13 פתרונות בריונות כי ניתן ליישם בבית הספר

בריונות או בריונות היא מציאות שלמרות שהיא אינה חדשה או חדשה, היא זוכה לתשומת לב מועטה רק לפני שנים ספורות. זוהי תופעה גורמת סבל רב והשלכות חמורות על הסובלים, הן בטווח הקצר והן בטווח הארוך.

לכן יש צורך לפתח וליצור מנגנונים כדי למנוע, לזהות ולחסל אותו מן הכיתות שלנו. במאמר זה אנו מציעים שנים עשר פתרונות או אסטרטגיות נגד בריונות כי יכול להיות מיושם בבית הספר.

• מאמר מומלץ: "5 סוגים של בריונות או בריונות"

בריונות או בריונות

בריונות או בריונות נחשבים לכל מעשה או מצב שבו נבדק אחד או יותר מבצעים סוגים שונים של פעולות על מנת לשלוט ולגרום כאב או סבל לנושא אחר או אחר, יצירת קשר של שליטה או עליונות בין תקיפה ותוקפן וביצוע פעולות כאלה בהתנדבות ובהתמדה לאורך זמן.

סוג המעשים המתבצעים יכול להשתנות במידה ניכרת, הן ישירה והן עקיפה: תוקפנות פיזית, עלבונות, השפלות, שוד, גניבת זהות, הקלטה ופרסום של אלמנט כלשהו, ​​המניח חרדה של האדם המושפע, יצירת רשתות כדי ללעוג לו או אפילו אינדוקציה לעבריינות או להתאבד. נכון לעכשיו כל סוג זה של פעולות הוא עונש על פי חוק, להיות מסוגל להתמודד עם התוקפן או אחראי משפטי של זה אחד סוגים שונים של ענישה.

התוצאות עבור הקורבנות של זה עשוי להיות כפי שאמרנו בעבר הרסני. בדרך כלל יש בעיות הסתגלות, רמה מוגברת של חרדה, תפיסה של חוסר יעילות או חוסר אונים, פחות ריכוז, אובדן עניין, ירידה בהערכה העצמית והשתתפות חברתית. גם חוסר ביטחון, כישלון בית ספר פתאומי (שהוא כשלעצמו אינדיקטור אפשרי), הפרעות דיכאון, פחות תפיסה של תמיכה חברתית וקשיים בהתייחסות ובבטחון של אחרים.

במקרים מסוימים, ניסיונות התאבדות עשויים להופיע. זה יכול לקרות גם כי הם לומדים את ההתנהגות שלהם עם אותם ולאחר מכן לשכפל אותו עם אנשים אחרים.

לכן עצירת סוג זה של תופעות חיונית, שכן הן מייצרות סבל ומגבילות את התפתחות הילד או המתבגר המדובר.

13 אסטרטגיות כדי לפתור בריונות

למנוע ולפתור מצבים של בריונות אינה קלה: זה דורש מחקר שיטתי של מקרים שונים ואת המנגנונים שבאמצעותם הוא מיוצר לפתח אסטרטגיות נוספות המאפשרות שום בריונות להופיע או לחסל שם. יש צורך לעבוד לעומק באופן קבוע היבטים שונים.

להלן אנו משקפים שלוש עשרה פתרונות שימושיים ואסטרטגיות להילחם נגד הנגע של בריונות הספר.

1. רגישות, העלאת המודעות והציוד של המוסד הספרתי ושל צוות ההוראה בכלים

יש צורך בהרגשת המוסדות החינוכיים עצמם והמורים, כי במקרים רבים הם חסרים ידע מספיק על בריונות כדי לזהות אותו. בנוסף לכך, אם כי למרבה המזל זה קורה פחות ופחות, במקרים מסוימים מתעלמים באופן אקטיבי מצבים של הטרדה המאפשרים התרחשות שלהם ללא השלכות (עם ביטוי כגון "הם דברים של ילדים").

קיום מפגשי הכשרה לאנשי המקצוע של המרכז, לימודם לזיהוי מקרים וסימני התעללות והחשיבות של משחק נגדה ופיתוח פרוטוקולים או בעקבותיהם בהקשר זה הוא יסוד

2. מעורבים את קבוצת הכיתה

קבוצת המעמדות היא ההקשר שבו מתרחשים בדרך כלל מעשי תוקפנות, יש עדים רבים למעשה שעדים או אף משתתפים בתוקפנות. למעשה, התוקף לעתים קרובות חוזר על הטרדה שכן זה נותן לו קבלה או תשומת לב משאר בני גילם. לכן חשוב מאוד לעבוד עם קבוצת הכיתה כולה כדי למנוע הצקה, מה שהופך את התגובה בריונות שלילי ולא לשגשג בעמדות אלימות ובלתי סובלנית.

3. לא עושה בריונות טאבו

זה נפוץ לראות בריונות כתופעה לא נעימה זה לא מדברים על בגלוי וזה נוטה להסתיר, זה יכול להפוך את התלמידים עצמם לא יכולים לזהות אותו. כדי להיאבק בשתיקה זו יש צורך לדבר בגלוי על מה שהבריונות מניחה על ידי ארגון שיעורים שבהם אנשים מדברים על זה, על התוצאות בטווח הקצר והארוך ולשקול אמצעים אפשריים כדי להימנע מכך..

4. חינוך רגשי וחינוך ערכים

אחת הדרכים הישירות ביותר למנוע מעשי הצקה היא באמצעות יישום של תוכניות פעולה הדרכה שבו יש מקום לאלמנטים המתמקדים בחינוך הרגשי ובערכים של התלמידים. עבודה על ערכים כגון סובלנות או כבוד היא בסיסית, כמו גם ללמד איך לנהל ולהביע את הרגשות של אחד (אשר בתורו מקל על רכישת אמפתיה). דוגמא לפעילות שיכולה להעדיף זאת היא באמצעות ייצוג תיאטרוני של מצבים שונים, הדמיה של סרטים המטפלים בנושא בכל קשיחותו או בדיון סביב רגעים או נושאים חשובים לכל קטין.

5. ביצוע פעילויות משותפות

כדי לעורר אמפתיה ולעודד את הקבוצה לפרוח טרדה אינו שימושי לביצוע פעילויות קבוצתיות שבן הכיתה צריכה לעבוד יחד, יצירת קשרים ביניהם כדי להשיג מטרה משותפת. מימוש משחקים קבוצתיים או פרויקטים שבהם יש לתאם את כל מרכיבי הקבוצה זוהי דוגמה טובה לכך.

6. הימנע מתווך בין הטרדה לבין הטרדה

הרעיון של גישור הוא מאוד שימושי ושיטות חיוביות מאוד כדי להתמודד עם קונפליקטים בין שני צדדים שווים זה לזה. עם זאת, הוא התווית במקרים של בריונות הספר, שכן במצב זה יש יחסים לא שוויוניים בין תקיפה ותוקף שלא יאפשר פעולה נכונה של התרגול.

7. עבודה עם הצד המותקף

את הקורבן יש לטפל באופן כזה שהוא לא מרגיש נטוש אבל נתמך ומלווה, מה שהופך אותו לראות כי הדברים נעשים כדי לפתור את מצבו. זה חיוני כי אתה לבטא את הרגשות, הרגשות, המחשבות והספקות בלי לשים אותם שאלה, באמצעות שיטות כגון כיסא ריק או תפקידים משחקים.

8. משפחות: תקשורת והשתתפות

גם למשפחות הסטודנטים יש תפקיד חשוב בכל הנוגע לסיוע באיתור וטיפול במקרים של הטרדה. זה חיוני קיום של תקשורת נוזלים בין מוסד תקשורתית המשפחה, באופן כזה שני גרעינים יש מידע על המצב של הקטין. כמו כן, חשוב לייעץ למשפחות וללמדן הנחיות חינוכיות שונות, אשר ישפרו את מצבו של הקטין (בין אם הותקף או התוקפן). זה עשוי גם להיות נחוץ לנקוט הליכים פליליים כדי לפתור את המקרה.

9. קחו בחשבון את התוקפן

אחת הטעויות הנפוצות ביותר שנעשות במהלך התערבויות במקרה של בריונות היא העובדה של התמקדות רק על צד פגוע. למרות שזה האלמנט שרוב תשומת הלב צריכה לקבל פעם אחת הטרדה הוקמה, זה גם הכרחי לעבוד עם התוקפן אם אנחנו רוצים לפתור את הבעיה של הצקה לעצור את התוקפנות. יש צורך לגרום לו לראות את ההשלכות האפשריות של מעשיו (למשל, לגרום לו להבין איך הקורבן צריך להרגיש) ולנסות לעורר בו אמפתיה ומחויבות.

10. יצירת שיטות דיווח אנונימיות

לעתים קרובות ילדים רבים אינם מעיזים או אינם רוצים לדווח על מקרים שראו או חיו מחשש לפעולות תגמול או משום שהם אינם רוצים שידוע כי דיווחו. יש צורך להבהיר לקטינים, כי אלה שמקדימים את ההתעללות אינם זלזול, אלא משתפים פעולה כך שאחד או כמה אנשים להפסיק לסבול את ההשפעות שלה. בכל מקרה, זה מאוד שימושי כדי ליצור שיטות דיווח אנונימי בצורה כזו שכל אחד יכול לדווח על מקרה מבלי להיות מזוהה. דוגמה לכך היא תיבת דואר וירטואלית אנונימית.

11. לקבוע פרוטוקולים ונהלים של הערכה והתערבות ולכלול אותם בתוכנית ההוראה

אמנם כיום רוב המרכזים כבר עושים את זה, חיוני שיהיו פרוטוקולים ברורים ותמציתיים שיסבירו מה נהלים להתבצע במקרים של הטרדה. כמו כן מומלץ להשתמש בסקרי בדיקה והערכה כגון CESC (התנהגות וחוויות חברתיות בכיתה).

12. טיפול פסיכולוגי

השימוש בטיפול פסיכולוגי יכול להיות בסיסי כדי להתגבר על ההשלכות של בריונות, במיוחד לגבי הקורבן. בזאת ניתן לבצע מספר טכניקות שיעזרו להגדיל את ההערכה העצמית מושפעת, ללמד מיומנויות חברתיות ומנגנוני להתמודד עם קונפליקטים, לעזור לך לבטא את עצמך ולתרום להיעלם או להקטין אדישות, חרדה, תחושות של חוסר אונים וחוסר תקווה או אפשרי דיכאון או הפרעות אישיות הנובעות בריונות.

13. מעקב

גם אם במקרה נראה פתרון, יש צורך לבצע מעקב רצוף לאורך זמן על מנת לוודא שההטרדה נפסקה לחלוטין ואינה חוזרת על עצמה, וכן השלכות אפשריות של הטרדה בטווח הבינוני והארוך. הקמת פגישות תקופתיות עם התוקפן והתוקפן (בנפרד) לפחות במהלך שלושת החודשים שלאחר תום ההטרדה וקיומו של קשר עם המשפחות חיונית.

הפניות ביבליוגרפיות:

• קסטילרו, א. (2017). בריונות ברשת: הטרדה ברשת. ניתוח והתערבות התערבות. אוניברסיטת ברצלונה.

• Del Rey, R., Elipe, P. & Ortega-Ruiz, R. (2012). בריונות ובריונות ברשת: חפיפה וערך חזוי של המופע המשותף. Psicothema 24, 608-613.