שתף:
3 סוגים של אסטרטגיות למידה
למידה משמעותית תלויה הן בהוראה והן בתהליך עיבוד המידע. לכן, אם יש משהו שעבורו פסיכולוגים חינוכיים תמיד היו מודאגים הוא לייעל את שני הממדים עד למקסימום, על ידי הפיכת הדינמיקה הזאת לכיתה עשירה יותר, פרודוקטיבית יותר תקפה לכל התרחישים.
המטרה העיקרית של אסטרטגיות למידה היא אפוא להפוך את התלמידים ללומדים אפקטיביים יותר. חקירה ומחקר בתחום זה תמיד סיפקו לנו דרכים שונות להשיג זאת. שלוש אסטרטגיות הלמידה המפורסמות ביותר הן מינוניות, מבניות ויצירתיות. אלה הם גישות אשר ללא ספק יהיה ידוע לכולנו כי השתמשנו בהם יותר מפעם אחת.
יש גם משהו שאנחנו לא יכולים לשכוח. כמה אתגרים רלוונטיים כמו עיצוב תוכנית לימוד במרכז חינוכי עם אסטרטגיות למידה שיושמו בהם. הגדרתם ועשייתם שימוש הולם ביותר לתלמידים היא משהו בעל חשיבות רבה וזה שווה לדעת.
"החינוך הוא התפתחות האדם בכל השלמות שאופיו מסוגל"
-עמנואל קאנט-
אסטרטגיות זיכרון
אסטרטגיות הזיכרון הן ללא ספק הקלאסי ביותר. סוג זה של גישה מסייע לתלמידים לשנן תוכן כמו עובדות ספציפיות או מונחים. לדוגמה, הם שימושיים כאשר זוכרים כותרות, תאריכים חשובים, אוצר מילים של שפה וכו '. לכן, משהו שכולנו יודעים הוא שכאשר יש צורך לשנן נתונים ללא משמעות, אין אופציה טובה יותר מאשר אסטרטגיות mnemonic. הסיבה? הם מציעים לנו אמצעי לבסס מידה מסוימת של משמעות.
תוקפם של טכניקות אלה כבר תוקף נרחב, ולכן הם שימשו במשך זמן רב. הפסיכולוג פאביו הסביר זאת טכניקות אלה פועלות בשל שלוש סיבות:
- קידוד כפול: רבות מהאסטרטגיות הללו כוללות שימוש בקודים לא מילוליים (תמונות) יחד עם קודים מילוליים (מילים). כלומר, אותו תוכן מקודד בשתי דרכים שונות. על פי עקרונות קונקליסטיים זה יקל על גישה למידע.
- ארגון: דרך נוספת להפעלת אסטרטגיות אלה היא ליצור הקשר עקבי שבו ניתן להתאים את המידע. זה מאפשר את המידע הקשור בין זה, במקום להיות מקוטעת. לדוגמה, קל לנו לזכור רשימה של מילים אם אנחנו יוצרים משפט איתם.
- האגודה: היווצרות יחסים אינטנסיביים בין אלמנטים היא גם אופציה ללמידה משמעותית. עמותות אינטנסיביות עוזרות, כי כאשר אחד האלמנטים של השניים נראה, השני הוא נזכר בקלות.
דוגמה לאסטרטגיה הרמונית היא שיטת מילות המפתח. בשיטה זו יש שימוש חזק כשמדובר בלמידה אוצר המילים בשפה זרה. הוא מורכב מקישור פונטי ואיקוני, לקבלת הסבר מפורט.
מצד שני, יש לומר כי זה נפוץ מאוד עבור סוג זה של גישה המבוססת על שינון כדי לקבל קצת ביקורת. עם זאת,, מחקרים כמו זה שפורסם ב כתב העת של הפסיכולוגיה הילד הניסויי וביצעו באוניברסיטת מישיגן, הם מציינים לנו כי זהו עמוד בסיסי בתהליכים החינוכיים. זוהי דרך לשפר את הזיכרון ולהקים ידע. אמנם, יש צורך כי כן, כי הוא בשילוב עם אסטרטגיות חינוכיות אחרות.
אסטרטגיות מבניות
הסוג השני של אסטרטגיות חינוכיות הוא המבני. הפונקציה שלך לעודד למידה פעילה על ידי עידוד התלמידים לבחור מנטלית אלמנטים רלוונטיים של מידע ולקשר אותם אחד עם השני במבנה. כאן אנו מוצאים את הטכניקות של יצירת מפות מושגיות, תרשימי זרימה או דיאגרמות וכו '..
כמובן, לא מספיק שהמורה יגיד לתלמיד שעליו לעשות קווי מתאר וסיכומים. אלה יהיו שימושיים רק אם התלמיד יודע איך לעשות אותם. מסיבה זו מעניינת ופורה למורים לחנך את תלמידיהם על מימושה. ההיבט הקשה ביותר של הכשרה זו היא ללמד לזהות את ההיבטים הרלוונטיים ביותר או משמעותי של טקסט או תערוכה.
השפעת טכניקות אלה על למידה הוא להסיק במהירות. כאשר אנו מארגנים את החומר לרעיונות קטנים הקשורים קשר הדוק, קל יותר לגשת אליו. גם על ידי יצירת קשרים אינטנסיביים בין רעיונות אלה, יהיה קל יותר לגשת לשאר המידע בזיכרון שלנו.
נתונים ומחקרים, כמו זה שבוצע באוניברסיטת מלבורן, מראה לנו כי אותם תלמידים המשתמשים בטכניקות אלה מגדילים במידה ניכרת את הביצועים שלהם. בנוסף, הם מסייעים למסד את ההבנה האותנטית של התוכן, במקום למידה שטחית ושנון. בגלל זה, מעניין לשלב את אסטרטגיות למידה אלה לתוך הכיתה.
אסטרטגיות גנריות
עם האסטרטגיות לעיל, ניתחנו דרכים לעזור לתלמידים לזכור אירועים ספציפיים ולארגן אותם לתוך מבנים; כלומר, הם טכניקות כדי להתמודד עם מידע חדש שיש ללמוד. עכשיו טוב, היבט חשוב נוסף של למידה הוא שילוב של תוכן חדש עם ידע קודם. וכאן נכנסים האסטרטגיות היוצרות.
א 'רוטקופף, פסיכולוג חינוכי ידוע, בשם את הפעילויות שבהן התלמיד מייצר ידע עם המונח "פעילויות matemagénico". דוגמאות לכך הן הערות, הדגשה, יצירת וענה על שאלות או חזרה בקול רם. פעילויות מסוג זה מסייעות להעמיק את ההבנה על ידי אילוצי התלמידים לשלב את הידע שלהם.
פסיכולוגים רבים מבינים את הלמידה הפעילה כדור על ידי התלמיד של היחסים בין רעיונות. מסיבה זו, האסטרטגיות היוצרות הן כלי נהדר להשגת ההתעוררות של תלמידים מסוג זה. הדרכה לתלמידים כיצד לרשום הערות או איך לשאול שאלות לעצמם מאוד מקלה על הבנה עמוקה ואינטגרציה של הידע שנרכש.
כפי שאנו רואים, לאורך המאמר ראינו וחקר אסטרטגיות למידה שונות עם פוטנציאל ותועלת רבה בכיתות. המחקר המדעי של ההוראה והחינוך מסייע לנו להשיג את הלמידה הפעילה והעמוקה הזאת מה אנחנו מחפשים אצל התלמידים. זו תהיה טעות גדולה לא לעקוב אחר ההנחיות והעדויות שסופקו על ידי הפסיכולוגיה החינוכית.
מצד שני, ולבסוף, אם נשאל עכשיו איזו אסטרטגיה חינוכית היא הכי תקפה, עלינו לזכור משהו מהותי. אין גישה יעילה יותר מאחרים: כולם שימושיים, נחוצים ואמינים. לחנך זה, אחרי הכל, להבין את הצרכים של כל תלמיד ולהעמיד לרשותם את התשובות הטובות ביותר. לכן, כל פרספקטיבה המוצגת כאן היא חלק מהעבודה היומיומית של תלמידים ומורים. לדעת איך להעצים אותם הוא המפתח כדי לייעל את הלמידה.
התיאוריות האינטואיטיביות נגד מה שמלמדים בתי הספר תיאוריות אינטואיטיביות מבוססות על הנמקה מהירה של תפיסת המציאות שלהם ומהוות את השכל הישר של הילד. קרא עוד "