תרומת המודל האינטגרטיבי ללימוד האישיות

ישנן מספר עבודות המספקות עדות לתגובה בשני שלבים המוצעים על ידי וורטמן וברהם תגובה ראשונה וחוסר אונים. מיקולינסר לבדוק כי עם אימון נמוך (כישלון), הנושאים הראו תגובה (ביצועים טובים יותר); ואילו עם הכשרה גבוהה (4 כשלים), הנבדקים הראו תסמינים של חוסר אונים (הידרדרות של ביצוע מאוחר יותר). כמויות מינוריות של כישלון נקשרו, בנוסף למיצוי ישיר (או ביצועים מוגברים), עם ניסיונות שחזור סובייקטיביים, כגון ביטוי של תסכול ועוינות; וחוויות גבוהות של כישלון, במצב רוח מדוכא.

מודל אינטגרטיבי ללימוד האישיות

מיקולינסר מניפולציה של שני הפרמטרים שהוזכרו במודל הדו-ביזי, כמות האימון והציפיות לבקרה, על מנת לבחון את ההשערה כי בין נבדקים שנחשפו לכמויות קטנות של כישלון, ייחוס פנימי צריך להוביל לתסכול גדול יותר ואת ביצוע מאוחר יותר, מאשר ייחוס חיצוני; בעוד שבנושאים שנחשפו לכמויות גדולות של כישלון, ייחוס פנימי יוביל ליותר דיכאון וביצועים גרועים יותר מאשר ייחוס חיצוני. הוא משתמש בעיצוב של 2 גורמים: סגנון ייחוס לפני כשל (פנימי, חיצוני, לא מוגדר), נמדד עם שאלון סגנון ייחוס, ו- כמות הכישלון (ללא, אחת, ארבע). 4 מידות היו מניפולציות (גופן, גודל, הדמות שהקיפה אותו ואת סוג הקצה). בשלב הבדיקה הם היו צריכים לפתור 10 בעיות של מבחן מטריצות מתקדמות של עורב.

התוצאות הראו כי הנושאים הפנימיים שנחשפו לכישלון (בעיה בלתי ניתנת לפתרון), הראו תסכול ועוינות רבה יותר וביצוע טוב יותר במשימת המבחן, בהשוואה לנושאים החיצוניים. האסירים נחשפו לחוסר הגנה גבוה (4 כשלים), שהתבטאו בתחושות של חוסר יכולת וביצועים נמוכים יותר מהחיצוניים. האסירים יראו תגובתיות גדולה יותר וחוסר אונים גדול יותר, בהתאם לכמות הכישלון או לאימון הקודם בחוסר אונים. נראה כי מימד הפנימיות החיצונית מסדיר את עוצמת התגובות הרגשיות לכישלון: רגשות מוגברים של חוסר יכולת (מול חוסר הגנה גבוה) או של תסכול ועוינות (נוכח חוסר אונים נמוך).

מחקרים על התנהגות מסוג א 'במצבים של אי-שליטה: בסוג א' רצונם לשלוט הוא מאוחד עם האמונה שלהם שהם יכולים לממש את זה. הם יראו איום גדול יותר על החופש ההתנהגותי שלהם מול ניסיונות מתונים לכפייה, חווים תגובה. התגובה הראשונית של סוג A ללחץ בלתי נשלט יכולה להיקרא "hyperresponsiveness" (מאמץ שמטרתו להשיג שליטה על הסביבה שלהם). הסוג-A לבוא ללמוד מן הניסיון המתמשך עם גורם הדחק, הם לא יכולים לברוח ו / או למנוע מצב לא נעים זה, לשכנע חוסר שליטתו, מראה את המתבטאת "hiporresponsividad" סוג-B דומה. במצבי קיצון גבוהים ניתנים אונים יותר מסוג A (תוצאה של ההיגב הגדילה שלהם) אפילו במצבים של מתח מתון, אינו מופיע מגן, אבל לא ההיגב ראשוני, רואה שום איום קודם, כלומר, כניעה מצב בלתי נשלט, אך לא באופן דיפרנציאלי לקבוצת הניגוד. קרנץ, גלאס וסניידר, תוך שימוש בפרדיגמה הקלאסית של חוסר האונים המלומד המנוהל במהלך שלב הטיפול, 2 עוצמות רעש (מתונות ולא נעימות) כדי להציג 2 רמות של מתח. 2 עיצוב (מסוג A / סוג-B) x 2 (מתח בינוני / חמור) x 2 (escapable / נמנעת) שמשו, לוקח כמשימת מבחן אותו הרעש בעצמה של השלב הראשון אבל desaparicoón שלה מותנה עם תיבת קפיצה. VD היה nº של ניסויים שהייתי צריך לתת 3 תגובות רצופות של בריחה ו / או הימנעות. התוצאות הראו שבמצב של מתח גבוה, ה- A-type נזקק לניסויים נוספים כדי להגיע לקריטריון כאשר הם היו נתונים למצב הקודם שלא ניתן להימלט ממנו. בסוג B לא היו הבדלים בין שני המצבים. במצב מתון של מתח הופיע דפוס הפוך.

חלק ניכר ממחקרי ההגנה נעשו תוך שימוש במצבים של כישלון בשלב טרום הטיפול, עם הרעיון שתפיסת היעדר מגבלה בין ההתנהגות לבין התוצאות תיצור את הציפייה לאי-שליטה. עם זאת, ההשפעות המאפשרות מאוחר יותר נמצאו, אשר הובילו כמה כדי להצביע על כך הציפייה של non-contingency תייצר, בעיקר, שינויים מוטיבציה. Brem-energization או מוטיבציה ההפעלה, אשר יסביר הקלה ועכבות. האנרגיה המופעלת תהיה פונקציה של מספר גורמים: היא מציעה הסבר חלופי להשפעות הכישלון בביצועים הבאים במונחים של

1. תפיסת הקושי במשימה ופוטנציאל המוטיבציה. אדם יהיה לגייס אנרגיה רק ​​אם המטרה להשיג היא אפשרית להשקיע מאמץ במאמץ. הפוטנציאל של המוטיבציה (כמות האנרגיה המקסימלית שהאדם מוכן לגייס כדי להשיג מטרה), תהיה פונקציה של הצורך שלהם ואת הערך שלהם. ככל שהקושי של המשימה יגבר, האנרגיות יגדלו, עד שהמשימה נתפסת כבלתי אפשרית או שדורשת להוציא יותר אנרגיה מהמטרה. אנרגיות נמוכות צפויות כאשר דרישות המשימה נתפסות כבלתי אפשריות או שעולות על פוטנציאל המוטיבציה.
2. היכולת הנתפסת. ירידה גדולה יותר במוטיבציה לאחר כישלון אצל אנשים עם תפיסה נמוכה יותר של יכולתם (הם היו מצפים להשקיע מאמץ גדול יותר) היה צפוי מול אנשים עם תפיסה גבוהה יותר של יכולתם. התחזיות מן התאוריה הזאת הן ההשפעה של כישלון הם: 1) שהשפעות מוטיבצית מתווכות דרך שינויי הקושי הצפוי 2) מקיים קשר ישיר בין עוצמת הביצועים או המאמץ מושקע, והפעלת מוטיבציה ו 3 ) כי ישנם משתנים אחרים שיכולים להסביר את רמת הביצועים כי אדם מקבל (תשומת לב, אסטרטגיות, וכו '), כך שלא תמיד מאמץ גבוה מוביל לביצועים טובים יותר. הביצועים יהפכו למדד אפשרי של הפעלה מוטיבציונית.

בגיבוש האונים, את הסמכויות קבעו את "ההכללה" של ציפייה אין מגירה, ואילו ניסוח זה לקבוע את הקושי הצפוי של המשימה הבאה, כאשר קיימת אי התאמה בין התוצאות צפויות.

המוטיבציה צפויה לרדת כאשר הקושי במשימה גדול מהצפוי, להתגבר על פוטנציאל המוטיבציה. עלייה במוטיבציה צפויה אם המשימה תגבר בקושי אך לא מעל הפוטנציאל המוטיבציה. העבודה של פיטמן תומך בפרשנות האנרגיות.

הכשל בשתי בעיות גרר גרעון בביצוע נושאים עם מוקד של שליטה חיצונית, תוך הגברת הביצועים של נושאים פנימיים. הכישלון ב 6 בעיות הביא להורג לקוי בשתי הקבוצות.

שילוב של תוצאות מול אובדן שליטה

הפרדיגמה המשמשת במחקר על תגובה היא שונה מאוד מזו המשמשת במחקר על חוסר הגנה. במקרה הראשון, הנושא מצפה להיות מסוגל לבחור בין כמה אפשרויות ומוצא כי החירות שלהם מאוימת או אפילו לחסל. הנושא יראה ניסיונות מחודשים לשקם את חירותו. במקרה של חוסר אונים, הנושא חשוף למצב בלתי נשלט, המנתח את התנהגותו במצב מאוחר יותר שבו יכולת השליטה משוחזרת. הנושא יתנהג באופן פסיבי.

בשתי התיאוריות ניתן לשתף אלמנטים משותפים: ציפייה לשליטה, כמות האימון בחוסר האונים וחשיבות התוצאות. וורטמן וברהם להציע שילוב של ריאקציה וחוסר הגנה במונחים של תהליך ביפאסי, שבמהלך השלב הראשון ייתקל הנושא במעבר לעבור בשלב מאוחר יותר לחוות חוסר אונים.

הציפייה לשליטה גורמת לכך שהפעולה או חוסר האונים יופעלו כאשר האדם מצפה לשלוט על המצב ומוצא שהוא אינו יכול. אם nº של משפטים חסרי הגנה הוא קטן, התגובה תופעל, מרגע שאתה יכול לתפוס את חוסר שליטה כאיום על החופש שלך. אם nº של הניסויים ממושך, יתחילו להופיע סימפטומים של חוסר אונים כאשר הוא לומד שהוא לא יכול לשלוט על התוצאה, להקטין את פעילותו. ככל שחשיבותה של התוצאה גדולה יותר, כך תגבר ההיענות יותר לנוכח חוסר היכולת לשלוט.

מאמר זה הוא אינפורמטיבי בלבד, ב פסיכולוגיה באינטרנט אין לנו את הפקולטה לעשות אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אתכם ללכת לפסיכולוג לטפל במקרה שלכם בפרט.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים דומים תרומת המודל האינטגרטיבי ללימוד האישיות, אנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריה של פסיכולוגיה אישיות ודיפרנציאל.