להיות ילד במיתוסים החברתיים של ימינו על הילדות

רוב הספרות שפורסמה היום מתמקדת בקושי שהורים מציגים היום בכל הנוגע להתמודד, לחנך, לטפל ולנהל את הקשר עם ילדים. נראה כי לעתים קרובות יותר מאשר בעבר את הסכסוכים האבהיים- filial ואת התחושה כי ההורים "להתגבר" בשל התנהגות רעה של הילדים שלהם.

עם זאת, נושא חשוב לא פחות יהיה לבחון את נקודת המבט והניסיון האישי של הילד עצמו על מעבר שלב הילדות בעידן הנוכחי, שאותו ננתח בהמשך, ויכול להיות מורכב יותר מאשר אתה יכול לחשוב. זה נוח להשליך מיתוסים מסוימים על הילדות כדי להבין היטב את הפסיכולוגיה של הקטנים.

• מאמר בנושא: "6 שלבי הילדות (התפתחות פיזית ונפשית)"

שינויים חברתיים שמשפיעים כיום על התפתחות הילדים

אוררה (2007) עושה ניתוח מעניין של הגורמים אשר השתנו בחברה של היום וזה עשוי להשפיע על האופן שבו ילדים לפתח פסיכולוגית היום.

1. מתירנות

החברה של היום היא מתירנית יותר מאשר בעשורים הקודמים, כאשר שררה מערכת סמכותית יותר (לדוגמה, הדיקטטורות הממשלתיות השולטות במערב במהלך רוב המאה העשרים). יתר על כן, הערכים שמופיעים להיות משודרים בתקופה האחרונה, אולי כמו ההגשה ריאקציוני לרשות הצביעה תשובה להתייחס החומרנות, אינדיבידואליזם, צרכנות, נהנתנות ויחסיות.

• מאמר בנושא: "משמעת חיובית: חינוך מכבוד הדדי"

2. חשיפה לתוכן למבוגרים

כמות גדולה של תוכן מדיה מכוונת לתוכניות אלימות, מיניות המקדמות הצלחה על בסיס כוח הקנייה / הכלכלה, התחרותיות וכו '. שאליה יש להוסיף את כמות הזמן שילדים מבלים מול הטלוויזיה, האינטרנט, רשתות חברתיות, משחקי וידאו וכו ', לבד וללא פיקוח של מבוגר אשר יכול להנחות אותם לשימוש נאות בהם.

3. החיים הנוכחיים הם מטורפים

השינוי בסגנון וקצב החיים האישיים. במקביל לקידומם של הטכנולוגיות, קצב החיים הואץ בצורה כזו שמבצע "סטופר" הופנם, שבו על הפרט לבצע פעולות ומשימות רבות במהלך היום. יש מושג שנקרא "אג'נדה הילד" המוצע על ידי אותו מחבר המשמש לקביעת ילדים אשר לשלב נוכחות בבית הספר עם רשימה אינסופית של פעילויות חוץ- וחובות.

4. הליברליזציה של המודל המשפחתי

המבנה המשפחתי השתנה כבוד לדורות קודמים. כיום, משפחות חד-הוריות, הטרוסקסואליות, הומוסקסואליות, משפחות משוחזרות הנובעות מגירושים קודמים וכדומה. המגוון יצר צורות שונות של ארגון משפחתי המשפיע על סוג החינוך שקיבלו הצאצאים.

מאידך גיסא, יש כיום חיים "פנים" יותר מאשר חיים "בלתי מוכרים": הקשר עם סבים, דודים, בני דודים וכו', צומצם, שכן להורים ולילדים יש פחות זמן לעשות כן, ולכן חיי משפחה לחברים שחיים יחד.

5. נטישת אחריות

התפטרותו של התפקיד של חלק מהורים / אמהות, שעבורם הפגנת חיבה או האהבה שהוא מתבלבל מתנות תגמולים חומריים בשילוב עם מתירנות בלתי מוגבלת עם התפקיד החינוכי שהם תיאורטית מיוחסות הורים (המציעה זמן, מסירות, דיאלוג , הקשבה אקטיבית, תמיכה, חוויות שיתוף, קביעת סטנדרטים, הנחיות ומגבלות, ערכי הוראה וכו ').

6. תחקור סגנונות חינוכיים

הפער החינוכי הקיים בין המשפחות, היכולת להבדיל בין יישום של סגנונות מתירניים, סמכותיים, רשלניים, מוגנים וכו '. נוסף על כך, נראה כי ההבדלים בין המשפחות למורים בולטים יותר, יוצרים אקלים של תשאול או אי אמון של דמות ההוראה במקרה של סנקציות אפשריות על התלמיד).

תפיסות מוטעות ומיתוסים על ילדות

חלק מן המיתוסים העיקריים על הפסיכולוגיה של ילדים המוחזקים כיום הם כדלקמן.

1. מהותיות פסיכולוגית

יש סוג של אמונה משותפת של חלק מההורים "להתגבר" על ידי התנהגות רעה של הילדים על נוכחות של רוע פנימי אצל הילד שמוביל אותו לבצע את ההתנהגויות של אובדן כבוד, מרד, התרסה ואי-ציות. אין דבר רחוק יותר מהמציאות. עד שלב הנעורים ותחילת הבגרות (כ-25-25 שנים) אין לאדם התפתחות מלאה של כל מבני המוח שמאפשרים לו להפעיל מחשבה עמוקה על מעשיו שלו או להתנהג בצורה בוגרת, אתית, תרבותית, אמפתית; מבנים אלה ידועים כקליפת המוח הפריפרונטאלית.

הקטין, אם כן, אין לו יכולת זו המיוחסת לו במודע לקיום מר והורים מתוחכמים, משום שבגילים אלה הילד אינו יודע היטב מה נכון או הולם במצב נתון; הוא לומד לעשות את זה לכן, נראה לא הוגן לחשוב שהילד צריך להתנהג כמו "מבוגר בזעיר אנפין"; הילד הוא ילד.

2. למידה אינה מודל אישיות

בהתייחסו לאמור לעיל, נראה כי אין זה נכון להסיק כי הילד מתנהג בצורה לא הולמת כי "זה יצא ככה".

זה נכון (וגם מאוחר יותר בילדות ובגיל התבגרות) מי שאחראי בסופו של דבר על ההתנהלות היא מי מבצע וכי יש הבדל של טמפרמנט שמפלה בין אנשים רגועים או יותר "עבר" אבל זה לא פחות נכון שמאז הילד נמצא בלימוד מתמיד הסביבה מהווה תפקיד מכריע במידול התנהגותי של הילד.

לפיכך, האינטראקציה בין גורמים אישיים (פנימיים או אישיים) לבין גורמים הנגזרים מההקשר (גורמים חיצוניים, כגון סוג המשפחה והחינוך המתקבל) הם הגורמים להתנהגות שהילדים מציגים לבסוף. במובן זה, לסגנונות החינוך השונים (דמוקרטים, סמכותיים, מתירניים או רשלניים) יש השפעה מכרעת.

3. לחיבה יש מחיר

רעיון אחר כי כמה הורים לעתים קרובות להחיל היא העובדה כי ניתן לחשוב ליצור את תחושת החיבה של הילדים עבורם באמצעות תגמולים חומריים, כפי שפורט לעיל. בניגוד למה שייראה, ילדים מרוצים באותה מידה מחצי או רבע מהכסף שההורים משקיעים בתואנה של שמירה על ילדים קטנים מאושרים..

מחקר וניתוח של מספר רב של ראיונות ועדויות שנעשו בעשור האחרון מצביעים על כך שצעירים מעריכים הרבה יותר מאשר תגמולים מהותיים את הזמן ואת תשומת הלב שהוריהם מקדישים להם על בסיס יומיומי.

הקשבה אקטיבית, דיאלוג, קבלת החלטות משותפת, פעילויות משותפות, גישה אמפתית והבנה לפני הקשיים שעשויים להתעורר בשני החלקים, וכו ', הם היבטים לספור במידה הרבה יותר גבוהה מאשר העובדה של הפיכת המודל האחרונה קונסולת בשוק.

מסקנה

השורות הקודמות נועדו להיות סדרה של השתקפויות, שבמקרים מסוימים, יכולות לסייע להורים להבין לעומק את הסיבות לכך ההתנהגות של הקטנה שלך אינה הצפויה. ניתוח האמונות השגויות המצויות יכול לפתור מצבים יומיומיים חלופיים של סכסוכים, שבהם היישום של יכולת אמפתית יכול להיות בעל חשיבות מכרעת.

הפניות ביבליוגרפיות:

• אוררה, י. (2007). הרודן הקטן. תחום הספרים: מדריד.