צורות שונות של התעללות בילדים

בעשורים האחרונים המחקר של נושא התעללות בילדים חווה תנופה ניכרת.

זה הפך להיות שאלה מסורתי להניח על ידי החברה כנוהג נורמלי להיות תחום חשוב של מחקר מפרסום המחקר הראשון של סוף המאה העשרים.

מהי התעללות בילדים??

הרעיון של התעללות בילדים יכולה להיות מוגדרת כפעולה של האדם האחראי לילד, בין על ידי עמלה או מחדל, המעמיד (או יכול לשים) בסיכון את השלמות הגופנית, הרגשית או הקוגניטיבית של הילד.

אחד ההיבטים הקובעים המנותחים על מנת להעריך את קיומו או לאו של תופעה זו נובע מחקירת הסביבה בה הילד מתפתח. בדרך כלל יש דיבורים סביבה בלתי הולמת o מזיק כאשר גורמים שונים כגון נקע ברמת הבית אשר נקט במגע לעתים קרובות תוקפני, קצת חיבה, רמה סוציו-אקונומית שולית, רמת psychopedagogic סביבת לימודים מתפקדת, סביבה חברתית חסרת אינטרסים, משאבים תרבותיים-עירוני מקבלים לא מספיק, או נוכחות של סביבה סותרת בשכונה.

הגדרה של התעללות בילד דומה לזו שנחשפת היא זו שאוספתלאסיפה הכללית של ארגון האומות המאוחדות 1989: "התעללות בילדים היא כל צורה של אלימות, פגיעה פיזית או נפשית או התעללות, הזנחה או טיפול רשלני, התעללות או ניצול, המתרחשת כאשר הילד נמצא במשמורת של הוריהם, אפוטרופוס או כל אדם אחר אדם אחר שיש לך את הממונה ".

1. סוגי התעללות בילדים

התפיסה של התעללות בילדים התפתחה מן העידן העתיק ועד ימינו, מהיותה פרקטיקה שבשום מקרה לא נחשבה כדווחת, עד שהיא הוגדרה כפשע בעשורים האחרונים של המאה הקודמת. הסירוב הראשוני לשקול התעללות בילדים כתופעת denostable צדיק לציית באופן מסורתי שלושה עקרונות עיקריים: הרעיון שהילד נמצא בבעלות ההורים, מתוך האמונה כי אלימות ותוקפנות מתקבלות שיטות משמעתיות מתאימות העדר התייחסות לזכויות הקטין כאל לגיטימיות.

1.1. התעללות גופנית

התעללות פיזית הוגדרה על ידי Arruabarrena ו De Paúl כמו סוג של התנהגות התנדבותית הגורמת לפגיעה פיזית בילד או להתפתחות מחלה גופנית (או סיכון לסבל). יש לה, אם כן, מרכיב של כוונות ביחס לפגיעה בילד באופן פעיל.

סוגים שונים של התעללות פיזית ניתן להבחין לפי התכלית שמבקשים ההורים להשיג: כדרך להנחלת משמעת, כביטוי לדחיית הילד, כביטוי למאפיינים סדיסטיים מצד התוקף או כתוצאה מחוסר שליטה במצב משפחתי נחוש.

1.2. התעללות רגשית

מאידך גיסא, התעללות רגשית אינה מציגה את אותה אובייקטיביות ובהירות באשר לאפשרות של תחייתה. המחברים עצמם להמשיג את זה כמו מערכת ההתנהגויות הקשורה לאינטראקציה פחות או יותר נשמרת לאורך זמן ומבוססת על יחס של עוינות מילולית (עלבונות, בוז, איומים) וכן חסימת כל יוזמה של אינטראקציה מצד הילד כלפי הוריהם או המטפלים. היכולת להגביל את זה כצורה של התעללות בילדים היא מסובכת.

מאידך גיסא, נטישה רגשית מובנת כהיעדר תשובות מצד הורים פסיביים לצמיתות בתגובה לדרישות או האותות כי הקטין בעיות על הצרכים שלהם עבור אינטראקציה והתנהגויות של חיבה לגבי דמויות ההורים.

ההבדל העיקרי בין שתי התופעות מרמז, שוב, על כוונות הפעולה; במקרה הראשון נעשתה הפעולה ובמקרה השני, מושמטת.

1.3. הזנחה של הילד

הזנחה של ילד או הזנחה פיזית מורכבת הפעולה להפסיק את הטיפול בקטין שחובה עליו לטפל בו, או על ידי הצבת מרחק פיזי באופן אובייקטיבי לצפייה או לא. לכן, פרקטיקה זו נתפסת כגישה של מחדל, אם כי מחברים מסוימים כגון Polansky רואים כי מעשה זה מתבצע באופן וולונטרי על ידי ההורים. ההשלכות של רשלנות יכולות להיות פיזיות, קוגניטיביות, רגשיות או חברתיות, על פי קנטון וקורטז.

בנוסף, מרטינז ודה פאול הבדילו בין המושגים של רשלנות לבין נטישה פיזית. התופעה הראשונה יכולה להיות מודעת וחסרת הכרה, ועשויה להיגרם להיבטים כגון הבורות וחוסר התרבות של ההורים, מבלי להתחשב במעשים אלה כגורמים אפשריים לפגיעה נפשית בילד. מצד שני, הנטישה הפיזית מכוונת יותר לתוצאות של נזק לאורגניזם (פגיעה גופנית) ומובנת כמקרה של רשלנות קיצונית.

2. גורם להתעללות בילדים

באופן מסורתי, ועד לשנות התשעים, נוכחותם של שינויים פסיכופאתולוגיים אצל הורים היתה קשורה באופן חד משמעי לקיומם של נוהלי התעללות בילדים בגרעין המשפחתי.

לאחר חקירות בשנים האחרונות, נראה כי סיבות הסבריות מצביעות על גורמים קרובים יותר להיבטים חברתיים-כלכליים ולנסיבות הקשר הקשות אשר מצמצמים את מערך התמיכה החברתית של הקטין ושל המשפחה בכלל, ומייצרים במונח האחרון מתחים במערכת המשפחתית.

לכן, מודל הסברתי בעל תמיכה אמפירית חשובה הוא זה שהוצע על ידי פארק וקולימר בשנות השבעים ואושר על ידי וולף בשנות השמונים. מחברים אלה מצאו כי הרשימה הבאה של המאפיינים שומרת על קשר מובהק עם קיומו של התנהגויות התעללות בילדים במערכת המשפחתית:

• יכולות הוריות מצומצמות בניהול מתח ובטיפול בילדים.

• בורות על טבעו של תהליך ההתפתחות האבולוציונית בתוך האדם.

• ציפיות מעוותות על התנהגות הילד.

• בורות וחסר חשיבות בחשיבות החיבה והבנה אמפתית.

• נטייה להציג רמות גבוהות של הפעלה פיזיולוגית מצד ההורים ובורות של דרכים נאותות של משמעת אלטרנטיבית.

מן הפסיכולוגי אל המוכר, החברתי והתרבותי

מאידך גיסא, בלסקי, שנחשף בעת ובעונה אחת בגישה אקולוגית, מסביר את הסיבות הנובעות ממראה של התעללות בילדים. המחבר מגן על התיאוריה שלו כי הגורמים יכולים לפעול ברמות אקולוגיות שונות: במערכת המיקרו, במערכת המקרו ובמערכת האקולוגית.

הראשון, ההתנהגויות הספציפיות של הפרטים והמאפיינים הפסיכולוגיים של הפרטים נבדלים כמשתני מחקר; במשתנים השני, החברתיים-כלכליים, המבניים והתרבותיים (משאבים וגישה אליהם, ערכים ועמדות נורמטיביות בחברה, ביסודם); ובמישור השלישי נבחנות היחסים החברתיים והמקצועיים.

מחברים אחרים כמו Larrance ו Twentyman מצביעים על הנוכחות של עיוותים קוגניטיביים אצל אימהות לילדים שעברו התעללות ואילו בסיס וולף הוא נוטה יותר סיבתיות ב ממצאים המראים התנהגויות הימנעות הזנחה ומשיכה של חיבה. טימצ'וק, לעומת זאת, מצא מתאם בין יכולת אינטלקטואלית מוגבלת לבין יחס רשלני בטיפול בילדים עצמם, אם כי אין פירוש הדבר שכל האימהות עם פיגור שכלי מאובחנות חלות בהכרח על התנהגות לא מתפקדת זו.

לבסוף, מנקודת מבט קוגניטיבית Crittenden ו Milner הציע בשנות התשעים כי יש קשר משמעותי בין סוג של עיבוד של מידע המתקבל מבחוץ (אינטראקציות עם הילד, למשל) ואת הנוכחות של התעללות בילדים. נראה כי הוכח כי הורים מתעללים נוכח בעיות הפרשנות של המשמעות של התנהגויות ואת הדרישות לידי ביטוי על ידי קטן.

לכן, לנוכח שינוי תפיסתי כזה, הורים לעתים קרובות להשיב, הימנעות או בורות התגובות לבקשתו של הקטין שכן הם משכנעים אמונה בחוסר אונים מלומד בהנחה שהם לא יוכלו לשלב מתודולוגיה חדשה ומתאימה יותר. בנוסף, על פי המחקר, סוג זה של הורים גם לעתים קרובות לזלזל שביעות רצון של הצרכים של ילדיהם מתן עדיפות סוגים אחרים של התחייבויות ופעילויות לקראת התחתון.

3. אינדיקטורים להתעללות בילדים

כפי שראינו, התעללות רגשית מורכבת יותר כדי להדגים מאז האינדיקטורים אינם כל כך בבירור כמו במקרה של התעללות פיזית. בכל מקרה, ישנם סימנים מסוימים מגיעים משני קטין ואת המתעלל מבוגר שיכול לעשות את אזעקות לקפוץ והם משמשים כדי להעניק עם בסיס מוצק יותר את ההוכחה כי הם נותנים סוג זה של התנהגות.

3.1. אינדיקטורים להתעללות בילדים בקורבן

במערך הראשון של משתנים להערכה הם הביטויים הנמוכה ביותר כאשר הקורבן מחצין באמצעות ההתבטאויות וההתנהגויות שלו, למשל: שמירה על גישה מנוגדת, הולמת, או הבעת סירוב לחלוק פחדים וחוויות מסוימות עם אנשים אחרים בקרבת מקום; סובלים משינויים בביצועים האקדמיים ובקשרים עם בני גילם; חוסר תפקוד לקוי בשליטה על הסוגר, האכלה או שינה; להציג שינויים בתכונות אישיות מסוימות ומצב רוח, או לפתח הפרעות מיניות.

3.2. אינדיקטורים להתעללות בילדים בתוקפן

בקבוצה השנייה של גורמים אלה מתייחסים התנהגויות הוריות המקושרות לשיטות התעללות בילדים באופן יחסי. עמדות אלה משתנות בהתאם לגיל, אך ברוב המקרים הן נוטות להיות מכוונות לפעולות דחייה של הילד, בידוד ומניעת מגע, בורות ואדישות לדרישות הקטין, שימוש באיומים ופחדים, עונשים מוגזמים , הכחשה בביטוי של חיבה, היעדר תקשורת, בוז, דרישות מוגזמות תובעניות, או חסימת פיתוח של פעולה אוטונומית, בין היתר.

3.3. אינדיקטורים פסיכולוגיים של התעללות בילדים

ברמה שלישית הם השינויים שנוצרו ביכולות הבסיסיות של למידה קוגניטיבית, כגון שפה, חשיבה סימבולית וחשיבה מופשטת, שליטה עצמית רגשית וניהול אימפולסיביות ביחסים בין-אישיים. קשור אליו, ניתן להתייחס לתוצאות החינוכיות שנגרמו לילד שנחשף להזנחה רגשית, כמו למשל את העובדה של ההוצאות רוב היום לבד בלי לקבל כל סוג של תשומת לב, היעדרויות תכופות של נוכחות לא מוצדקת לבית הספר או מעט השתתפות ושיתוף פעולה משפחה בית הספר.

3.4. אינדיקטורים להתעללות בילדים באקלים המשפחתי

בסופו של דבר בתחום הדו-קיום של המשפחה הגרעינית הנזקים הנצפים תואמים את נוכחותם של דחייה רגשית, בידוד, עוינות מילולית ואיומים, אי-ידיעה ובקרה רגשית של ההורים כדוגמאות להתעללות רגשית; ואת חוסר היענות מתמיד לדרישות הילד וחוסר תקשורת לגבי סימני נטישה רגשית.

4. גורמים למניעת התעללות בילדים

על פי הצעת התיאוריה של מערכות של Beavers ומחברים מאוחרים אחרים, בולטת שורה של ממדים התורמים באופן מכריע להקמת סביבה של יחסי משפחה אדפטיביים ומשביעות רצון כדלקמן:

• מבנה וארגון שבו כל אחת ממערכות המשנה מוגדרת (היחסים בין בני הזוג, היחסים בין אחים, וכו ') תוך מתן חלק חדירות ביניהם.

• נוכחות של התנהגויות רגשיות בין חברים.

• תפקוד המוגדר לסגנון החינוך הדמוקרטי שבו שליטה התנהגותית של הצאצאים מוגדר בבירור.

• תכונות אישיות הוריות יציבה ואת הקמת ברורה של התפקידים שהם משחקים בגרעין המשפחה.

• דינמיקה תקשורתית המבוססת על התכתבות, הבעה, ובהירות.

• יחס מוגדר ביחס למערכות חיצוניות לגרעין המשפחתי הראשוני (בני משפחה אחרים, חברים, קהילה חינוכית, שכונה וכו ')..

• כיצד מתבצע ביצוע המשימות שהוקצו לכל חבר להעדיף את ההתפתחות הפסיכולוגית של הצעירים בתחומים החיוניים העיקריים (יחסים בין-אישיים, קשיי התמודדות, רפרטואר התנהגותי, יציבות רגשית וכו ')..

ממערכת הממדים החשופים ברור כי על המשפחה לספק לילד מרחב יציב המצויד במשאבים המאפשרים לו את צרכיו כאדם מכוסה, הן פיזית והן רגשית וחינוכית.

ליתר דיוק, López מציין את זה ישנם שלושה סוגים של צרכים עיקריים שעל המשפחה לשמור עליהם ביחס לצאצאיהםYou

• הפיזיוביולוגי: כמזון, היגיינה, ביגוד, בריאות, הגנה מפני סיכונים פיזיים ועוד..
• הקוגניטיבית: חינוך נאות וקוהרנטי בערכים ונורמות, ההקלה והחשיפה לרמת גירוי המאיצה את הלמידה שלהם.
• הרגשי והחברתי: תחושה של ידיעה עצמית מוערך, מקובל ומוערך; את ההצעה של תמיכה לעודד את התפתחות היחסים עם בני גילם; שיקול מעורבותם בהחלטות ובפעולות משפחתיות, בין היתר.

לסיכום

בקיצור, יש ביטויים שונים של התעללות בילדים, רחוק מלהתייחס באופן בלעדי להתעללות פיזית כטיפולוגיה תקפה ובלתי ניתנת לזיהוי. כולן יכולות להוביל להופעתן של השלכות פסיכולוגיות של כוח הכבידה האדיר בקטין, ללא תלות בסוג זה של תרגול..

מאידך גיסא, ההנחה שלבעיה זו יש מקור רב-סיבתי נראית ברורה, אם כי גורמים קונטקסטואליים וסוציו-אקונומיים נראים מרכזיים בקביעה הסיבתית של תופעת התעללות בילדים.

יש לציין, בסופו של דבר, את הרלוונטיות של ניתוח עומק כיצד אינדיקציות להסביר איזה סוג של מניעה והגנה שיטות שימושיות ניתן ליישם יעיל כדי למנוע נפילה לתוך המראה של סטייה התנהגותית רצינית זו.

הפניות ביבליוגרפיות:

• Arruabarrena, Mª I. ו פול, ג 'התעללות של ילדים במשפחה. הערכה וטיפול, Ediciones Pirámide, Madrid, 2005.

• Beavers, W.R. ואת המפסון, ר 'ב (1995). משפחות מצליחות (הערכה, טיפול והתערבות), ברצלונה, שילובים.

• בלסקי, י. (1993). אטיולוגיה של התעללות בילדים: ניתוח התפתחותי-אקולוגי. עלון פסיכולוגי, 114, 413-434.

• Cantón, J. ו Cortés, M. (1997). טיפול חולה והתעללות מינית בילדים. מדריד: סיגלו XXI.

• Crittenden, P. (1988). דפוסי משפחה ודיאדיה של תפקוד במשפחות מתעללות. ב ק בראון, C.

• Larrance, D.T. ו Twentyman, C.T. (1983). ייחוסים אימהיים והתעללות בילדים. Journal of פסיכולוגיה לא נורמלית, 92, 449-457.

• López, F. (1995): צרכי הילדים. הבסיס התיאורטי, הסיווג והקריטריונים החינוכיים של צרכי הילדים (כרך א 'ו- II). מדריד, משרד הרווחה.

• מילנר, י. (1995). היישום של התיאוריה של עיבוד מידע חברתי לבעיה של התעללות פיזית לילדים. ילדות ולמידה, 71, 125-134.

• Parke, R.D. & Collmer, C. W. (1975). התעללות בילדים: ניתוח אינטרדיסציפלינרי. ב E.M. הטרינגטון (עורכת). סקירה של מחקר התפתחות הילד (כרך 5). שיקגו: הוצאת אוניברסיטת שיקגו.

• פולנסקי, נ ', דה סייקס, ג' ושארלין, ש. (1972). הזנחה של הילד. הבנת ולהגיע להורה. וושינגטון: לילד הילד הרווחה של אמריקה.

• טימצ'וק, א 'ג' ואנדרון, ל '(1990). אמהות עם פיגור שכלי שאינם מתעללים או מזניחים את ילדיהם. התעללות בילדים והזנחה, 14, 313-324.

• וולף, ד (1985). הורים מתעללים בילדים: סקירה וניתוח אמפיריים. פסיכולוגית פסיכולוגית, 97, 462-482.