זמן ריכוז מקסימלי של ילדים לפי גילם

תשומת לב היא יכולת נפשית בסיסית להישרדות בכך שהוא מאפשר לנו להתייחס לגירויים הסביבתיים השונים. האדם מסוגל לתקן אותו בגירויי בטון במהלך תקופות זמן פחות או יותר ממושך, כך שהוא יכול ללכוד את המידע הרלוונטי לגירוי זה בדייקנות רבה יותר ולחלץ את הנתונים המרביים האפשריים ממנו.

אבל התקופה שאנחנו יכולים להקדיש כדי לשים לב למשהו לא תמיד אותו הדבר, זה תלוי במצב של התפתחות המוח. וזה כי הפקולטות הנפשיות השונות מפותחות ומתרחבות לאורך כל הגידול, כפי שקורה עם הריכוז.

במאמר זה אנו רואים באופן משוער מה זה הזמן המרבי של ריכוז ילדים לפי גילם, בילדים עד שמונה שנים.

• מאמר בנושא: "6 שלבי הילדות (התפתחות פיזית ונפשית)"

תשומת לב וריכוז

תשומת הלב היא, כאמור, יכולת בסיסית וחיונית, שכן היא מתאפשרת משאבים קוגניטיביים מרכזיים על גירוי חיצוני ולהפעיל את האורגניזם לפעול בהתאם. זוהי היכולת לכוון, לשמור או להעביר את המודעות כלפי אחד או קבוצה של גירויים.

ישנם היבטים רבים שניתן לחקור על מושג הטיפול, שכן הוא כולל מגוון רחב של היבטים ותהליכים שונים כגון ערנות ויכולת הפעלה או כיוון לכיוון גירויים. בין אלה היבטים שונים אנו יכולים למצוא ריכוז.

הריכוז הוא הבין את ההיבט של תשומת הלב המוקדש לשמור על תשומת הלב שלך קבוע על גירוי מסוים, תוך התעלמות קיומו של distractors (גירויים אפשריים אחרים שיכולים להפריע לגורם הממוקד). לכן אנו מתמודדים עם היכולת לתקן באופן מתמיד את תשומת הלב של הפרט.

ריכוז על משהו מאפשר לך להיות מסוגל לדמיין לקבל את המידע המרבי האפשרי לגבי האלמנט בשאלה וביישום של המשאבים הקוגניטיביים התנדבותיים שלנו על שירות של התבוננות, הבנה, עיבוד או עבודה על הגירוי המדובר. לכן, אנחנו יכולים ללמוד משהו או להישאר לעשות פעילות מסוימת עבור תקופות זמן ארוכות יותר או פחות.

• מאמר בנושא: "8 תהליכים פסיכולוגיים מעולה"

התפתחות הריכוז בילד: פעמים מרבי לפי גיל

היכולת להתרכז היא לא משהו שנשאר ללא שינוי. ייתכנו סוגים שונים של אלמנטים שגורמים לאדם מסוים להישאר פחות או יותר בהמתנה לגירוי.

הסחות דעת חזקות, קיומו או היעדרותו של המוטיבציה, הקשר הרגשי עם הגירוי המדובר או מידת החידוש או השגרה הנניח הם גורמים שיש לקחת בחשבון. אבל חוץ מזה, הקיבולת המקסימלית של ריכוז משתנה לאורך החיים, על ידי פיתוח אבולוציוני או על ידי היבטים סביבתיים או נרכשים.

במונחים של התפתחות, כדי להיות מסוגל להתרכז זה הכרחי כי המוח שלנו הגיע לרמה נאותה של בגרות. במהלך ילדותנו, המוח ממשיך לגדול ולהתפתח, המאפשרים מעט מאוד כי יכולות קוגניטיביות שונות מופיעות ומתרחבות. בדרך זו, לאט לאט, הזמן שבו הילד מסוגל למקד תשומת לב למשהו ישתנה ויגדל ככל שמוחו יתפתח. היכולת להתרכז נוטה לעלות בין שלוש לחמש דקות בשנה עד לייצוב בבגרות.

להלן חישוב משוער של הזמן כי ילדים עד שמונה שנים יכול לשמור על ריכוז. פעמים אלה להקים מרווח של חצי, כי כל אדם מתפתח בקצב שלהם ויכולים להיות נושאים שיכולים לקבל ביצועים גדולים יותר או פחות בזמן ריכוז.

1. שנת חיים ראשונה

ההערכה היא כי במהלך השנה הראשונה של החיים את יכולת הריכוז של התינוק ניתן להגדיל מעט מעט עד שהוא נשמר בין שתי דקות לחמש דקות. בגיל זה ילדים הם לא מפסיקים לצפות בכל דבר ולשנות את המיקוד שלהם במהירות, לא מסוגל להתרכז יותר מכמה דקות.

2. שנת חיים שנייה

בשנה השנייה של החיים ממשיכים הילדים לפתח את יכולתם להתרכז, כמעט להכפיל את הזמן בהשוואה לשנה הקודמת. בדרך זו, הם יכולים לשמור את זה בין ארבע לשמונה או אפילו עשר דקות.

3. שנת חיים שלישית

עם שלוש שנות חיים, היכולת להתרכז יכולה להגיע לרבע שעה, להיות נפוץ להגיע או יעלה על עשר דקות. עד גיל זה, הריכוז נשמר כמעט בזמן שהנושא המטופל גורם להם אינטרס אמיתי, בדרך כלל מאבד אותו בנוכחות גירויים מסיחים.. תשומת לב מרצון תתחיל להתגלות וכדי להתאמן אחרי שלוש או ארבע שנים.

4. שנת חיים רביעית

מאותו גיל ואילך, משך הקשב עשוי לעלות עד עשרים דקות, אם כי אפילו ילדים אשר קיבולתם היא בסביבות שמונה דקות היה להיכנס הממוצע.

5. השנה החמישית של החיים

מחקרים מראים כי במהלך השנה החמישית של החיים הריכוז יכול להישמר בין עשר לעשרים וחמש דקות בערך.

6. שנה שישית של החיים

ריכוז עם שש שנים אפשרי, במיוחד בין שתים עשרה דקות בשל ההתפתחות האבולוציונית של המוח.

7. השנה השביעית של החיים

ילדים עם שבע שנים יש יכולת תשומת לב וריכוז כי ההערכה היא להימשך בממוצע בין שתים-עשרה לשלושים וחמש דקות.

8. שנה שמינית של החיים

עם שמונה שנים של גיל, זה כבר ציין כי רוב האוכלוסייה יכול למקד את תשומת הלב שלהם בין שש-עשרה לארבעים דקות של זמן.

גורמים שיש לקחת בחשבון מן הנתונים המקורבים

הנתונים שהשתקפו בעבר גורמים לנו לראות בערך (זכרו שלכל ילד יהיה קצב מתמטי משלו, כך שהנתונים הנ"ל הם רק ממוצע של מה שניתן לצפות) יכולת הקשב לתינוקות יכולה להיות כמו לאורך כל תקופת הפיתוח.

זה יכול לשמש התייחסות כאשר מדובר לקבוע קווים מנחים חינוכיים שונים ולא קטינים יתר על המידה תשומת לב כי הם עדיין לא יכולים לספק כי הם צריכים התבגרות מוחית יותר. בדרך זו, ניתן לקבוע שינויי הפסקות או שינויי פעילות המפרים את המיקוד הקשבתי ומביאים אותו להיבט או לפעילות אחרת (בין אם הוא מתמקד באותו נושא ובין אם לאו).

לדוגמה, במהלך הכיתה המורה יכול לחשוף נושא ולאחר מכן לגרום להם לעשות תרגילים, כך תשומת הלב הולך מהחשיפה לפעילות. היכולת להתרכז, במובן זה, תאפשר מעקב פחות או יותר על פי גיל הנושא.

יש לקחת בחשבון, עם זאת, שהזמנים הנ"ל מתייחסים לתשומת לב מתמשכת או לריכוז מתמשך של אלמנט אחד לאורך זמן, ללא גורמים כגון רגש או מוטיבציה.. אלמנטים אינטראקטיביים יותר כי קוראים את העניין שלך כמו משחקים או סרטים ניתן לטפל בהם ביתר קלות ולהניח שהילדים מתרכזים יותר ויותר זמן. זה יכול לשמש גם כדי לקדם את הלמידה.

בנוסף, הריכוז יכול להיות מאומן עם סוגים שונים של תרגילים, אבל אנחנו חייבים לנסות לא עומס יתר או עומס יתר על הילדים מאז זה יכול לגרום זה מרגיש unmotivated, חוסר ביטחון וזה מערער את ההערכה העצמית שלו.

הפניות ביבליוגרפיות:

• Caraballo, A. (s.f.). זמן ריכוז הילדים לפי גילם [באינטרנט]. זמין בכתובת: https://www.guiainfantil.com/blog/educacion/aprendizaje/el-tiempo-de-concentracion-de-los-ninos-segun-su-edad/

• Santos, J.L. (2012). פסיכופתולוגיה CEDE הכנה ידנית PIR, 01. CEDE. מדריד.