האם ניתן למנוע את ההשפעה של דעות קדומות נגד מיעוטים?

על מנת לפתור את בעיות של השתלבות של כמה תלמידים השייכים למיעוטים אתניים אוניברסיטת סטנפורד, גרגורי וולטון ג'פרי כהן ערכו התערבות פסיכו כי, רק שעה אחת, הצליח לשפר את התוצאות החינוכיות, רווחה ובריאות פסיכו מקבוצה סטריאוטיפית שלילית בסביבה חינוכית.

במילים אחרות, יש ראיות לכך ניתן למנוע את ההשפעה השלילית של סטריאוטיפים, ובשעה אחת בלבד. בואו נראה איך הגיעו למסקנה הזאת.

• מאמרים קשורים: "16 סוגי ההפליה (ואת הסיבות שלהם)"

תחושה של שייכות חברתית ודעות קדומות

המחקר, שפורסם בשנת 2011 בכתב העת מדע, הראה כי הבדלים סוציו-אקונומיים בין סטודנטים אפרו-אמריקאים ואירופאים-אמריקנים לא רק נשמרו בשל גורמים מבניים, כגון הבדלי שכר, נגישות לחינוך ולימודי תמיכה חברתית. בעבודה בתחום הפסיכולוגיה החברתית, החוקרים שאלו כיצד הם יכולים להשפיע על גורמים פסיכולוגיים על טכניקות ההתמודדות של סטודנטים באוניברסיטת סטנפורד.

הם התמקדו תחושת שייכות חברתית, מניע חברתי אנושי בסיסי המוגדר כצורך ליצור קשרים חיוביים עם אנשים אחרים. חשיבותו היא כזו שאם היא לא מרוצה, בעיות בריאות, הסתגלות חברתית, רווחה וביצועי בית הספר עשויים להופיע..

לדברי וולטון וכהן, חברי קבוצות סטיגמות חברתית מראים חוסר ודאות גדול יותר כי הקבוצות אינן סובלות מהשתייכותן החברתית למוסדות חינוך או עבודה. הם נוטים יותר לחוש חוסר ביטחון לגבי קשרים חברתיים חיוביים התרחישים הללו, ואי-ודאות זו מגדיל במהלך המעבר לשלב חדש, כלומר, בשנה הראשונה בקולג '.

במהלך השנה הראשונה של הקולג 'זה נפוץ עבור חלק מהתלמידים לחוות תחושה של בידוד, אשר משפיע על רווחה וביצועים. המחקר של ווטסון וכהן התמקד כיצד לפרש ולהתמודד עם ההרגשה הזאת כחוסר שייכות חברתית או להיפך, כתהליך מעבר בלבד.

המטרה היתה להימנע מפרשנויות קטסטרופאליות ולהשיג את השינוי התפיסתי בעת קידוד החוויה החברתית, היא נשמרה בטווח הארוך. זה נדרש ליצור "מעגל קסמים חוזר", שבו תלמידים על שיפורים ראשוניים בהישגיהם לימודיים favoreciesen תחושת שייכות, וזה בביצועי impulsase בתורו.

• אולי אתה מעוניין: "8 הסוגים הנפוצים ביותר של גזענות"

התועלת של התערבות פסיכו-סוציאלית בת שעה

המחקר נערך בשנה הראשונה באוניברסיטה של ​​92 סטודנטים, מתוכם 49 היו אפריקאים אמריקאים ו -43 ממוצא אירופי. באופן אקראי, חלק מהתלמידים קיבלו התערבות ואחרים הוקצו לתנאי הבקרה, בהם לא בוצעה התערבות. המשתתפים השלימו שאלון יומי שאסף את תגובותיהם הפסיכולוגיות לבעיות שונות במהלך השבוע שלאחר ההתערבות.. הם השלימו גם שאלון 3 שנים מאוחר יותר, בשנה האחרונה למרוץ, להעריך את השפעות המחקר על תחושת השייכות, הבריאות והרווחה.

במהלך ההתערבות הוצגו המשתתפים במחקר לכאורה שנערך עם סטודנטים מקורסים אחרים, מבלי שידעו כי המחקר אינו אמיתי. תוצאות המחקר הראו כי תלמידים בכירים מזויפים היו מודאגים החברות החברתיות שלהם במהלך השנה הראשונה בקולג ', אבל, כמו כמובן התקדמו, היו נותנות דרך ביטחון עצמי רב יותר. על פי עדות שקרה מספר, הם זכו ביטחון כי הם החלו לפרש את הבעיות של השנה הראשונה במכללה כמו שבשגרה הנוסע בזמן הסתגלות ולא כמו גירעונות אישיים או בשל étcnica חברויותיהם.

עבור המשתתפים להפנים את ההודעה, הם התבקשו לכתוב חיבור על דמיון בין ניסיונו לבין העדויות, מסה כי מאוחר יותר מסופר על ידי דיבור מול מצלמת וידאו. לכאורה, קטעי וידאו של הנאומים שלו יעזור לסטודנטים אחרים במהלך השנה הראשונה שלהם באוניברסיטה.

ההליך עם קבוצת הביקורת היה זהה, פרט לכך שהניסויים והסרטונים שעשו היו על נושא שאינו קשור לשתייכות חברתית.

• מאמר בנושא: "זהות אישית וחברתית"

תוצאות ההתערבות

במהלך השבוע שלאחר ההתערבות, התגובה של תלמידים אפרו-אמריקאים לבעיות יומיומיות היתה יותר אדפטיבית ותחושת ההשתייכות החברתית שלהם נותרה קבועה. לעומת זאת, אצל סטודנטים אפרו-אמריקנים מצב השליטה, תחושת ההשתייכות היתה פחות יציבה ותלויה בחוויות היומיומיות.

שלוש שנים מאוחר יותר, לאחר קבלת השאלון על ההשפעות לטווח ארוך, נמצא כי התערבות מוגברת ההישגים הלימודיים של תלמידים אפרו-אמריקאים לעומת קבוצת הביקורת, ואת משמעותית את ההבדלים בין אפרו-אמריקאים ואירופאים-אמריקאי.

נמצאו גם השפעות חיוביות על בריאותם ורווחתם של המשתתפים, עם שיפור ניכר בתחושת האושר ואף עם מספר נמוך יותר של ביקורים אצל הרופא על ידי תלמידי קבוצת הניסוי.. ההבדל בין סטודנטים אפרו-אמריקניים לבין תלמידים אירופיים-אמריקאים נעלם בתחושה הסובייקטיבית של בריאות ואושר, ובמספר הביקורים אצל הרופא.

מה ניתן להסיק ממחקר זה?

מחקריהם של וולטון וכהן הראו כי התערבות קצרה על תחושת השייכות החברתית מסוגלת לשפר באופן משמעותי ובטווח הארוך היבטים חשובים כגון ביצועים אקדמיים, בריאות ורווחה. הם גם מראים את זה ההבדלים בין קבוצות סטיגמטים ולא סטיגמטיביות אינם נולדים רק מגורמים מבניים, כי גורמים פסיכולוגיים גם להשפיע.

זה אפשרי לעבוד על גורמים פסיכולוגיים כגון דאגה לשייכות חברתית באמצעות התערבויות פסיכו-סוציאלי של משך זמן קצר, יישום קל ועלות נמוכה, אבל זה זה חיוני כי הסביבה בבית הספר אינו עוין בגלוי, שכן המחקר מבוסס על שינוי פרשנות במצבים מעורפלים.

יש לציין כי התערבות זו היא דוגמה מובהקת למה המשמעות של המושג הביו-פיסיוסוסיאלי, שכן היא מדגימה את הקשר ההדדי בין בריאות גופנית, קוגניציות, רגשות, התנהגות וגורמים חברתיים..