5 השלכות של התקשרות לא מאורגנת

ההתקשרות היא הקשר שמתפתח לראשונה, והוא כרוך בחיפוש אחר בטיחות ורווחה. במקרים מסוימים, בהם האם או המטפלת העיקרית מייצגות מקור לסכנה והגנה על הילד, אנו מדברים על התקשרות לא מאורגנת.

עבור Bowlby (1969), ואמר כי ילד יש קשר עם מישהו אומר שהוא מוכן לחפש קרבה ומגע דמות בטון. זה קורה במצבים מסוימים, במיוחד כאשר אתה מפחד, עייף או חולה. הולך צעד נוסף, האמת היא כולנו זקוקים לקשרים מצורפים, שמשתנים או מסתגלים לתפקידים חדשים.

"ההיסטוריה הקודמת של הילד היא מה התנאים שלהם דרך הרגשה בעולם ומה הם מצפים ממנו".

-צ'ארו בלנקו-

Bowlby אישר כי כושר החוסן שאנו מפתחים מול אירועים מלחיצים מתרחש בשנה הראשונה של החיים. מוודאת שחוסן זה מושפע מדפוס ההתקשרות או מהקשר אותו מפתחים הפרטים עם האם או המטפל שלה.

מדוע ילדים עם התקשרות לא מאורגנת יכולים להפוך לתוקפנים?

סוג D (מאורגן) המצורף כבר קשור, במקור שלה, כדי סביבות פתולוגיות וצורות שונות של התעללות פיזית או רגשית בתוך המערכת המשפחתית. במובן זה, קורבנות המעשים האלימים וההתעללות הגופנית עשויים להתקשות בהתייחסות לאנשים אחרים, פשוט בגלל בורות או היעדר מודל התייחסות יחסי.

"ההשפעות המיידיות והארוכות טווח המתווכות על בריאותו הנפשית של הילד, הן תוצאה של חוויה של יחסים חמים, אינטימיים ומתמשכים בין האם לילד, אשר שניהם מוצאים סיפוק ושמחה". 

-בולבי-

ההסתברות כי הכעס המלווה את הילדים האלה בסופו של דבר להיות משולב בדרך כלשהי האישיות שלהם הוא גדול מאוד. זה מטען רגשי שלילי שליטה קשה בהתנהגותם ובהסדרת רגשותיהם, ובכך להגדיל את הסיכון שהם גם לנקוט אלימות.

עונשים לא פרופורציונליים ובלתי מוסריים הם מקורות מסרים הרסניים לקורבנות, אשר הם להפנים ברמות עמוקות מאוד לבוא מאנשים של התייחסות. כתוצאה מכך, הם מפיקים השפעה רבה על תחומים קריטיים של התפתחות הילד, הפוגעים בהתפתחותם החברתית, הרגשית והקוגניטיבית העתידית ... תוך הרס הילדות.

הנה חמשת ההשלכות החשובות ביותר של התקשרות לא מאורגנת:

1. עיוות הדימוי העצמי והערכה עצמית נמוכה

ילד עם התקשרות לא מאורגנת יכול ליצור דימוי עצמי רע. הוא עשוי אפילו להאמין שהוא הגורם לחוסר השליטה של ​​הוריו, שיוביל אותו לייצג את עצמו כאדם רע, לא מתאים או מסוכן. כתוצאה מכך, העולם בכלל הוא מקום לא בטוח וכאוטי, שבו יש חוקים וכללים שהם מעבר להבנתם: הם אינם מסוגלים לפעול עם "הצלחה".

לילדים שעברו התעללות יש לעתים קרובות רגשי נחיתות, המתבטאים בביישנות ובהתנהגות של פחד. בתורו, התנהגות היפראקטיבית עלולה להתרחש, מנסה למשוך את תשומת הלב של הסובבים אותו בניסיון נואש להשיג תגבורות שאינן נמצאות על ידי כבישים טבעיים.

2. שיעור גבוה יותר של בעיות התנהגות

סוגים של התקשרות לא מאובטח, ובמיוחד את disorganized, הם קשורים לשיעורים גבוהים יותר של התנהגות אנטי-חברתית והתנהגות. אין זה נדיר עבורם לשחזר את דפוס היחסים שהם רואים בבית עם עמיתיהם ומטפלים. הם חשים בלבול וחשש מקרבתם להוריהם, שכן לא ברור כיצד או מתי יגיבו לצרכיהם. כמו כן,, חוסר אמון במגע פיזי, במיוחד של מבוגרים.

הסיבה העיקרית לכך שההתנהגות של ילדים אלה אינה מאורגנת, היא כי הם לא יכולים למצוא פתרון לבעיות שלהם, לא מתרחק ולא מתקרב המטפלים העיקריים שלהם. למעשה היא נקראת "התקשרות לא מאורגנת" משום שהם נכשלים בבניית דפוס כללי של תגובותיהם הרגשיות: הן במניפסט והן במישור הפנימי.

3. התפתחות של ייסורים ודיכאון

עצב, אדישות או כעס הם הרגשות הנפוצים ביותר בקרב ילדים אלה. לצמד רגשי זה, עלינו להוסיף גם את חוסר המוטיבציה, מה שמוביל למצב רוח מדוכא או להתנהגות הרסנית עצמית במקרים החמורים ביותר. תסמינים אחרים, כגון פחד, חרדה או לחץ פוסט טראומטי, הם תוצאה טבעית של החיים בהקשר שחשוב, אך אינם שולטים בו.

מצד שני, קטינים אלה נראה שיש להם יכולת פחות להתמודד עם הלחץ הקשור הפרדה מן המטפלים העיקריים שלהם. הסיבה "ליקוי" זה קשורה העדר אסטרטגיות עקביות המאפשרות להם להסדיר רגשות שליליים.

4. בעיות של תשומת לב וריכוז

הודות למחקרים רבים, ידוע כי לילדים עם ADHD יש גירעון משמעותי ביכולת ויסות עצמי (שליטה בדחפים, יכולת להרגיע, הסדרת השפעות, התמדה, עיכוב וכו '). האמת, ובלי לעזוב את הנושא הנוגע לנו, היא כי היחסים המוקדמים בין הילד לבין המטפלים העיקריים שלהם קובע את הבסיס לרכישת מיומנויות אלה. לכן, ילדים עם סוג ההתקשרות מסוג D יותר פגיעים לבעיות ברכישת מיומנויות אלה.

כאשר מדברים על אובדן של קרובי משפחה או התעללות עם סוג זה של אדם, יש פערים גדולים החשיבה שלהם או דיבור. חוויות טראומטיות מאוד יש את פוטנציאל ליצור ניתוק ברמת המוח; כלומר, כאילו שתי ההמיספרות המוחיות נפרדות. מצד אחד את חצי הכדור השמאלי (הקוגניטיבי ביותר) ומצד שני את חצי הכדור הימני (הרגשי ביותר).

5. הם מראים שינוי גדול יותר של מערכת העצבים

לפעמים, ילדים אלה אינם מקיימים אינטראקציה עם בני גילם או עם המטפלים שלהם. כיוון שאין להם את הכישורים הדרושים ותגבורות, הם לא יודעים איך להגיב לאחרים במצבים מסוימים. למעשה, נצפתה שהם מבצעים תנועות לא גמורות או מבולבלות ללא כיוון ברור או כוונה. הם מראים חוסר תנועה, הקשה על הידיים או הראש ורצון לברוח מהמצב, אפילו בנוכחות המטפלים שלהם.

ההתנהגות שלהם יכולה לנוע בטווח רחב מאוד, החל מפסיביות ועד עצבנות. באופן ספציפי, כאשר אדם מבוגר מתקרב לילדים אחרים, במיוחד אם הם בוכים, הם מגיבים עם שינוי גדול. לא להיות מסוגל לחזות את ההתנהגות של המטפל שלהם, את הדבר ההגיוני הוא לנסות ללכוד את כל האינדיקטורים זמין, אימוץ עמדה של hypervigance.

"לא רק מכה את המכות"

-פמלה פלנסיאנו-

השתקפות סופית

סיפורים, בהם הגיבורים חוסר תשומת לב, התעללות או התעללות מינית, הם מה שעיצבו סגנון של התקשרות לא מאורגנת. בנק זה של ניסויים, שהוא ילדות, גורם למבוגרים לא בטוחים, ביישנים ונסוגים בכל הנוגע להתייחסות לאחרים. אנשים אלה מבינים שהם למדו דרך לבנות ולתחזק יחסים שרק מביאים להם יותר כאב; סגנון שבו, באותו זמן, הם אינם מסוגלים לשנות.

כפי שהם בולטים גאיה, מולרו וגיל (2014) במאמרו, הנזק שנגרם לילד בעוד כמה חודשים יכול לקחת שנים של עבודה כדי לתקן אותו. לכן החינוך דורש הרבה טיפול, סבלנות, טיפול וחיבה. החוקרים גם מדגישים כי ילדים זקוקים לחוויות התקשרות חיוביות כדי לפתח רגולציה נכונה של השפעה. היבט אחד שמבליט גם את המחברים, הוא שילדים, שאינם מסוגלים להתמודד עם הטראומות שלהם, יהיה חשוב שהם יוכלו ליהנות מסביבה בטוחה בבית ותמיכה רגשית מהוריהם או מהמטפלים שלהם.

לכן, לא למצוא בילדותו הזדמנות לרכוש ייצוג סמלי של מצבו הנפשי במוחם של אנשים אחרים, דפוס ההתקשרות שלו הופך להיות כאוטי. גם אם הם מסוגלים מנטליזציה, הם עשויים לגרור א כישלון לשלב את ארגון "אני" שלהם ואת ייצוגי הנפש שלהם.

זה לא נכון לחשוב שכאשר ילדים צעירים הם לא מבינים מה קורה סביבם, או שהם לא יזכרו רגעים מסוימים כשהם יגדלו. האמת היא כל מה שקורה בחינוך שלו יש פוטנציאל להשפיע על העתיד הקרוב שלו, מחר. במובן זה, אם כי במקרים רבים זה לא מה שהגוף מבקש מאיתנו, מתוך דחיסה יש לנו את החובה להיות חיבה, הבנה; להציע להם ביטחון, הגנה ותמיכה אם ברצוננו שהם יפתחו קשר בטוח. ילדים הם העתיד, בואו נדאג להם.

הפניות ביבליוגרפיות

Gaya Ballester, C., & Molero Mañes, R., & גיל Llario, M. (2014). חוסר ארגון של הפרעה התפתחותית טראומטית (TTD). כתב העת הבינלאומי לפסיכולוגיה התפתחותית וחינוכית, 3 (1), 375-383.

https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-apego-importancia-de-relacion-madre-hijo.html

מה קורה כשאם מתעלמת מהתינוקת שלה כאשר התינוק נולד, היא מוצאת את עצמה בעולם מלא גירויים, שם היא תלויה לחלוטין בשלבים המוקדמים שלה של טיפול ותשומת לב של האם. קרא עוד "