשיות המופיעות בילדות. למרות שהם מקצועות שונים מאוד, העבודה המשותפת של כולם נחוצה כדי להשיג חינוך איכותי.

כמו בכל מדע, בפסיכולוגיה של החינוך אנו יכולים למצוא שני היבטים עיקריים: אקדמיים ויישומיים. באקדמיה אנו מוצאים את הפסיכולוגים האחראים על המחקר, כלומר העמקת והארכת התיאוריה והנהלים של הפסיכולוגיה של החינוך. מצד שני, בצד יישומי יהיה פסיכולוגים המשתמשים הידע הנגזר מחקר אקדמי כדי לשפר את איכות החינוך.

פונקציות הפסיכולוג החינוכי

להלן אני מסביר את תפקידיו של הפסיכולוג החינוכי על פי המועצה הכללית לפסיכולוגים של ספרד:

• התערבות בפני הצרכים החינוכיים של התלמידים: חייבת להיות אחראית ללמידה ולצפייה בצרכים החינוכיים של התלמידים. בזכות זה אתה יכול לפעול עליהם כדי לשפר את החוויה החינוכית של אותם.
• פונקציות הקשורות הדרכה, ייעוץ מקצועי השכלה: המטרה הכללית של תהליכים אלה היא לשתף פעולה בפיתוח של יכולות של אנשים. באמצעות הבהרת הפרויקטים האישיים, המקצועיים והמקצועיים שלהם, על מנת שיוכלו להנחות את הכשרתם וקבלת ההחלטות שלהם.
• פונקציות מניעה: חייבים להתערב ביישום האמצעים הדרושים כדי למנוע בעיות אפשריות בחוויה החינוכית. חשוב לפעול על כל סוכני החינוך (הורים, מורים, ילדים, יועצים ...)
• התערבות בשיפור הפעולה החינוכית: חשוב מאוד לשים לב להנחיה של אנשי חינוך. ללמוד וליישם את הטכניקות החינוכיות הטובות ביותר יש צורך ללמידה ופיתוח של התלמיד להיות אופטימלי.
• משפחה הדרכה וייעוץ: חלק חשוב של החינוך מסופק על ידי המשפחה. באמצעות מחקר משפחתי וייעוץ עוקב, מושגים מודלים משפחתיים יעילים. ועם זאת אנו מגבירים את איכות החיים של כל בני המשפחה.
• התערבות חברתית - החיים האקדמיים והמשפחתיים אינם היחידים שמלמדים את האדם, כל סביבתו עושה זאת. באחריותו של הפסיכולוג החינוכי ליטול על עצמו את השליטה על האופן שבו משפיעה המערכת החברתית הנוכחית על החינוך. לכן נסו להתערב באותם היבטים רגישים לשיפור.
• מחקר והוראה: כדי שכל שאר הפונקציות יתממשו, יש צורך בחקירה חזקה כדי להראות את ההוראות שיש לנקוט. וכל המחקר יהיה חסר תועלת ללא הוראה המרחיבה את הידע בקרב אנשי מקצוע ותלמידים אחרים.

עבור Maite Garaigordobil, מאוניברסיטת באסקים הארץ, תפקידיו העיקריים של הפסיכולוג החינוכי ביחס להורי הילדים בבית הספר הם יסודיים באותה המידה. אלה, הוא טוען, הם אלה הקשורים למידע אבחון וייעוץ; הכשרה בנושאים שעשויים לעניין והתערבות טיפולית ברמה ראשונה, עם הקבוצה המשפחתית.

מצבו הנוכחי של הפסיכולוג החינוכי

כיום, דמותו של הפסיכולוג החינוכי פוגשת מגוון בעיות. הרלוונטיות ביותר היא: (א) בורות מצד האוכלוסייה, (ב) תמיכה מועטה מממשל ציבורי, (ג) בלבול מקצועי ו (ד) מערכת חינוך עוינת.

רוב האוכלוסייה אינו מודע לקיומה של מקצוע זה. זה מוביל לפסיכולוגיה חינוכית יש אפס הראות, מקשה על הפצת הידע שלהם ואת הגעתו של מימון לתמוך במחקר בתחום זה. יש צורך לחשוף את קיומו של המקצוען ואת העבודה שהוא מבצע על מנת להגביר את החזון של משמעת זו כל כך חשוב לאיכות החינוך של העם.

המינהל הציבורי אינו מכיר כלל בפסיכולוגיה החינוכית כחלק מפעילותם המקצועית. אלה שהוכשרו במשמעת זו מוכרים בעיניה של המדינה כמדריכים או פסיכופדאגוגים. חוסר תמיכה זה הוא לא רק ברמת התווית, וגם הם נדיבים עם המשאבים שהם מביאים למשמעת כדי לעודד את הפיתוח שלהם.

בשל ארגון המדינה עניים, יש בלבול מקצועי בין הפונקציות שבוצעו על ידי אנשי מקצוע שונים. באותו תפקיד, אותו אדם בדרך כלל מבצע את הפונקציות של פדגוג, פסיכולוג חינוכי ויועץ. במקום אדם אחד שעושה את העבודה של כולם, צריך להיות צוות מתואם היטב של אנשי מקצוע העובדים לחינוך של התלמידים.

במובן זה, מערכת החינוך הנוכחית מלאה בשגיאות המעכבות את הפרקטיקה של פסיכולוגים חינוכיים. היום אנו מתמודדים עם מערכת חינוכית שמטרתה שונה מזו שנצפתה במקור עם עיצובה.

Garaigordobil מזהה כי כיום דמותו של מקצועי זה כבר מדולל. מסיבה זו, היא רואה בחיוני תיחום של תפקידים של דמות חינוכית זו, שילוב של אותו אחד לכל מרכזי החינוך, תוכנית חובה לתואר שני בפסיכולוגיה חינוכית עם מסלול אירופי ספציפי.

בנוסף, ההחלטות מתואמות בסופו של דבר לכוח פוליטי המתעלם מהמלצות המחקר המדעי. יישום יוזמות טובות במערכת שאינה פועלת אינו פותר את הבעיה. יש צורך בשינוי מבני בחינוך כדי להפוך אותו ראוי לשם "חינוך".

לסיום, לציין כי החינוך הוא תחום חשוב מאוד בגלל ההשפעה שיש לו על היווצרות של הדורות הבאים. אז בשביל זה, אנחנו צריכים לפגוש את אנשי המקצוע שעובדים בו ואת התפקיד הקשה שהם משחקים.

האם הבחינות מעריכות נכונה את התלמידים? הערכה טובה מתמקדת בזיהוי הידע והכישורים של התלמיד. האם הם מעריכים את הבחינות כראוי לתלמידים? קרא עוד "