רשימה של כלי הערכה זה וכיצד הוא משמש

אחד הכלים להערכה ביותר בפדגוגיה הוא רשימת הבדיקה. באופן כללי, הוא מאפשר השוואה בין המטרות שנקבעו, לבין למידה או משימות שהושגו. זוהי טכניקה פשוטה מאוד שימושי לנתח, ברמות שונות, את היקף מיומנות מסוימת או הליך.

הבא נוכל לראות מה היא רשימת הבדיקה, איך זה נעשה ומה הם כמה טכניקות הערכה בנושא.

• מאמר בנושא: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

רשימת פעולות לביצוע: כלי הערכה

בפדגוגיה, מכשיר הערכה הוא חומר או סדרה של פעולות המאפשרות לקבל מידע רלוונטי על ההוראה תהליך הלמידה. לפיכך, רשימת תיוג היא חומר שמאפשר לרשום את המטרות שהושגו ולא להגיע בתהליך נתון.

זה בדרך כלל יש את הפורמט של טבלה עם שלושה או ארבעה עמודות שבו הן אינדיקטורים (כישורים, התנהגויות או אלמנטים צפוי להיות נמצא הן אדם והן משימה מסוימת) שצוין, כמו גם את המידע הספציפי על נוכחות או היעדר אינדיקטורים אלה.

במילים אחרות, המדדים מאורגנים כרשימה בתוך עמודה ראשונה. לצד אחד ממוקמות שתיים או שלוש עמודות נוספות, כאשר ניתן לציין אם המחוון הוא "הגיע", "לא הגיע", או "תהליך". התנאים לעיל עשויים להשתנות בהתאם להערכה. לדוגמה, במקרה של נהלים או אלמנטים שצפוי להימצא בעבודה בכתב או חזותי, את "כן" ו "לא" עמודות פשוט יכול לכלול כדי לציין אם הם נוכחים או נעדרים..

• אולי אתה מעוניין: "דידקטים קריטיים: מאפיינים ויעדים"

4 מאפיינים עיקריים

כמו כל כלי ההערכה, רשימת הבדיקה יש לו כמה מאפיינים זה עושה את זה שונה מטכניקות אחרות. מאפיינים אלה יכולים להיות יתרון כמו גם חסרון, בעיה זה תלוי מה אתה רוצה להעריך. אנו יכולים לזהות 4 מאפיינים עיקריים של הרשימה: היא מובנית מראש, היא בדרך כלל דיכוטומית, היא מאפשרת ליצור רצפים והיא מבוססת על תצפית.

1. מובנה מראש

זוהי טכניקת הערכה מובנית מראש, שכן הקריטריונים להערכה מוקמים לפני התבוננות. ראשית, המטרות המיועדות להשגה מפורטות, כדי להקליט איזה מהם מטרות אכן הושגו ואשר לא.

העובדה כי זהו כלי מובנה מראש יכול לייצג יתרון, שכן הוא מאפשר הערכה אובייקטיבית. עם זאת, זה יכול גם אומר חיסרון כי קשה להוסיף אלמנטים אחרים או לקחים למדתי פעם ההערכה מתחילה.

2. דיכוטומית

בהקשר זה, הרשימה היא בדרך כלל טכניקת הערכה דיכוטומית, דהיינו, בדרך כלל היא מקבלת רק את האפשרויות של "רכשה", "לא רכשה", "נוכחת", "נעדרת", "כן", "לא" . בחלק מהמקרים הרשימה כוללת אפשרות שלישית, "בתהליך". במובן זה, את רשימת הבדיקה יכול להיות כלי זה מאוד קל לגשת מאוד מעשי. אבל, מצד שני, יכול להגביל את הקריטריונים להערכה ללמידה ספציפית.

3. רצף

רשימת הבדיקה מאפשרת הקלטה עוקבת של המשימות שצפויות להיות מושגות או מבוצעות, כמו גם את הסדר שבו הן אמורות להופיע. בהקשר הספציפי של הפדגוגיה, הרשימה נעשית על ידי רישום התנהגויות, מיומנויות, עמדות או משימות שצפויות להיראות אצל התלמידים. בדרך זו ניתן להגדיר רצף גרפי על ההתקדמות ועל המדרונות.

4. תצפיות

זהו כלי המבוסס בעיקר על תצפית. משמעות הדבר היא שזה תלוי מה האדם הערכה יש הסתכל על האדם את המשימה הערכה. על פי האופן שבו המדדים להערכה מובנים, הבדיקה היא לבצע הערכה כמותית-איכותית.

כלים חינוכיים קשורים

לפני שתחליט איזו טכניקת הערכה היא האופרטיבית ביותר לנתח את ההישגים של משימה מסוימת, יש צורך להגדיר את המשימה. במילים אחרות, חשוב להתחיל לשאול את עצמך מה אתה רוצה להעריך, ולאחר מכן לשאול איך.

במובן זה, כמה כלים הדומים לרשימה, למרות שיש להם כמה הבדלים עם זה, הם רובריקות וקשקשים של הערכה. במקרה הראשון, אלה הם טבלאות תוכן שבו ניתן להסביר את הלמידה או את המשימה הצפויה בפירוט. הם משמשים למדוד הן את רמת ואיכות של אינדיקטורים אלה. מעל לכל, זה מאפשר את התקשורת של הקריטריונים הערכה בין מי מעריך ומי מוערך.

כמו כן, קנה המידה של הערכה מאפשר לזהות את תדירות המדד. זוהי גם רשימה, אך קובעת ביתר פירוט אם המיומנות, ההתנהגות או המשימה הצפויה הושגו. זה יכול להיות סוג תיאורי (הוא מפורט מה נצפתה אדם מוערך), או שזה יכול להיות סוג של מספר (ההישגים הם מתאימים בקשקשים, למשל מ 1 עד 10).

הפניות ביבליוגרפיות:

• סנס (S / A). כלי הערכה. אחזור 14 באוגוסט 2018. זמין בכתובת http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). פדגוגיות של המאה ה XXI. חלופות לחדשנות חינוכית. ברצלונה: אוקטאהדרון.
• Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A. L. (1999). הערכת הלמידה של התלמידים. סן חואן (פורטו ריקו): Isla Negra.