Grafomotricity מה זה וכיצד לעזור לילדים לפתח את זה

הכתיבה היא אחד ההתקדמות החשובה ביותר של האנושות בכל הזמנים. לא לשווא זה מאפשר לנו להעביר את הידע שלנו ונתונים שונים באמצעות זמן ומרחב, לשחזר את המחשבות שלנו ולגרום להם להגיע לאחרים בצורה מדויקת. אבל היכולת לקרוא ולכתוב לא מופיעה משום מקום.

זה משהו שאנחנו צריכים ללמוד לאורך החיים. במונחים של כתיבה, זה דורש, בנוסף ליכולת לסמל, היכולת לבצע סדרה של תנועות מדויקות; כלומר, graphomotor.

• מאמר בנושא: "ההתערבות בפסיכו-מוטוריקה: מה זה משמעת?"

מהו graphomotor?

Grafomotricity הוא הבין את סט של תנועות ידניות נדרש והכרחי כדי להיות מסוגל לכתוב. תנועות אלה יכללו בפיתוח המוטורי הדק, ביכולת לגייס ידיים ואצבעות באופן מתואם. לפיכך, מיומנויות graphomotor הם יכולת הדורשת רמה גבוהה של דיוק ושליטה, כי יש לרכוש מעט מעט עם תרגול לאורך החיים.

זוהי יכולת הדורשת פיתוח ותיאום של היבטים מוטוריים ותפיסתיים. כישורי הגראם-מוטוריים היו מתחילים את תחילתם של שבץ הילדים הראשונים, מאחר שהיה צורך בכך שהילד ישתלט מעט על החלל ועל המכשירים. זה הכרחי כי הקטן לומד את תנועות מהדק הראשון לתפוס חפצים קטנים יותר.

ההתפתחות הנכונה של מיומנויות graphomotor כוללת גם את הלמידה של אלמנטים שאינם רק גרפי: הבחנה בין אלמנטים, היכולת לייצג ולהיות מסוגל לקבל כיוון לגבי הכיוונים הם היבטים בסיסיים בפיתוח יכולת כתיבה.

עם הזמן תהליכים אלה הם אוטומטיים, משהו המאפשר להעמיק ולשפר ב רמת העדינות והדיוק הנדרשים לכתיבה נכונה.

• אולי אתה מעוניין: "התפתחות האוריינות: תיאוריות והתערבות"

פיתוח של מיומנות זו

כפי שאמרנו, graphomotor אינו מופיע מאפס: הוא דורש תהליך למידה מורכב שדרכו כל אחד מאיתנו לומד לשלוט על התנועות הדרושות לכתיבה.

זה יכול להיחשב כי הניסיונות הראשונים של ביטוי גרפי יחל בסביבות שנה וחצי, הרגע שבו הסרטנים הראשונים מתחילים להופיע. הילד פועל מתוך דחף וחוסר שליטה מוחלט, ללא תיאום אונקולומיאלי ושימוש בכל הזרוע.

מאוחר יותר, משהו לפני גיל שנתיים, מתחיל להשתמש במרפק בביצוע שבץ (אם כי עדיין ללא תיאום עין יד) ולעשות שרבוטים מעגליים ... לאחר מכן, מעט מעט הילד יגדיל את לשלוט על פרק היד ואת כוח היד, כמו גם לעקוב אחר תנועת היד שלך עם העיניים. הקווים העצמאיים הראשונים מתחילים להופיע.

מגיל שלוש יש כבר ניסיון לשלוט על תנועת היד ולתאם אותו לבצע שבץ מכוונת. הילד מסוגל לשלב צבעים והוא יכול למרכז את התנועה בצורה כזאת שהוא לא לעזוב את הנייר, מלבד מנסה לזהות משהו בציור. במהלך ארבע השנים מתחיל שלב טרום סכמטי שבו הילד כבר מתחיל לצייר ציור המסמל אלמנט מסוים לייצג. כלומר, הוא מצייר אלמנט קונקרטי כגון בית, אדם או בעל חיים, אך מבצע אותם באופן סכמטי.

מנקודה זו עד שש שנים, נלמד להוסיף פרטים לאלמנטים הקודמים. זה היה גם להיכנס לשלב presilababic, ב להתחיל להבחין בין ציורים ציוריים של שבץ הטוענים לייצג אותיות או מספרים.

תחילה הם מאורגנים ומבודדים זה מזה, אבל לאט לאט הם מאורגנים ומתואמים בצורה כזו שקריאתם אפשרית (אם כי בתחילה רק הילד עצמו יבין מה הוא רוצה לומר)..

לאחר מכן, אנו נכנסים רגע של כתיבה סלבית, שבו כל גרף מתחיל לייצג הברה ספציפית או פונמה. מאוחר יותר, ככל שאנו ממשיכים לשפר את שבץ ואת היכולת לסימולציה, שלב של המעבר לכתיבה אלפביתית מתרחש, שבו כל איות בסופו של דבר המתאים פונמה. במהלך השנים את המילים ישופרו והם יוכלו לעשות איות קטן יותר מדויק.

כיצד לשפר את כישורי graphomotor?

כישורי הגראם-מוטוריים הם מיומנות בסיסית כדי להיות מסוגלים לכתוב ולצייר, בנוסף לתרומה לעלייה של דיוק ויכולת ידנית לעשות משימות שונות. לכן מומלץ נסה לחזק אותו באמצעות פעילויות שונות. הנוהג של קליגרפיה יכול לעזור, אבל העבודה בתחום graphomotor לא רק כרוך בסוג זה של פעילויות, אבל ניתן גם לגשת מנקודת מבט שובבה יותר.

מגרה את התנהגות המשחק ואת היכולת לצייר, לא רק עם עפרונות צבעוניים, אלא גם עם אלמנטים כגון צבע או חול הוא היסוד. אבל האימון הגרפי-מוטורי אינו כרוך רק בציור וצביעה, אלא גם תורם לשיפור כל הפעילויות הדורשות רמה מסוימת של מיומנויות מוטוריות עדינות..

דברים כמו קשירת קשרים, בנייה משחקים, לשחק בצק, קפלים, מספריים או אפילו לזרוק חפצים לאפשר לשפר את התיאום oculomanual. אם הילד אוהב את זה, גם את מעשה הנגינה של כלי נגינה (למשל חליל או פסנתר) הוא גם שימושי. משחקים אחרים כגון מעקב אחר קצב מוסיקלי עם פאלמאס, משחק סימבולי ותפקידים וחיקוי של אנשים, בעלי חיים וחפצים (לדוגמה, המשחק של הסרטים הוא שימושי בדרך כלל ובאותה עת כיף) גם מאפשר שיפור המיומנות הידנית ועם זאת לשפר מיומנויות graphomotor.

אבל זה לא רק על הילד עושה דברים, אבל הוא מעריך אותם. לשם כך, תמיכה משפחתית היא חיונית, העובדה של השתתפות פעילה למידה זו וגם לברך אותו על ההישגים שלו תהפוך את הילד מרגיש בטוח יותר מוערך. בנוסף, העובדה של שיתוף איתו רגעים שבהם המשחקים האלה ופעילויות נתפסים כמשהו חיובי ומהנה הם יסודיים ויכולים לחזק את האימהות / אימהות- filial האיחוד כמו גם שיפור נטייה לקראת כתיבה ולמידה זה.

הפניות ביבליוגרפיות:

• הפדרציה של החינוך של CCOO של אנדלוסיה. (2011). מיומנויות graphomotor בחינוך לגיל הרך. נושאים לחינוך. מגזין דיגיטלי להוראת מקצוע.
• Marchesi, A and Coll, C. (1991). פיתוח פסיכולוגי וחינוך. מדריד הברית.