5 טעויות תכופות בחינוך ילדינו

זה נפוץ עבורנו לשמוע את הביטוי האופייני "אף אחד לא מלמד אותנו להיות הורים" וזה נכון לחלוטין, במיוחד מאז כל ילד הוא שונה המתכונים לא עובדים. עם זאת, לדעת כמה טעויות תכופות בחינוך ילדינו יכול למנוע מאיתנו לבצע אותם.

לפעמים זה הפחד לעשות טעויות שגורמות לנו לטעות: הלחץ של הסביבה שלנו יכול להיות נהדר מאוד במובן זה. לכן, במאמר זה אנו מציעים לשנות את הפרספקטיבה, את הערך של נקודה שקיימת בין לעשות הכל נכון ולא עושה את זה לא נכון, זיהוי ותיקון טעויות תכופות בחינוך של הילדים שלנו.

"התלמיד שאף פעם לא מתבקש לעשות מה שהוא לא יכול, אף פעם לא עושה מה שהוא יכול".

-ג'ון סטיוארט מיל-

1.- רוצה גאונים באמצעות חינוך

הצורך לתת לילדים שלנו כלים לעתיד בתקווה שזה פנטסטי הוא תוצאה של רצון הילדים להיות גאונים, גם אם אתה צריך לשלם מחיר גבוה. זה מוביל הורים רבים כדי לעורר אותם יתר על המידה מילדות, למלא את לוח הזמנים של פעילויות או להציע מטרות ללא מנוחה.

פילוסופים כגון Epicurus, Heidegger או Byung-Chul הקדישו ספרים ונותחו לתוצאות בחברה שלנו של שעמום המוני.. כיום, הפסיכולוגיה והפילוסופיה מדגישות את חשיבות השעמום לפיתוח היצירתיות ופתרון הבעיות.

רצון גאונים גם אומר שאנחנו חסרי סבלנות עם הקשיים הראשונים או עם התוצאות הרעות הראשונות של הילדים שלנו. לשכוח כי החינוך של ילדינו הוא תהליך ארוך טווח, כי למידה מרמז על ניסוי וטעייה הרבה סבלנות. וגם זה הערכה עצמית משחקת תפקיד מפתח בתוצאות הלימודים.

בספר שנכתב על ידי קולין רוז וג 'ניקול מתאר מחקר אשר מצא כי 82% מהילדים מתחילים הראשוני להסתמך מספיק על כישוריהם ללמוד. אחוז זה יורד ל -18% ב -16 שנים וקצת יותר לפני הכניסה לאוניברסיטה.

החינוך של ילדינו מרמז על כך שזה תהליך ארוך טווח שבו סבלנות היא בסיסית.

מצד שני, יתר הביקוש על הקטנים משפיע ישירות על ההערכה העצמית שלהם: להרגיש שהם לא יכולים לענות על הציפיות שלנו וזה מתאים לצמיחתם לתוך החיים הבוגרים, ולגרום להם מספיק בעיות. הם עשויים להפוך ללא מוטיבציה, וכפי שאמר הפילוסוף האמריקאי ראלף וולדו אמרסון "שום דבר חשוב לא הושג מעולם ללא התלהבות".

"להיות משועמם בזמן הנכון הוא סימן של אינטליגנציה".

-קליפטון פדימן-

2.- פוקוס הכל במחקר

כאשר אנו הופכים את המחקר למרכז חיי המשפחה שלנו, המסר שאנו נותנים לילדינו הוא הדבר החשוב ביותר. הם לא מאמינים שאנחנו רואים בהם אנשים, שאנחנו לוקחים בחשבון את החיים האישיים או הרגשיים שלהם. השאלות שאנו מבקשים מהם מסתובבים סביב מה שהם למדו באותו יום, הערות או שיעורי בית. שאר הנסיבות או הערכות השווי לא משנה, או שזה לא נראה חשוב.

אנחנו לא יכולים לבקש עזרה בבית או לא לתת להם אחריות, כי אנחנו מבינים כי האחריות היחידה שלהם היא מחקרים. התמקדות רק בזה, בתחומים אחרים מוזנחת, כגון התייחסות, רכישת מיומנויות ואחריות, טעם או חלומות.

התמקדות החינוך של ילדינו רק במחקר היא טעות שמשמעותה השארת תחומים חשובים אחרים כגון קידום האחריות.

3.- גמול או להעניש את ההערות

ואז יש את הנושא של הערות, לתגמל אותם כאשר הם טובים או להעניש אותם כאשר הם לא. מצד אחד, אנו משאירים גורמים חיצוניים ופנימיים המשפיעים על ריכוז, ביצועים או תשומת לב. מצד שני, כאשר אנחנו כל הזמן לתת חיזוק חיצוני, המוטיבציה הפנימית הולכת לאיבוד.

כמו ג 'ואן Domènech, מורה בבית הספר Fructuós Gelabert בברצלונה אומר, "הגירוי הטוב ביותר הוא לגלות דברים חדשים ולפתח את האינטרסים שלך; אם יש צורך בגירוי חומרי, משהו לא עובד ". אפילו מרקס מצביע על הסכנות של המטריאליזם, על הכל כדי להשיג אובייקט, ולהפוך את ילדינו לקפיטליסטים קטנים.

הטוב ביותר שאנחנו יכולים לעשות הוא לשבח את התוצאות הטובות שלו עם ביטויים כמו "אני גאה מאוד בך" או "אתה חייב להרגיש מאוד גאה על המאמץ שלך ואת התוצאות". מצד שני, כאשר ההערות הן לא לגמרי טוב, לנסות לנתח איתם מה יכול היה לקרות, כדי לתקן שגיאות.

לדוגמה, אם אתה מתקשה להתרכז, אם אתה לא לארגן או אם אתה לא מבין את הנושא ועלול להזדקק חיזוק נוסף, כגון שיעורים פרטיים. במקרה זה המסר הוא "מה אני יכול לעשות כדי לעזור לך להיות טוב יותר".

"לונג היא דרך ההוראה בתיאוריות; קצר ויעיל באמצעות דוגמאות ".

-סנקה-

4. לימוד ועריכת שיעורי בית איתם

בהיבט זה, הורים רבים לומדים ומכינים שיעורי בית עם ילדינו. פעולה זו יכולה להיות השלכות רבות בהווה ובעתיד. תלוי בדרך בה אנו עושים זאת, אנחנו יכולים ליצור תלות וכי בטווח הארוך הם אינם מסוגלים להתמודד עם כל הלימודים בלי העזרה שלנו.

כמו כן,, עזרה רעה בשיעורי הבית יכולה ליצור קונפליקטים ומריבות מפני ההורים, למרות היותנו המחנכים העיקריים, לא תמיד יש לנו את הכלים הטובים ביותר כדי לעזור לנושאים שונים.

תנו להם לעשות טעויות ולתת למורים לתקן אותם. חובות יכול להיות דרך מצוינת בחינוך של ילדינו כדי לקדם אוטונומיה, אשר כפי פיאז'ה אומר בספרו השיפוט המוסרי של הילד (1932) אוטונומיה היא היכולת לשלוט בעצמך ולקחת משלהם החלטות.

"למידה ללא מחשבה היא מאמץ אבוד; לחשוב בלי למידה, מסוכן ".

-קונפוציוס-

5. לא לכבד את בית הספר

היבט נוסף, לא פחות חשוב, הוא כי הורים רבים כל הזמן שואל את הקו כי בית הספר הבא. אנו מבקרים את כמות החובות, את אי-החובות, את העבודות האחראיות וכו '. ההנחה היא שכאשר אנו בוחרים בית ספר, אנו מסכימים עם האידיאולוגיה ואם אנו מבקרים אותה, אנו שולחים מסרים כפולים.

זה נכון שבספרד 6.5 שעות בשבוע של שיעורי הבית נעשים בממוצע, לעומת 4.9 שעות במדינות אחרות. אבל זה תלוי במרכז, במאפייני הילד, בין שאר ההיבטים, וחשוב לנו לקבל אותו, כי בחרנו בו וכך נביא דוגמה טובה לילדינו. בואו נתנו להם, מגיל מסוים, להיות אלה שייקחו את היוזמה כדי לפתור את הקשיים בבית הספר שלהם.

"אני לא מורה: רק בן לוויה שאליו שאלת את הדרך. אני הצבעתי לך מעבר, מעבר לי ולעצמך ".

-ג 'ורג' ברנרד שו-

אין מתכונים כדי לעזור להם, עם זאת, יש קו מסוים שיכול להדריך אותנו. לדוגמה, תוכנית קנדית בשם התנועה 24 שעות ממליץ: בין 9 ל -11 שעות שינה, לפחות שעה אחת של פעילות גופנית ביום ופחות שעות של פנאי עם מסכים.

בתנועה זו מסתיים, "גילינו כי יותר משעתיים של פנאי הפנאי עם מסכי קשורה התפתחות קוגניטיבית גרועה יותר בילדים." לכן, שעות הפנאי צריך להיות משחק חופשי נבחר על ידי אותם, כפי הדגיש פטרישיה מ 'Sarlé בספרה ללמד את המשחק ולשחק את ההוראה.

לגבי המחקרים חשוב לנו להיות גמישים, סבלניים, להקשיב לילדינו ולשים את עצמנו במקומם. כמו כן, אנו לא מתמקדים רק על מחקרים והזנחה היבטים אחרים של חייהם. שאנחנו לא פוגעים ביחסים שלנו בכך שאנחנו הופכים לפרופסורים או למפקחים על חובות.

תן להם להשתעמם להיכשל, לקבל ציונים גרועים כדי שיוכלו ללמוד מן הטעויות שלהם. להיות אוטונומיים כי מחזק אותם נותן להם הפניות לעתיד, וזה החינוך הכי טוב שאנחנו יכולים לתת להם.

כיצד ללמד את הערך של התמדה לילדים התמדה הוראה לילדים יגרום להם להצליח יותר ערך את פירות המאמץ. גלה כיצד להעביר אותו. אנחנו אומרים לך קרא עוד "