תגבורות ועונשים בחינוך, מה הם וכיצד הם משמשים?

כל הדברים שאנחנו עושים, אנחנו עושים אותם כי הם עבדו בשבילנו לפני. כלומר, אם אני אדם צועק על עמיתיו, זה משום שבשלב מסוים למדתי שאני יכול להשיג קצת תועלת על ידי צועקים. נהפוך הוא, אם אני אדם פסיבי, נוטה להימנע מקונפליקט, זה יהיה כי בשלב מסוים אני ילמד לצעוק זה לא מספק לי הטבות, או שזה נותן לי יותר נזק.

עם זאת, ייתכן כי התנהגויות כי תמיד סיפק לי הטבות, להפסיק לעשות זאת על ידי שינוי ההקשר. לדוגמה, בכיתה שלי בתיכון זה עשוי לעבוד בשבילי כדי לטפל בחברים שלי בתוקפנות כי הם עשו את שיעורי הבית שלי בשבילי, אבל אולי אני אפגוש סוגים אחרים של אנשים כשהם מגיעים לקולג ', פחות חשופים לתוקפנות שלי (או יותר תוקפני). במקרה כזה, תהיה לי בעיה רצינית, כי אני יהיה נגמר של משאבים התנהגותיים לפתח את היבט זה של החיים שלי.

עבור כל זה, עבור מחנך זה חשוב ביותר שים לב קרוב למה שהוא ומה לא מחזק, כי התנהגויות מוקדמות יתפתחו עם הזמן, ללא הדרכה הולמת בצמיחה (שלא תמיד קיימת), נוכל לפגוש מבוגרים המגיבים "כילדים" למצבים החברתיים שלהם.

• מאמר בנושא: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

עונשים ותגבורות לחינוך

קודם כל, יש צורך להבהיר את החשיבות של התנהגויות בין התנהגויות ותוצאות, במיוחד בגילאים מוקדמים מאוד, שבהם התהליכים המנטליים הבסיסיים כגון מחשבה, זיכרון או שפה נמצאים בשלבים מוקדמים של התפתחותם, ולכן לא יהיו יעילים כמו כלי חינוכי.

אורגניזמים יוצרים דפוסי התנהגות באמצעות ההשלכות העוקבות אחריהם. אם התוצאה של התנהגות מאפשרת התנהגות כזו חוזרת על עצמה בעתיד, היא תיקרא חיזוק ואם להיפך, ההסתברות להתרחשותה יורדת, נקרא תוצאה זו: עונש.

מכאן אנו מסיקים כי אותה תוצאה, אצל אנשים שונים, עשויה או לא עשויה להיות חיזוק או ענישה. לדוגמה, משיכת זמן טלוויזיה יכול להיות עונש על ילד אחד, אבל לא עבור אחר. שליחת ילד לחדרו יכולה להיות חיזוק אם החדר בחדר משביע את הילד (צעצועים, קונסולות וידאו ...), וחיוך של ברכה או אישור יכול להיות מספיק (או אולי לא) חיזוק.

• אולי אתה מעוניין: "מהו חיזוק חיובי או שלילי בפסיכולוגיה?"

הצורך בקוהרנטיות בין בית הספר לחברה

אנחנו חייבים להכיר את הציבור שלנו טוב מאוד, וכן לממש מצב טוב בין התנהגויות פרוסים ואת ההשלכות שאנו מנהלים. ובמובן זה, עלינו להיות מאוד זהירים עם איזו התנהגות אנחנו מעוניינים להקים. ברכה היא חיזוק חברתי עבור רוב הילדים וכאשר, למשל, אנו אומרים באופן אינסטינקטיבי "טוב מאוד!" לילד על כל מה שהוא עושה, אנחנו עלולים שלא לחזק הן את פעילות הילד והן את תשומת הלב.

זה יכול להוביל לקשר בין הערכה עצמית לבין חיזוק חברתי, אשר יכול להוביל המבקשים הערכה עצמית באישור המראה הפיזי שלנו, ברמה הכלכלית, אוהב על Instagram ובנאלי אחרים, כי החברה נוטה לחזק (באמצעות בדיוני, פרסום, וכו ').

דוגמה נוספת ניתנת במקרה של "snitches". בחברה זאת מקדם יותר ויותר אחריות חברתית, ומעודדת אותנו להיות מעורבים במקרים של אלימות מיגדרית (קוראים למשטרה כאשר שמענו צעקות בבית הבא) או הונאה (הן על ידי חברה והן על ידי אדם פרטי), תרבות המעמד נשארת, בהזדמנויות רבות, להעניש את ההתגנב כאשר הוא מזהיר אותנו כי Fulanito הועתק או מנגניטה פגע Zutanita.

חשיבותה של עידוד התנהגות הולמת

מבלי להיכנס לאיזה מודל חברתי היא המתאימה ביותר, מתמקדת תשומת הלב בחוסר ההבחנה בין חברה, שבית הספר מחנכת בערכה (שתיקה) שאינה נחשבת לה רצויה בחברה שאליה תינוקות, וזה ינסה לשנות באמצעות מסעות פרסום, וכו '.

החיזוקים והעונשים פועלים באופן רציף בהקשר החינוכי, וחשוב מאוד לגלות אילו התנהגויות אנו מחזקים ואינן, וכן מה פירוש הדבר לחזק את ההתנהגויות הללו כלפי החברה שאליה יכוננו האזרחים הללו, משום שאנו רוצים או לא, ילדות ובגרות אינם יותר מאשר מוסכמות שרירותיות, ומלידה למוות, אנחנו פשוט מפתחים אנשים.