איך היא מערכת החינוך הפינית, ב 14 מפתחות

באופן מסורתי, המערכות החינוכיות של מדינות צפון מזרח אירופה נחשבו לחלק מהטובים בעולם. באופן ספציפי, מערכת החינוך הפינית היא, בין אומות אירופה, זו שמבליטה מעל כל השאר על היותו זה שמקבל תוצאות טובות יותר בדוחות המשוערים, כגון דוח פיזה, על פי התקדמותו.

לאחר מכן, אנו מתארים את המאפיינים העיקריים המבדילים את מערכת החינוך של המדינה הזאת. כל אחת מהאיכויות הללו תרמה להצלחתה המהדהדת של מערכת החינוך שלה והציבה אותה כנקודת התייחסות לסוכנויות ממשלתיות רבות אחרות.

• מאמר: "שיטת KiVa, רעיון זה מסתיים בריונות"

מה מגדיר את מערכת החינוך הפינית?

מערכת החינוך הפינית מורכבת, כמו ברוב הארצות, מסדרה של שלבי בית ספר המורכבים מחינוך קדם-יסודי, חינוך בסיסי שיהיה שווה לחינוך היסודי והתיכוני שלנו; השכלה גבוהה, המאופיינת בהכשרה טכנית יותר ובחינוך שלישוני המתקיים באוניברסיטה.

אם ניקח בחשבון את המבנה הזה נוכל לראות שהוא אינו שונה בהרבה משאר המערכות החינוכיות, כולל ספרדית. עם זאת, דרכם לתפוס את הזכות לחינוך ואת תפיסתם של תלמידים ומורים הם המניעים העיקריים להצלחתם.

עבור החברה הפינית, החינוך הוא הבסיס והעתיד של התפתחות המדינה; אז חינוך טוב יבטיח מקצוע טוב בעתיד. תפיסה זו מאפשרת לכל הילדים לקבל גישה לחינוך ציבורי איכותי, שבו אין סוגים של שכר לימוד, ואילו תחבורה ואוכל מסובסדים לחלוטין.

אחת המטרות העיקריות של מערכת החינוך הפינית היא של להעניק הזדמנויות שוות לכל הילדים בעת קבלת חינוך ציבורי יוצא מן הכלל. בדרך זו, תהליך הלמידה מודגש יותר מאשר ביצוע בחינות או בדיקות דייקן.

האופן שבו המדינה הנורדית רואה בחינוך, ומבטיחה שיש שוויון זכויות ותנאים בכל הילדים, מושגת באמצעות מימון בכסף ציבורי של מערכת חינוך מקיפה, מחויבות למצוינות הן במורים והן במורים.

• מאמר בנושא: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

14 המפתחות של מערכת החינוך הפינית

להלן מתוארים המפתחות העיקריים המבדילים בין מערכת החינוך הפינית, שיכולה גם היא לשקף את תפיסת החינוך המסורתית שלנו ואת שאר מערכות החינוך הנוכחיות.

1. חינוך חופשי ונגיש

למרות שהנקודה הראשונה דומה למערכת החינוך שלנו, יש הבדלים גדולים. בפינלנד, החינוך המתקבל בין 7 ל -16 שנים הוא חובה וללא תשלום, עם ההבדל כי זה חייב להיות מוקדש על ידי הצורך במרכזי הציבור.

בנוסף, הן חומרי בית הספר כגון ספרים ומזון ממומן כולו על ידי המדינה, כמו גם תחבורה במקרה שהילד חי יותר מ 5 ק"מ מבית הספר..

2. חלוקה שוויונית של תקציב החינוך

משמעות הדבר היא שהקרנות המוקצות למימון מערכת החינוך מתחלקות באופן שווה בין מרכזי הלימוד.

יש לציין כי חלוקה שוויונית שונה מחלוקה שווה שבה כל המרכזים מקבלים את אותו הדבר. במקרה של המערכת הפינית, יש בסיס סובסידי לכל המרכזים, אך הסכום המוקצה לכל אחד יכול להשתנות בהתאם לצרכיו, בדרך זו הוא מבקש להשוות את כל בתי הספר להציע תנאים שווים.

3. בחירה קפדנית של אנשי מקצוע

בנוסף לחובת הכישורים המקצועיים בחינוך, על המורים השואפים להשלים התמחות לשלוש שנים. כמו כן, מי שבחרה להתמחות בנושא מסוים או נושא מסוים חייב להיות בעל תואר שני במחקר זה ולנהל מחקרים בפדגוגיה.

לאחר השגת הידע והמיומנויות הצפויות מהם, חייב להשתתף בסדרה של תהליכי בחירה קפדניים מאוד שבו, נוסף על מיומנויות אלה, גם לקחת בחשבון את הרעיון שיש להם חינוך ומה צריך להיות מערכת החינוך.

4. כבוד מרבי לסגל ההוראה

בשל הקושי בהכשרתם ובחירתם, המורים הם אנשי מקצוע שנהנים מיוקרה וסמכות רבה הן מבית הספר והן בחברה בכלל, כך הם מכובדים מאוד על ידי כל החברים.

5. היווצרות קבועה

מורים נחשבים עיקר החינוך ולכן האימון של אלה הוא חיוני. מסיבה זו, על הסגל לקיים הכשרה מתמשכת ומשלימה לאורך הקריירות המקצועיות שלהם, כדי לסייע להם למחזר ידע ולהתאים למגמות חינוכיות חדשות.

6. יחס מתאים של תלמידים

בניגוד למדינתנו, מערכת החינוך הפינית אינה מאפשרת יחס של יותר מ -20 תלמידים לכיתה, אם כי לפעמים היא יכולה להגיע ל -25., דמותו של העוזר החינוכי חשובה ביותר, כבר מציע תמיכה למורה הראשית ללא קשר למספר התלמידים בכיתה.

7. הכנת שיעורים ביום העבודה

הבדל גדול נוסף הוא כל מורה אינו מלמד שעות כה רבות של הכיתה, להקצות את שארית שעות היום לארגון הנושא, וכן לחקור ולעבוד עם מחנכים אחרים.

8. העצמאות לארגון תכנית הלימודים בבית הספר

למרות שבתוכנית הלימודים יש מסגרת משותפת וסדרה של קווים עולמיים מוגדרים מראש; כל אחד מהמרכזים החינוכיים, יחד עם סגל ההוראה, אחראים על תכנון וארגון תכנית הלימודים, במטרה להשיג את התוצאות שנקבעו באופן שבו הם רואים את הטוב ביותר..

9. חופש הבחירה של התלמידים

המוטיבציה והאוטונומיה של התלמידים מעודדים, המציע חופש בחירה פרוגרסיבי לגבי נושאים מסוימים של מחקר מן החינוך היסודי. בדרך זו אנו מבקשים גם לשפר את תחושת האחריות של אלה.

10. חינוך מותאם לצרכים של התלמיד

מערכת החינוך הפינית מאופיינת איתור יעיל של תלמידים בעלי צרכים חינוכיים מיוחדים, אשר מתחיל בשנים הראשונות של חינוך חובה. לאחר מכן נעשית תמיכה ומעקב של תלמידים אלו, ומניעה שהקשיים הללו יגברו.

בנוסף, נמנעות בדיקות סטנדרטיות וקצב הלמידה של כל תלמיד נלקח בחשבון. לבסוף, אותו מורה הוא אחראי על אותה קבוצה של תלמידים מ 7 עד 12 שנים, הבטחת הסתגלות מושלמת ידע רב של אלה.

• אולי אתה מעוניין: "הוראה וצרכים חינוכיים מיוחדים: תשומת לב לגיוון"

11. חשיבות הפנאי וזמן הפנוי

בנוסף לחינוך, חשיבות מיוחדת ניתנת לרגעי מנוחה ופנאי. חינוך חובה אינו מתחיל עד גיל 7, יום הלימודים הוא הרבה יותר קצר של מה שמקובל במדינות אחרות, ולפיו שלבים חינוכיים נלמדים רק בין 3 ל 4 שיעורים ביום.

בנוסף, נערכות הפסקות בין כיתות והפסקת צהריים ארוכה יותר. לבסוף, הילדים עושים כמעט את כל העבודה בכיתה, אשר נמנע ביצוע שיעורי הבית בבית.

12. הסקרנות מתגמלת, לא תחרות

במסגרת השיעורים מוערכת היכולת ליצור, להתנסות ולשתף פעולה בין התלמידים, ולכן הסקרנות היא ערך מהותי. בגלל זה, יש בבחינות בקושי ואין ציונים עד 11 שנים. הערכות המורים הן תיאוריות גרידא.

13. מניעת בריונות

אחד המפתחות החשובים ביותר של מערכת החינוך הפינית הוא הדגש על פיתוח תוכניות למניעת בריונות. ביניהם, שיטת KiVa בולט. ההצלחה של שיטה זו טמונה לא רק התמקדות התוקפן והקורבן, אלא גם מבקש להשפיע על שאר חברי לכיתה, כך שהם לא להשתתף בשום אופן בדינמיקה הטרדות אלה. כתוצאה מכך, בסופו של דבר, המטריד יסיים את ההתנהגויות שלו כדי לראות שהוא לא נתמך על ידי אף אחד. כמו כן,, מיומנויות רגשיות-סוציאליות עובדות גם על ואת ערכי התלמידים.

• מאמר בנושא: "חינוך בערכים: מה זה?"

14. תפקיד ההורים בלמידה

המעורבות של הורים בפיתוח וחינוך של ילדים היא מושג שאין לערער עליו בכל הארץ, כך שהחינוך משלים מהבית עם פעילויות תרבותיות אחרות. כדי להקל על משימה זו, המדינה מציעה סיוע ומסייעת לפיוס בין עבודה לחיי משפחה, במטרה לאפשר להורים להשקיע יותר זמן בילדיהם.