הגדרת המושג העצמי בגיל ההתבגרות והילדות

¿מהו מושג עצמי? אנו יכולים להגדיר את המושג העצמי כ ערכת תכונות (פיזית, אינטלקטואלית, רגשית, חברתית וכו ') שמרכיבים את הדימוי שיש לנושא עצמו. רעיון זה של עצמו זה לא נשאר סטטי לאורך כל החיים, אבל הוא פותח ונבנה הודות להתערבות של גורמים קוגניטיביים ואינטראקציה חברתית לאורך כל הפיתוח. יש להבין את ההתקדמות במושג העצמי בתוך מסגרת ההתקדמות של היכולות והכישורים לקשר ולהכיר אחרים.

לתפיסה העצמית יש אחד מהנחות היסוד שלה את ההכרה כי עצמך הוא ישות מובחנת מאחרים ומהסביבה, כלומר, מודעות עצמית. בפסיכולוגיה- Online אנחנו הולכים לגלות את הגדרה של מושג עצמי בגיל ההתבגרות ובילדות כך, כך, אתה יודע טוב יותר במה זה מורכב.

אתה עשוי להתעניין גם ב: הערכה עצמית בגיל ההתבגרות: אבולוציה והשפעה מדד

1. מהו מושג עצמי
2. הקונספט העצמי של תינוק
3. היכולת לזהות את עצמך: מודעות עצמית
4. הגדרת המושג העצמי על פי המחברים
5. האבולוציה של תפיסה עצמית בגיל הגן
6. השימוש בשפה כסימן למושג עצמי
7. תפיסה עצמית אצל ילדים מגיל שנתיים
8. התפיסה העצמית בגיל ההתבגרות
9. חשיבותה של תפיסה עצמית בבריאות הנפש

מהו מושג עצמי

התחלנו מאמר זה על הגדרה של מושג עצמי בגיל ההתבגרות ובילדות להבהיר מה בדיוק "מושג עצמי" או את המושג של עצמך מורכב.

הגדרת המושג העצמי

אנו מתארים את המושג העצמי כדעה והערכה שיש לאדם על עצמו, המושג העצמי הוא קונסטרוטו רחב מאוד הכולל מונחים רבים של מכירה, כגון הערכה עצמית, קבלה עצמית וכבוד עצמי. וכי הוא מבוסס על מאפיינים פיזיים ופסיכולוגיים כאחד, על מנת שיוכל להיווצר בצורה נכונה.

¿כיצד נוצר מושג עצמי?

עבור רוב המלומדים הנוכחי מושג עצמי, לתינוק אין תחושה של חוסר הבחנה בסך הכל, וגם את העולם שלך לא מאורגן כפי שחשבת. עם זאת, הניסיון שלו על עצמו כאדם עצמאי הוא, עד סוף הסמסטר השני של החיים, מאוד ראשוני, שביר תלויים בסביבה הפיזית והחברתית.

בחודשי החיים הראשונים, התינוק שקוע בתוך אשכול של תחושות וחוויות המתרחשות במגע עם החוץ, עם תופעות יומיומיות ועם אינטראקציות עם אנשים קרובים להן. על התינוק ליצור ייצוג כללי, לארגן את החוויות הללו מאירועים הנתפסים כמבודדים. בנוסף, הוא לומד לשלב את המערכות שבהן הוא מצויד, אלה המאפשרים לו לתפוס את העולם ואחרים, עם אלה המאפשרים לו לפעול. לדוגמה, ללמוד לבכות כאשר אתה רוצה תשומת לב.

מהלמידה והאינטגרציה, הקשורים לאינטראקציה ולהגברת היכולות הקוגניטיביות, תצא היכולת לשלוט בסביבה, אשר בתורה כרוכה בהכרה של עצמה כישות עצמאית.

הקונספט העצמי של תינוק

חוש פרימיטיבי זה של העצמי הוא מה שקראו לואיס וברוקס-גאן אני קיומי, ברמז ברור לרעיון של ג'יימס. בעשרה חודשים, לתינוקות יש ניסיון של בידול מלא של המטפלים שלהם ואת הסביבה שלהם.

Bandura מציין כי במהלך החודשים האלה התינוק מזקק את מה שאנו מכנים יכולתו לניהול עצמי ושלא מדובר ברכישה ותחכום של כישורים כדי להיות מסוגלים לשלוט באירועים בסביבה שלהם (הצביעו על אובייקט שאתם רוצים, בוכים כשמשהו שאינכם אוהבים, מחייכים כשאתם מקבלים משהו וכו ')..

בשמונה-עשר החודשים הראשונים, אינטראקציה חברתית היא מקור חיוני למידע ועזרה במודעות של עצמך ושל קיומו של אחרים. פעילויות חברתיות בעלות חשיבות רבה מתרחשות במשחקים, כגון הקוקייה, שבה ילדים לומדים סדירות ודפוסי יחסים המבוססים, ובמקביל עזרה, בחוויה של העצמי והאחר.

כמו כן, חיקוי כצורה של יחסים וידע הוא אחד הגורמים המשפיעים על הופעתה של העצמי, שכן הוא כרוך בהצבת לא רק שליטה על עצמו, אלא גם הכרה של האחר כמודל.

היכולת לזהות את עצמך: מודעות עצמית

מודעות עצמית לא רק מניחה את תחושת העצמי כישות עצמאית לסביבה ולאחרים, אבל יש לה גם תפקיד בסיסי כבסיס לרגשות. באשר לעולמו הרגשי של התינוק, במהלך ארבעת החודשים הראשונים הוא מורכב בתחושות של הנאה או סלידה, שכאשר הם מתחילים להיות עקביים עם גירוי הסביבה (ליטופים, משחקים וכו ') גם מסייעים לארגן את עולמם.

בדרך זו, מודעות עצמית היא הישג גדול בתוך העולם הקוגניטיבי שבו התפתחה והתפתחות של רגשות כגון גאווה או בושה יתבססו, יחד עם אחרים המרמזים על ההכרה ב פרספקטיבה כמו אמפתיה או התנהגויות נוטות לרמות. מודעות עצמית יש אחד הביטויים הטובים ביותר שלה הופעתה של תחושת העצמי כמושא של ידע ואת זה ניתן לראות ברכישת מיומנויות הכרה עצמית.

על מנת להמשיך בהגדרת המושג העצמי בגיל ההתבגרות ובילדות, חשוב שנבין כיצד מופיעה היכולת להכרה עצמית. הופעתה של א תחושת העצמי כעצמאי ומובחן של האחרים, יש השתקפות ברורה ביכולת להכיר את עצמה, כלומר, בהכרה עצמית.

הגדרת המושג העצמי על פי המחברים

כעת, כאשר אנו יודעים מהו מושג העצמי, חשוב לנתח את מושג המושג העצמי (תירוץ יתירות) על פי פטירת השנים.

ה חקירות קלאסיות על הכרה עצמית שבוצעו על ידי לואיס ברוקס גאן נעשו על ידי ציור עם תינוקות שפתון בגילאים שונים, מבלי שהם הבינו את זה. אחר כך הניחו אותם מול המראה כדי לראות אם הם מראים סימנים של הכרה עצמית. זה היה ככזה כאשר הילד החזיק את ידו על הסימן. אסטרטגיה נוספת לחקר ההכרה העצמית נעשתה באמצעות צילומים וסרטונים שבהם הוצגו הילדים שניסו לברר אם הם מסוגלים לזהות את עצמם בהם (ביגלו וג'ונסון). מחקרים אלה הוכיחו כי ההכרה בעצמך היא מוקדמת למדי בפיתוח, אם כי נראה שיש פער בין ממצאי חקירות שונות.

מספר מחקרים מראים כיצד, כאשר הם בני חמישה חודשים, חלק מהתינוקות מסוגלים לזהות ולהבחין בין חלקי גופם לבין אלה של ילדים אחרים כאשר הם ממוקמים מול המראה, נראה כי יכולת זו מוצגת בצורה ברורה יותר כלפי 15 חודשים עם זאת, יכולת זו תמשיך להיות מעודן ו affirmed בצורה, לקראת 24 חודשים, אנחנו יכולים לדבר על הכרה עצמית במובן הקפדני. מאידך גיסא, נראה כי החקירות שנעשו בסרטונים ובתצלומים מספקות מידע על כך שההכרה הזאת בעצמך תופיע כעבור כמה חודשים, ללא כל הסבר על הסיבות לתופעה זו..

בשנת 1990, לואיס et al. במסגרת המחקר שלהם במטרה לגלות את הופעתה של ההכרה העצמית באמצעות המראה, ועם ילדים בין 15 ל -24 חודשים, הם שיבחו וחיזקו מילולית את הילדים שהכירו בה. כאשר זה קרה, הילדים הגיבו בחיוך, כיוונו את ראשיהם והביטו הצדה או כיסו את פניהם, וזה סימן ברור לרגשות בושה בחנופה ובחוקר. כמו כן, ילדים שלא הראו סימנים של הכרה עצמית לא הגיב על ההערצה הזאת.

עוד אחד מהסימנים של מודעות עצמית ומודעות עצמית מוצג בבירור לקראת שנתיים, כאשר הילדים מראים התנהגויות אחרות, שמניחות הבחנה בין האחרים שימוש בשמות כינוי אישיים ורכושיים (אני, שלי, שלי) ואת התגובות של עצב או מאבק על איזו החזקה כי, רחוק מלהיות מפורש כמעשה שלילי, ניתן לפרש כצורה של תרגיל ברכישה ופיתוח של.

האבולוציה של תפיסה עצמית בגיל הגן

מהשנים הראשונות רכישת מחשבה ושפה סמליים משחק תפקיד חשוב מאוד בהתנחלות ופיתוח של עצמי. השפה מאפשרת לילד לחשוב ולהביע את סגוליותם כדרך שלא היתה להם מעולם, למשל, באמצעות שמות, כינויי מילים או ביטויים של רגשות או רגשות.

¿איך את רואה את עצמך כגננת? מגיל שנתיים, ילדים מספקים מידע רב על החזון שלהם על עצמם, שכן הם משתמשים בביטויים הקבועים בהם כגון "אני לא בוכה כאשר הם לנקב אותי" או "אני כבר מבוגר". ביטויים אלה, יחד עם השימוש המסיבי של כינויי רכוש, מצביעים על כך בבירור מודעות על ידי הילד של הפרטיות שלו מול האחרים. אם הילד נשאל לפני שנתיים או שלוש, התשובות שלו הן בדרך כלל "אני ילד" או "יש לי מכנסיים ירוקים", כלומר סביב מאפיינים פיזיים, רכוש או העדפות..

התגובות הללו מראות כי הילד הצעיר מבסס את הידע שלו על קטגוריות, על היבטים קונקרטיים מאוד ועל תכונות נצפות וייחודיות (פישר) האופייניות למחשבה טרום-ניתוחית. יש לציין כי תיאורים עצמיים של ילדים תמיד תואמים את המאפיינים ואת ההיבטים החיוביים.

אם אתה רוצה לדעת יותר על איך השפה נרכש, אנו ממליצים לקרוא את המאמר הבא על נועם חומסקי ואת התיאוריה של השפה.

השימוש בשפה כסימן למושג עצמי

לאורך שנות הגן, ילדים מראים התקדמות ניכרת באמצעות מספר גדל והולך של קטגוריות בעת תיאור עצמם. תכונות חדשות אלה כוללות את פסיכולוגי, רגשי והתנהגותי. כמו כן, בזכות רכישת השפה, הילד מסוגל לתאם קטגוריות שהופיעו בעבר מפוזרים, למשל, ניתן לתאר ככרטיסים טובים, עם המחשב, וכו '..

מאפיין נוסף של ידע עצמי לאורך כל שלב זה הוא ילדים הם מתחילים להשתמש ניגודים, מאושרים או עצובים, לזהות או לזהות אחרים. קטגוריות אלה, לעומת זאת, מובנות על ידי ילדים בגילאים אלה כממצה, במובן זה או שהם טובים או שהם רעים, כלומר, הנושאים מייצגים את עצמם ואחרים כבעלי איכות אחת , ולא יכול להבין, למשל, כי מישהו יכול להיות אדיב לאנשים מסוימים ולהשתמש דפוס שונה של התנהגות עם אחרים.

החשיבה של הילד בתחילת גיל הגן הוא מונע ממנו לקבוע הבחנות ויחסים בין תכונות פסיכולוגיות או כישרון לבין תוצאות מעשיו, ולכן, הם מאמינים כי הכל יכול להיות מושגת על ידי רצון או רצון. תכונה ילדותית זו והשינוי המתקדם שלה, הם אחד ההיבטים המעניינים שלה באיכות היחסים שנוצרו על ידי ילדים עם אחרים, למשל, מבוגרים.

תפיסה עצמית אצל ילדים מגיל שנתיים

אז, בזמן לכיוון שנתיים או שלוש מציגות התקפי זעם קבועים נוכח התסכול, מראים באופן מתמיד יכולת גדולה יותר לשליטה עצמית, משא ומתן ויכולת ויתור מול אחרים. התקדמות זו קשורה בבירור לפיתוח היכולת להבין את המניעים שלהם, הרצונות, הרגשות, המחשבות וכו '. ואת אלה של אחרים, כלומר, עם התפתחותה של תיאוריה של המוח. אל סוף תקופת הגן, ילדים כבר פיתחו תפיסה של עצמם, אולם אנו יכולים לומר כי מושג זה הוא די שטחי ו סטטי. התקדמותם בניסיונם החברתי, בידע של אחרים וכלים אינטלקטואליים שלהם תהיה הבסיס של התקדמות לאורך כל שנות בית הספר.

הגדרת תפיסה עצמית אצל ילדים מ -6 שנים

מתוך שש שנים המודעות העצמית של הילדים מתחילה להיות מורכבת יותר ומשולבת. זה מועשר, למשל, על ידי אפשרות של תיאום קטגוריות של עצמו שהיו מופרדים בעבר או שהיו הפוכים. התקדמות זו מתבטאת גם כאשר הם מתארים או מתמזגים עם אנשים אחרים. בכל שנות בית הספר יוכל הילד להכיר את עצמו באופן מלא, לדעת ולהיות מודעים למצבו הפנימי, כמו גם לזהות אותם באחרים. זה מאפשר לילד לתאר את עצמו ואת אחרים באמצעות תכונות אישיות.

במהלך השנים הללו, בנוסף, ילדים מתחילים להשתמש סוגים אחרים של קטגוריות וכתוצאה מכך מעניין מאוד וזה קשור למודעות להשתייכות לקבוצות. זה כולל את התיאורים שלהם, למשל, מי הם "אוהדים של קבוצת כדורגל" או "אוהדים של זמרת". זה מאפשר להם גישה לממד שימושי מאוד של ידע עצמי: המודעות של מאפיינים משותפים עם אחרים, אשר לזהות אותך עם חברי קבוצה אבל זה, בתורו, לא מונע ממנו להמשיך להיות את עצמם. ילדים בגילאים אלה נוטים להשוות את עצמם בתכונות ויכולות עם אחרים או עם הקבוצות שלהם (רובל ופריי).

זה הוא התקדמות אישית וחברתית חשובה מאוד שכן גם הילד מתחיל לתפוס את עצמו כאדם שממלא תפקידים שונים, בהתאם לקבוצה שאליה הוא מתכוון (בקבוצת הכדורגל הוא מתקדם, בביתו הוא הקטן, בבית הספר הוא זה שיודע לעשות את הטוב ביותר , וכו '). ללא שם: בדיוק, מודעות לתפקידים השונים האלה הוא אחד הבסיסים שעליהם הוא בונה את תפיסתו את עצמו כמישהו ייחודי בפני אחרים.

היבטים אלה מעידים על עלייה מתמשכת יכולת ויסות עצמי, כלומר, כדי להתאים את ההתנהגות בהתאם למצבים ולאנשים שאיתם אתה מקיים אינטראקציה. התיאורים, המודעות והמושג העצמי נבנו סביב כל התכונות האלה, הכישורים אינטלקטואלית ופיזית זה יהיה ניואנס, מתואם ונעשה מורכב יותר להשלים במהלך גיל ההתבגרות.

התפיסה העצמית בגיל ההתבגרות

אנו ממשיכים עם מאמר זה על ההגדרה של המושג העצמי בגיל ההתבגרות והילדות לדבר, עכשיו, של שלב ההתבגרות. ¿מה שאנו יודעים על תפיסה עצמית אצל נערים ונערות מתבגרים?

המיומנויות האינטלקטואליות החדשות מיומנויות חברתיות הנרכשות בגיל ההתבגרות הן מחשבה בעלת פוטנציאל לעבוד עם הפשטה, כמו גם לחשוב בצורה היפותטית, אשר תורמת לנושא הנושא קואורדינטות ותכונות בצורה מורכבת יותר ובתורה, יכולה ליצור קטגוריות כלליות מתכונות מסוימות. זה מרמז על המודעות של ממדים מרובים של עצמך וחשיבות ההקשר בהבעתו. יכולות אלה, יחד עם הרשתות החדשות של מערכות יחסים חברתיות, כמו גם את החשיבות של אלה כי ניחן רשתות כאלה, לעשות כי בשלב זה של החיים נושאים נוטים לתפוס חלק מזמנם בניתוח איך הם וכיצד הם רוצים להיות.

הם מנסים לגלות ולהבין מה האינטרסים שלך ואת הסיבות שלהם ואת עמדתם לפני המציאות ולפני אחרים. במהלך ההתבגרות, בתחום פסיכולוגי ורגשי, הם נוטים לחשוב על עצמם סביב קטגוריות או תכונות ייחודיות או עקביות, כך שהוא מוריד ומרחיק את ההסתברות לתכונות הפוכות שעלולות להיות מנוגדות, כלומר, הם נוטים להיות בעלי תודעה וידע שאנו יכולים לכנותם ממודרים (פישר, לינוויל, Harter), כך זה יכול להיות אסטרטגיה כדי למנוע את התכונות נחשב שלילי בתחום אחד עלול "לזהם" תחומים אחרים של תפיסה עצמית.

חשיבותה של תפיסה עצמית בבריאות הנפש

כדי לסיים את המאמר על ההגדרה של מושג עצמי, חשוב לדבר על השפעתו על בריאות הנפש של מתבגרים.

יש צורך לקחת בחשבון בעת ​​הבנת המושג העצמי של המתבגר כמה תכונות של שלו התפתחות בתחום הפסיכו-רגשי אשר נחשפו על ידי אלקינד. תכונות אלה מבוססות על הנטייה של המתבגר לתפוס את עצמו כישות שחוויותיה ורגשותיה קשים להבנה על ידי אחרים (אגוצנטריות), להאמין שחייו וניסיונו ייחודיים (משל אישי) ושהם מרכז תשומת הלב. תשומת לב ועניין של אחרים (קהל דמיוני).

כמו כן, הם נוטים לתפוס את עצמם בטוחים מפני ההשלכות של התנהגות מסוכנת או פזיזות, למרות היותם מודעים לסכנה (אגדה של בלתי מנוצח). הנושאים נעשים יותר ויותר מסוגלים להתאים את החשיבה והידע שלך מעצמה למציאות, כמו גם לתאם וליצור רעיון גלובלי, קוהרנטי ומשולב של רעיונות סותרים ומידע על מי וכיצד הם. תפיסה עצמית עולמית זו תהיה מורכבת ממגוון תחומים כגון חברתי, תעסוקתי, פוליטי או מוסרי שבו מתבגרים נוטים ליצור ולשמור על תפיסות עצמיות עקביות סביב מערכות מאורגנות וקוהרנטיות של אמונות וערכים. (דיימון והארט, היגינס).

במקביל למאמץ זה כדי להשיג ידע עצמי מורכב ומתואם, המתבגר מבקש לבנות את זהותו. במהלך הגילאים האלה, התיאורים העצמיים של הנושאים עדיין מכילים תכונות משלו של הגילאים הקודמים אבל עכשיו הם מופיעים עם איכות חדשה. בסיפוריהם של המתבגרים על היותם בעליונות, המאפיינים הקשורים לתכונות הגופניות והפסיכולוגיות, ובעיקר, העמדות.

מאמר זה הוא אינפורמטיבי בלבד, ב פסיכולוגיה באינטרנט אין לנו את הפקולטה לעשות אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אתכם ללכת לפסיכולוג לטפל במקרה שלכם בפרט.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים דומים הגדרת המושג העצמי בגיל ההתבגרות והילדות, אנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריה שלנו לפסיכולוגיה אבולוציונית.