ההיסטוריה המטא-קוגניטיבית, הגדרת המושג והתיאוריות

הרעיון של מטאקוגניציה משמשת בדרך כלל בתחום הפסיכולוגיה ומדעי ההתנהגות וקוגניציה כדי להתייחס ליכולת, שאולי קיימת רק בבני אדם, לייחס את מחשבותיהם, רעיונותיהם ושיקוליהם לאנשים אחרים.

מושג המטאקו-קוגניציה

למרות שהמטא-קוגניציה היא מושג נפוץ מאוד בחוגים מדעיים ובקרב האקדמיה, כיום nאו מונח המקובל על ידי האקדמיה המלכותית הספרדית לשפה (RAE).

עם זאת, קיים קונצנזוס בקרב אנשי האקדמיה לפסיכולוגיה קוגניטיבית בעת הגדרת המטאקו-קוגניציה יכולת מולדת בבני אדם. יכולת זו מאפשרת לנו להבין ולהיות מודעים למחשבות שלנו, אלא גם ליכולת של אחרים לחשוב ולשפוט את המציאות.

המטא-קוגניציה, הקשורה למושג תיאוריית המחשבה, מאפשרת לנו גם לצפות את ההתנהגות שלנו ושל אחרים באמצעות התפיסה המתמדת של הרגשות, העמדות והרגשות של אחרים, המאפשרת לנו לנסח השערות לגבי האופן שבו הם יפעלו עתיד.

חקירות עיקריות

תפיסת המטקוגניציה נחקרה באופן נרחב על ידי המדעים הקוגניטיביים, וחשיבותה נטועה בתחומים כמו אישיות, למידה, תפיסה עצמית או פסיכולוגיה חברתית. כמה אנשי אקדמיה בולטים בתחום זה.

Bateson ו metacognition בבעלי חיים

בין המומחים האלה, חשוב לקרוא לאנתרופולוג האנגלי ולפסיכולוג גרגורי בייטסון, שיזם מחקרים על מטקוגניציה בבעלי חיים. בייטסון הבין שכלבים היו משחקים זה עם זה ומנסים לדמיין קרבות קטנים ולא מזיקים הבחין כי, באמצעות אותות שונים, הכלבים היו מודעים להיות במאבק פיקטיבי (משחק פשוט) או שהם עמדו בפני מאבק אמיתי ומסוכן.

מטאקוגניציה בבני אדם

באשר לבני אדם, מטאקוגניציה מתחיל להופיע כבר בשלבים מוקדמים של התפתחות, בילדות. בין שלוש לחמש שנים, ילדים מתחילים להראות תשובות קונקרטיות, אשר בעיני החוקרים תואמות את הפעלת יכולתם לבצע מטקוגניציה. מומחים מציינים כי המטא-קוגניציה היא יכולת החבויה אצל האדם מלידה, אך רק מצליח "להפעיל" כאשר השלב המתמטי של הילד מגיע לתנאים המתאימים, בנוסף לגירוי נכון של יכולותיהם הקוגניטיביות.

אחרי שלב הילדים, בני האדם כל הזמן להשתמש metacognition, וזה מאפשר לנו לחזות את עמדות והתנהגויות של אנשים אחרים. אמנם, כמובן, אנו משתמשים metacognition בלא מודע.

פסיכופתולוגיות קשורות להיעדר מטאקו-קוגניציה

בנסיבות מסוימות, המטא-קוגניציה אינה מתפתחת כראוי. במקרים אלו, העדר או קשיים בהפעלת המטא-קוגניציה נובעים מהנוכחות של פסיכופתולוגיות מסוימות. אבחנה זו יכולה להיעשות באמצעות קריטריונים מסוימים להערכה המיועדים למטרה זו.

כאשר ילדים אינם מפתחים מטאקוגניציה בדרך נורמטיבית, זה יכול להיות בגלל סיבות שונות. ישנם מומחים שמציינים כי אוטיזם יכול להיגרם על ידי חוסר תפקוד בתיאוריה של המוח.

תיאוריות העוסקות במטה-קוגניציה

מטאקוגניציה ותורת המוח טופלו כל הזמן בפסיכולוגיה. במונחים כלליים, המושג מוגדר בדרך כלל כדרך שבה אנשים יחשבו ויישמו מחשבה על מנת לשקף (באופן לא מודע) בדרך שבה אחרים פועלים. מטאקוגניציה, אם כן, מאפשרת לנו לתפוס כמה היבטים של הסביבה שלנו ומאפשרת לנו לשקף, לספק לנו כלים טובים יותר כדי לבצע את הרצונות והרעיונות שלנו.

Metacognition היא גם מיומנות המאפשרת לנו לנהל מגוון רחב של תהליכים קוגניטיביים, מן הפשוטה ביותר מורכבים באמת אחרים.

ג'ון ה. פלאוול

אחד הסופרים המצוטטים ביותר על מושג המטאקוגניציה ותורת המחשבה הוא פסיכולוג ההתפתחות האמריקאי ג'ון ה. פלאוול. המומחה בפסיכולוגיה קוגניטיבית, שהיה תלמידו של ז'אן פיאז'ה, הוא נחשב לאחד החלוצים בחקר המטקוגניציה. לדברי פלאבל, המטאקו-קוגניציה היא האופן שבו בני האדם מבינים את התפקודים הקוגניטיביים שלהם ושל אחרים, צופים את כוונותיהם, רעיונותיהם ועמדותיהם של אחרים..

קונסטרוקטיביזם

ה בית ספר קונסטרוקטיביסטי מציע ניואנסים מסוימים סביב הרעיון של מטאקו-קוגניציה. הוא מציין, מלכתחילה, שהמוח האנושי אינו קולטן פשוט תשומות אבל הוא גם איבר שמאפשר לנו ליצור מבנים נפשיים שבסופו של דבר יוצרים, למשל, את האישיות שלנו, דרך הזיכרונות והידע שלנו.

על-פי הקונסטרוקטיביזם, הרי הלמידה קשורה להיסטוריה האישית והסובייקטיבית של הפרט, כמו גם את דרכו להתקרב ולפרש (לתת משמעות) לידע שהוא רוכש. ידע זה כולל את אלו המתייחסים למה שהאדם מאמין לאחרים, למה הם מתכוונים וכו '. בדרך זו, לסגנון מטקוגניציון זה או אחר יש השלכות על האופן שבו האדם לומד להשתלב בחללים חברתיים.

מטא-קוגניציה ולמידה: “ללמוד ללמוד”

תפיסת המטא-קוגניציה משמשת גם בתחום הפסיכו-פדגוגיה וההוראה. בתהליכים המעורבים בלמידה, על מערכת החינוך לנסות ולהדגיש את היכולות האישיות של כל תלמיד הקשורות לאופן שבו הוא לומד ומבין את המושגים. במובן זה, מעניין לגבש תכנית לימודים חינוכית החדירה לצרכים הקוגניטיביים של התלמידים ומעוררת יכולת זו.

אחת הדרכים לשפר את המטא-קוגניציה בכיתה היא לפתח סגנון הוראה שלוקח בחשבון יכולות קוגניטיביות, מיומנויות וכישורים, כמו גם את הניהול הרגשי של התלמידים., כך שיושג קשר טוב יותר בין התלמיד לבין מושא המחקר, עידוד למידה משמעותית. סגנון זה של למידה צריך ללכת יד ביד עם טיפול אישי לסטודנטים.

לכן, התיאוריה של המוח והמטקוגניציה יכולה לעזור לנו להבין ולהפוך את הלמידה שלנו ליעילה יותר, באמצעות תכנון והערכה של דרכנו להתקרב אליה..

הפניות ביבליוגרפיות:

• Albaiges Olivart, J. M. (2005). כוחו של הזיכרון. ברצלונה, האלפבית.
• אנגורה, מ 'ט (1993). מתודולוגיה תצפיתית במחקר פסיכולוגי. כרך 1 ברצלונה: PPU.
• Bruner, J. (2004). מציאות מנטאלית ועולמות אפשריים. ברצלונה.
• Gardner, H. (2004). מחשבות גמישות: האמנות והמדע לדעת איך לשנות את דעתנו ושל אחרים. ברצלונה, מהדורות.
• Pedhazur, E. J. ו Schmelkin, L. P. (1991). מדידה, תכנון וניתוח: גישה משולבת. הילסדייל, ניו ג 'רזי: לורנס ארלבאום.