פיתוח שפה אצל ילדים עם ליקויי שמיעה

המערכת השמיעתית, כפי שהיא מתרחשת בשאר המודלים החושתיים, זה דורש קלט של גירוי קול להיות מיוצר בדרך נורמטיבית ובלבד שהתפתחותו האנטומית-פונקציונלית של זה מתבצעת בצורה נכונה. המערכת השמיעתית מורכבת משלוש קבוצות של מבנים.

לכן, זה חשוב למנוע את הבעיות האפשריות של התפתחות השפה אצל ילדים עם ליקוי שמיעה, שכן שלב חיוני זה הוא המפתח בהיווצרותם של תהליכים קוגניטיביים, המפעילים אינטראקציה עם השימוש במושגים מופשטים ובמילים. במאמר זה נסקור כמה מפתחות לשקול בהקשר זה.

• מאמר קשור: "10 חלקים של האוזן ואת תהליך קבלת קול"

התפתחות לשונית אצל ילדים עם ליקויי שמיעה

בנוכחות ליקוי שמיעה משמעותי במהלך הילדות, היכולת הלשונית יכולה להיות מושפעת בצורה משתנה מאוד בהתאם לאזור המושפע ביותר, להיות מסוגל להבדיל בין אוצר מילים, דקדוק, ביטוי, שטף, הבנת, הגייה, וכו '.

מלבד הסוג של העמדה נוכחית בהתפתחות השפה של הילד מושפעת גם באופי ואיכות סביבת תקשורת סביבך, שכן מתברר השיגה יכולת לשונית גבוהה יותר אם האמא היא מאזין ביחס למקרה שבו הוא אמא כמו הבן חירשים.

ליתר דיוק, לגבי כיצד מתרחשת ההתפתחות הלשונית של הילד החירש הוא ציין כי במהלך 9 החודשים הראשונים, לתינוקות אלה יש רמת ניקוד דומה לזו של ילדים שאינם חירשים. באותו זמן הם מתחילים להבחין בהתאמות לגבי כמות ואיכות ההפקות הפה של הילדים. הסיבה לכך היא כי התינוק אינו מקבל מספיק חיזוקים סביבתיים כדי לעודד אותו לבצע את המלים האלה.

ניתן לומר, באופן כללי, כי התפתחותו של ילד חירש ביחס לזולת שאינה חירשת מתבצעת בשלבים דומים בשני המקרים, אם כי אצל הילד החירש היא מתרחשת לאט יותר. בתחום התחביר, קשיים רבים נצפים, עד כדי כך שהם אינם באים לשלוט במבנים מורכבים אפילו בגיל 18 (ציון דרך המתרחש בשמיעת ילדים בגיל 8 שנים). לפיכך, תכני שידורים הם, פשוט פחות תוכן משמעותי ברבים, מילות יחס, צירופים או כינויים, כמו גם שינויי אלמנטים של תפילה ובצורה רבה, זמנים או מין להתרחש.

ההגייה משתנה מאוד ביחס לאינטונציה, קצב, זמן וכו ', בנוסף לעיוותים תחבירתיים חמורים אחרים. במונחים של הבנה, הילד צריך להשתמש רמזים חזותיים כדי לעזור לו להבין את הגירוי שהתקבל. הם גם משתמשים בקריאת שפתיים ובשיטות משלימות אחרות המאפשרות את ההבחנה בין תנועות שפתיים המשותפות לפונמות שונות או לפונמות שאין להן תנועות שפתיים גליות..

• אולי אתה מעוניין: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

הבדלים בפיתוח morphosyntactic

המחקרים שניסו ללמוד את ההבדלים המתרחשים בין התפתחות morphosyntactic של ילד שמיעה ועוד חירש להראות כי הוא מציג השני הן סטיות ועיכובים הלמידה הדקדוקית morphosyntax, במיוחד.

בפירוט רב יותר, מחקרים מצאו כי אורך המשפטים נמוך משמעותית בקרב ילדים חרשים בני 17 שנים כבוד לאלה שמצליחים לבנות ילדי שמיעה בני שמונה. בהקשר זה נמצא כי ילדים חרשים אינם מפרשים משפטים מורכבים, בניגוד לשמיעת ילדים בני 11 שנים, המתחילים לשלוט ביכולת זו.

כמו כן,, הקונסטרוקציות של ילדים עם ליקוי שמיעה הן מעט מגוונות מבחינה תחבירית וצפו ובמידה פחותה את השימוש תארים, ומילות חיבור עזר להבדיל משימוש מוגבר של שמות עצם ופעלים (אשר יכול להיות יותר משמעות המיוחסת להם, מה שהופך אותו לנגיש יותר המעוררת את הרעיון שהם מייצגים), מאמרים, כינויי מילת יחס הם גם נדירים שאינם שומעים ילדים. לפיכך, ההבדלים הגדולים ביותר בין קבוצה אחת לאחרת מתייחסים לשימוש במילים "פונקציה".

קבוצה נוספת של מחקרים מצאה שלוש מסקנות עיקריות בהשוואה בין ילדים שמיעים וחירשים: שכן זה מורכב הרבה יותר את היישום של מבנים הכוללים כינויי גוף, הצמידה של פעלים ויצירת משפטים המורחבת; חירשים אינם מגיעים לפיתוח מלא של השפה ב 18 שנים למרות האבולוציה של לימוד השפה הוא חיובי באופן פרוגרסיבי עבור משפטים פשוטים (לא כל כך מורכב); המספר הגדול ביותר של שגיאות מרוכזים בשימוש במילים פונקציה בקבוצה של שאינם המאזינים.

לבסוף, רמת הנוירופיזיולוגיים מחקרים אחרים שואפים לנתח את רמת התמחות האונה השמאלית דרך הפעילות רשמה פוטנציאלים בעקבות הגשת הרשימות של מילות נקבעה.

התוצאה שהתקבלה היא בחינה באי התאמה באזור במוח מופעל למשימה בקרב מאזינים וחירשים: באזורים המוחיים הקדמיים נותרים הופעלו על ידי המילים לתפקד תוך אזורים בתחומים הקודקודית מאוחר, בהמיספירה הימנית והן שמאלה, הם הופעלו למילים בעלות תוכן סמנטי. לפיכך, ניתן להסיק כי היכולת תחום morphosyntactic תלוי במודל שבו מתרחשת גירוי הלשוני שהתקבל..

אוריינטציות באופטימיזציה של הלשון הלשונית

Silvestre (1998) הציע רשימה של תנאים נחשב אופטימלי, כך שהוא יכול תן לעצמך את שפת הלשון למידה בצורה נכונה.

1. מעורבות משפחתית

מומלץ להשתמש בתדירות גבוהה של חילופים בין הורים לילדים כדי לשפר את הגירוי שהתקבל על ידי זה, הבטחת רמה גבוהה יותר של התקדמות.

2. השכלה מוקדמת

על מנת להגיע לרמה הגבוהה ביותר של פיתוח בהתייחסות לתקופות הרגישות של המיאלינציה ואת הפלסטיות העצבית.

.3 התקינה נכונה של מכשיר השמיעה

חיוני לאינטראקציה נכונה בין הילד לסביבה.

4. חינוך מחדש שמיעתי מוקדם

חיוני עבור לפצות ככל האפשר את הליקויים המוצגים בכל מקרה ספציפי.

5. רכישת קריאת שפתיים

היא הופכת לדרישה להבנת השפה שבעל-פה שקיבל בן השיח הנוכחי.

6. התפתחות תקשורתית וקוגניטיבית

מאז קיים קשר הדוק בין התפתחות אורגנית נפשי, חייב לפעול כדי למנוע קשיים הראשון (ליקוי שמיעה) כרוך בהפסדים של השני (המועקה פסיכופתולוגיה או רגשית או קוגניטיבית).

הפניות ביבליוגרפיות:

• מרצי, א. (1987). התפתחות קוגניטיבית ולשונית של ילדים חרשים. מדריד: ברית עריכה.
• Peña, J. (1992). ידני של דיבור תרפיה (3rd ed.). ברצלונה: מסון.
• פויואלו, מ ', רונדאל, ג' יי, WIG, E. (2002) הערכה של השפה.1 דפוס מחדש. ברצלונה: מסון.
• Puyelo, M. (2004) "מדריך לפיתוח חירשות" ברצלונה. מסון.
• Silvestre, N. (1998) חירשות, תקשורת ולמידה. ברצלונה מסון.