האם עדיף ללמוד על ידי קריאה בקול רם או בדממה?

תמיד נאמר שככל שאנחנו קוראים יותר, ככל שאנו לומדים יותר, וככל שאנחנו לומדים יותר, כך אנחנו יכולים להמשיך ". כך אמר לנו ד"ר סוס, סופר וקריקטוריסט אמריקאי. אנחנו בדרך כלל שוכחים יותר ממחצית הזמן שאנחנו קוראים בספרים שאכלנו.

אנחנו מבלים שעות על גבי שעות מול מדריכים אקדמיים כשמדובר במבחן, בין אם בעל פה או בכתב. אלה רגעים אינסופיים בספרייה הלומדים כדי לקבל את הבחינה הן ראיות כי שינון לא קל. המפתח הוא שיטת המחקר. כמה פעמים אנחנו הופכים להיות שקועים בעצמנו אנו חוזרים על מה שלמדנו בקול רם? זוהי הדרך היעילה ביותר לחזק את מה שנחקר, אבל ... האם זה יותר שימושי מאשר לקרוא בשקט??.

מאמר קשור: "10 טיפים ללמוד טוב יותר ויעיל"

ללמוד בקול רם או בשקט?

על מנת להיות מסוגלים להגיב בקפדנות על השאלה של בעל, החוקרים של אוניברסיטת ווטרלו (אונטריו, קנדה) קולין מקלאוד ונוח פרין פירסמו את המחקר שלהם במגזין זיכרון שכותרתו "היתרונות של הקשבה לעצמך". התוצאות חושפות שיטות מדהימות לשיפור טכניקות המחקר. מטרת המחקר היא להשוות בין הטכניקה השקטה לבין זו שמשתמשת בקול שלה.

פארין ומקלוד החליטו לבחור באקראי 100 תלמידים ולקחת אותם למעבדה הניסויית שלהם. הם גרמו להם לשחק 80 מילים בקול רם לכולם. לפי הנחיות המחקר, הם לא נאמר כאשר הם יצטרכו לחזור למתקן כדי לסיים את העבודה. רוב המשתתפים הם כתבו על פיסת נייר את כל המילים שזכרו כדי להיות מסוגל להתמודד עם הרמה הבאה.

לאחר שנקראה לחדש את הבדיקות של החקירה, כל אדם השתמש בשיטות למידה שונות לפני הכניסה למעבדה. לפני הבדיקה הממשמשת ובאה, הם ניתנו באחת מארבע שיטות: קרא בשקט את המילים כדי לדקלם, להקשיב לקלטות שהוקלטו על ידי מישהו אחר, להאזין לקלטות שהוקלטו בקול שלהם, או לבטא בקול רם את אותו הדבר.

התוצאות

מבחן הזיכרון נתן תוצאות מפתיעות. על סמך מבחן ההכרה, המידה שבה זכרו התלמידים את 80 המלים ששיננו בעל פה, וה -80 שהוכנסו שבועיים קודם לכן נבדקו. היה ברור כי קבוצת המילים השנייה תיפול לשכחה, ​​לפחות של רבים מהם. המשתתפים היו צריכים לציין אם המלה הזאת שייכת לזו ששיננו בזמנו או אם זה היה מן העבר.

לפיכך, זה היה מאושר כי השיטה היעילה ביותר היתה לבטא את המילים למד גבוה. ברוב המכריע של המקרים, נמצא כי קריאה בקול רם עזר לזכור טוב יותר. במידת האפקטיביות, שיטה זו באה בעקבות האזנה קלטות נרשמה ברמה האישית. במקום השלישי אנו מוצאים קלטות שנרשמו על ידי מישהו אחר, ולבסוף, ואולי רלוונטי יותר, יש לנו שיטת הקריאה הדוממת כחסרה ביותר כשמדובר בשינון מושגים או מילים.

כמו כן, אסור לנו להתעלם מכוחה של הקריאה. כפי שניתן לראות, ככל שאנו קוראים יותר, כך אנו לשנן יותר. השאלה מתמקדת ביכולת האחסון, בזיכרון. יש לציין, למשל, כי ההבדל בין לומר דברים בקול רם להקשיב לעצמך על הקלטת מוקלט היה מינימלי: רק 3%. נראה כי האזנה לקול שלנו היא ערך מוסף.

• אתה עשוי להתעניין: "סוגי זיכרון: איך זיכרון לאחסן את המוח האנושי?"

אפקט הייצור

לאחר שדנו בתוצאות אלה, מחברי המחקר טבעו את המונח "אפקט הייצור", המתייחס לתהליך שבו אנו חווים בקריאה בקול רם במקום בדממה. השפעה זו היא המשקל של שלושה גורמים שנוספו זה לזה ותלויים זה בזה. ראשית, לקרוא את זה בקול רם מפעיל את יכולתו של המוח לאחסן מידע. שנית, הקריאה מגדילה את קיבולת הזיכרון החזותי, ושלישית, השפעת ההתייחסות העצמית הופכת מידע אישי יותר, ולכן קל יותר לזכור.

כאשר התלמידים נוקטים אך ורק בקריאת מידע מאחרים, הם לא מקבלים את החוויה האישית שעושה את ההבדל כאשר הם משננים, הם אינם בודקים את עצמם כדי שלא יתעוררו יכולות קוגניטיביות אחרות שהוזכרו קודם לכן. מחקרים שנעשו לאחרונה מחזקים את התזה של חוסר היכולת של כל תלמידי תואר אקדמי כלשהו בזמן הלימוד, בטענה כי קריאה כשיטה אחת אינה הולמת.