שתף:
מודל קולב על 4 סגנונות למידה
היכולת של אנשים להטמיע את המידע המקיף אותם באמצעות תצפית, לימוד וניסיון ידועה בשם למידה. אבל יכולת למידה זו אינה זהה אצל כל האנשים.
המודל של סגנונות למידה שנוצרו על ידי דוד קולב מבחין בין ארבעה סוגים של למידה בהתאם לאופן שבו אנשים מעדיפים להתמודד עם המידע של סביבתם. להלן אנו מתארים מודל זה ומסבירים את המגבלות האפשריות לכך.
- מאמר בנושא: "13 סוגי הלמידה: מה הם?"
מאפייני מודל קולב
הפסיכולוג האמריקאי דייוויד א. קולב עיצב בשנת 1984 מודל על סגנונות למידה בהם הועלתה תיאוריות שישנם שלושה סוכנים גדולים המווסתים את סגנונות הלמידה של כל אדם. אלה שלושה סוכנים הם גנטיקה, חוויות החיים ואת הדרישות של הסביבה שלנו.
עם הזמן מודל זה הפך להיות אחד ההנחות לגבי למידה עם יותר הכרה אחד ביותר בשימוש בימינו.
על פי המודל של סגנון הלמידה שפותח על ידי Kolb כאשר אדם רוצה ללמוד משהו, הוא חייב לעבד ולעבוד עם המידע שהוא אוסף.. על מנת שמידע זה יבוצע באופן אופטימלי, יש להשלים ארבעה שלבים שונה הם הבאים.
1. ניסיון בטון (EC)
חוויות מיידיות וספציפיות חייבות להתרחש כי לעורר את התצפית.
2. תצפית רפלקטיבית (OR)
האדם משקף על מה הוא צופה ו מפרטת שורה של השערות כלליות לגבי המידע שהתקבל יכול להיות.
3. מושג מופשט (CA)
הבא, כתוצאה מההשערות הללו נוצרים מושגים מופשטים הכללות.
4. ניסוי פעיל (EA)
לבסוף, האדם ניסיון או תרגול עם מושגים אלה בהקשרים או במצבים אחרים.
כאשר האדם מסיים את כל השלבים האלה של התהליך, רצף הוא מחדש כדי להמשיך לרכוש ידע ומידע נוסף.
- אולי אתה מעוניין: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"
סוגי התלמידים
המציאות היא שאנשים נוטים להתמחות באחד או שניים מארבעת השלבים שראינו. מאז קולב הזהיר את העובדה הזאת, פירט ארבעה טיפולוגיות של תלמידים לפי האופן שבו הם מעדיפים לעבוד את המידע.
תלמידים אלה מסווגים ב:
- סטודנטים פעילים או סוטה.
- תלמידים רפלקטיביים או מתבוללים.
- סטודנטים תיאורטית או מתכנסים.
- סטודנטים פרגמטיים או סדרנים.
קטגוריות אלו, שיוסברו זו אחר זו בנקודה הבאה, מתייחסות לסוג הלמידה בה מתמחה האדם. בהתאם לקטגוריה שבה אתה נמצא, זה יהיה קל יותר או יותר קשה לך להטמיע את המידע, זה יהיה תלוי בדרך שבה הוא מוצג תלוי איך אתה עובד בכיתה.
אם ניקח בחשבון את ארבעת השלבים הללו ואת מושג ההתמחות, יהיה צורך שהמחנכים יציגו את המידע של כל אחד מהנושאים באופן שיבטיח שהם יכסו את כל השלבים של מודל קולב.. זה יקל על הלמידה של כל אחד מהתלמידים, ללא קשר לשלב שבו הם נמצאים ובנוסף יתחזקו השלבים בהם הם מתמחים פחות.
מערכת החינוך הנוכחית בדרך כלל לא לוקחת את זה יותר מדי בחשבון, מתן ערך רב יותר וקביעת עדיפות לשלב ההמשגה והתיאוריות. דבר זה מתרחש בראש ובראשונה ברמת ההשכלה התיכונית והחינוכית, שבה מועמדים התלמידים התיאורטיים ביותר לרעת הפרגמטיות יותר; למעט כמה עניינים ספציפיים.
- אולי אתה מעוניין: "תורת הלמידה של רוברט גאגנה"
סגנון הלמידה לפי קולב
כפי שתואר לעיל, קולב מפרט את הסיווג של סגנונות הלמידה לפי ההעדפות שיש לתלמידים כאשר מטפלים ומטמיעים את המידע המוצג בפניהם.
1. תלמידים פעילים או מתבדלים
המאפיינים הבולטים של תלמידים פעילים או מתבדלים כוללים מעורבות ומחויבות מלאה וללא כל דעה קדומה. אנשים אלה צריכים לעשות את רוב הרגע ונוטים להתמכר לאירועים.
הם מרגישים נלהבים מכל סוג של פעילות חדשה אשר הם מועברים לחלוטין. עם זאת, הם נוטים להשתעמם בקלות, אז כרגע הם מאבדים עניין אחד הם יתחילו עם אחד אחר.
נקודה נוספת שמגדירה את האנשים האלה היא שהם נוטים לפעול לפני שהם חושבים היטב על התוצאות.
הם לומדים טוב יותר מתי
- כאשר הפעילות מציבה אתגר.
- הם מציעים פעילויות קצרות ותמציתיות.
- כאשר הם מתרגשים מהפעילות.
הם לומדים יותר גרוע מתי
- כאשר הם פעילויות לטווח ארוך.
- יש להם תפקיד פסיבי בפעילות.
- הם חייבים להתבולל, לנתח ולפרש נתונים.
- הם צריכים לעבוד לבד.
2. תלמידים רפלקטיביים או מתבוללים
תלמידים אלה מאופיינים לבחון אירועים ולטפל במידע מנקודות מבט שונות. המומחיות שלו היא לאסוף את המידע ולבדוק אותו ביסודיות לפני ביצוע ההשערה שלו.
דרך העבודה שלהם מאלצת אותם להיות זהירים עם המסקנות שלהם, לנתח את כל ההשלכות של מעשיהם לפני ביצוע אותם. הם תמיד להתבונן, להשתתף ולשים לב לכל הפרטים לפני ביצוע כל תרומה.
הם לומדים טוב יותר מתי
- כאשר הם יכולים לבחון היטב את המידע המקיף אותם.
- כאשר הם הציעו זמן לנתח ולהרהר לפני משחק.
- כאשר הם יכולים ללכת מבלי משים.
למד גרוע יותר כאשר
- הם נאלצים להיות בולטים או להיות במרכז תשומת הלב.
- כאשר הם לא מקבלים מספיק זמן כדי לבצע משימה.
- כאשר הם נאלצים לפעול מבלי לשקף קודם.
3. תלמידים תיאורטית או מתכנסת
סוג שלישי זה של תלמידים נוטה להתאים ולשלב מידע, להפוך אותו לתיאוריות מורכבות עם היגיון בסיסי מוצק. החשיבה שלו מאורגנת ברצף, עוברת סדרה של צעדים לפני הפקת כל סוג של מסקנה.
הם צריכים לבחון ולסכם את כל המידע, והם מעריכים את ההיגיון ואת התבונה מעל הכל, ולכן הם מרגישים מבולבלים לפני פעילויות שאין להם היגיון ברור ושיפוט סובייקטיבי.
הם לומדים טוב יותר מתי
- הם מציגים מודלים אובייקטיביים, תיאוריות ומערכות.
- כאשר הפעילות היא אתגר.
- כאשר הם יכולים לחקור ולעקוב אחר מידע.
הם לומדים יותר גרוע מתי
- הם מוצגים עם פעילויות לא מדויקות, מבלבל או לא ברור.
- פעילויות סובייקטיביות מאוד או רגשיות.
- כאשר הם צריכים לעבוד ללא מסגרת תיאורטית של התייחסות.
4. תלמידים או סדרנים פרגמטיים
הסטודנטים הפרגמטיים הם מרגישים נוח לשים את הידע החדש הלכה למעשה, את התיאוריות ואת הטכניקות שהם לומדים. הם שונאים את הצורך לדון בתיאוריות אלה או להמשיך לשקף את המידע המוצג בפניהם.
בקיצור, הם אנשים מעשיים, ריאליסטיים, עם יכולת רבה לפתור בעיות ותמיד מחפשים את הדרך הטובה ביותר לעשות דברים..
הם לומדים טוב יותר מתי
הם מציעים פעילויות שבהן הם יכולים להתייחס תיאוריות למצבים מעשיים. כאשר הם יכולים לראות כיצד מתבצעת פעילות. כאשר הם יכולים ליישם את מה שהם צריכים ללמוד.
הם לומדים יותר גרוע מתי
- כאשר מוצגים פעילויות מופשטות שאינם מתייחסים למציאות.
- כאשר אין לפעילות מטרה מוגדרת.
- כאשר הם לא יכולים לקשר את המידע למצבים מעשיים.
ביקורת על המודל של קולב
מודל זה זכה לביקורת נרחבת מצד אלה שטוענים כי יש ראיות מועטות מאוד לתמוך בקיומם של סגנונות אלה. סקירה בקנה מידה גדול של מודל זה סיכם כי לא היה מספיק מחקר או ראיות אמפיריות כדי לתמוך בקיומם של סגנונות אלה.
כמו כן, מתנגדיו מתעקשים כי קולב לא לקחו בחשבון כיצד התרבות וההקשר מעצבים את תהליך הלמידה.